基于循证方法和Delphi法构建护理本科生临床实践能力客观结构化临床考试考评指标

[目的]构建护理本科生临床实践能力客观结构化临床考试(OSCE)的考评指标。[方法]通过循证方法制定考评指标专家咨询问卷,运用Delphi专家咨询法确定护理本科生临床实践能力OSCE考评指标。对20名护理专家进行2轮咨询,并通过层次分析法计算指标的权重。[结果]2轮咨询有效回收率分别为95.2%、100.0%,专家的权威系数为0.87。2轮咨询专家意见的协调系数分别为0.452,0.536。建立了护理评估、分析与判断、护理干预、健康教育4个考站共36个考评指标。[结论]构建的护理本科生临床实践能力OSCE考评指标可为护理本科生临床实践能力考评提供客观、可量化的考评标准。

中医院校本科护生急危重症临床能力评价指标体系的构建及信效度检验

目的建立中医院校本科护生急危重症临床能力评价指标体系,为中医院校本科护生急危重症临床能力的培养提供考评依据。方法通过回顾文献、专家结构式访谈初步构建评价指标大纲,运用德尔菲法(Delphi)对构建指标进行2轮专家函询,运用层次分析法(AHP)确定指标权重形成评价指标体系,再采用内部一致性信度Cronbach′sα检验得出指标的信度,通过内容效度指数(I-CVI)、结构效度指数评价指标体系的效度。结果28位专家的权威系数为0.846,判断系数0.921,熟悉程度0.771;两轮问卷的回收率均为93%,共回收有效问卷28份,1级、2级指标的协调系数分别为0.374和0.256(P<0.05),专家咨询的协调程度较好,形成6项1级指标,根据权重值排序为急危重症护理实施能力、医学理论知识、中医护理实施能力、职业综合素质、护理文书书写、科研思维,18项2级指标,27项3级指标。结论本研究基于德尔菲法构建的中医院校本科护生急危重症临床能力评价指标体系,各级指标条目专家意见集中,协调程度好,重要性评分结果有效,信效度好,可为中医院校本科护生急危重症临床能力的培养提供考评依据。

护理学硕士研究生学位论文评价指标体系的构建

目的构建护理学硕士研究生学位论文评价指标体系,为评价学位论文质量提供依据。方法选取36名护理教育专家为函询对象,应用德尔菲法对构建的护理学硕士研究生学位论文评价指标体系进行2轮函询。结果经2轮专家函询,确定一级指标8个,即论文选题、创新性、文献综述、基础理论及专业知识、科研设计、写作、诚信、所获成果,二级指标21个,三级指标40个;并确定各级指标的权重。专家权威系数0.895,肯德尔协调系数0.323(P<0.01)。结论该评价指标体系获得专家认可,能作为评价护理学硕士研究生量性研究学位论文质量的标准。

中医院校护理本科生学业评价体系的建立及权重赋值

目的建立中医院校护理本科生学业评价体系指标并进行权重赋值。方法应用德尔菲法建立中医护理本科生学业评价体系,采用优序图法及改进的层次分析法测算各级指标权重。结果形成由6项一级指标,15项二级指标和42项三级指标及相应的评价标准、评价方法和评价等级所构成的学业评价指标体系。确立了评价体系各级指标权重,其中一级指标权重排序为专业素质(0.3333)、思想道德素质(0.1613)、人文素质(0.1387)、身心素质(0.1333)、发展素质(0.1187)、创新和实践素质(0.1147)。确定认知和技能学习水平的评价主要采用考核法和模拟法,情感、态度和价值观的评价主要采用观察法和问卷法,合作能力的评价主要采用小组项目法,进步和发展评价主要采用档案袋评价法和自陈法。结论构建的学业评价体系科学、可靠,权重合理,可为中医院校护理本科生的学业评价提供借鉴和参考。

基于“发展性教学评价”理论构建本科护生实习质量评价指标体系

[目的]构建以临床实践能力为导向的本科护生实习质量评价的量化指标体系。[方法]基于"发展性教学评价"理论,通过文献研究法、半结构访谈法和德尔菲(Delphi)法确定本科护生实习质量评价指标体系,采用层次分析法对各指标权重进行赋值。[结果]两轮函询问卷的有效回收率为80%和100%,权威系数均为0.905,协调系数分别为0.236,0.270。最终确定包含6个一级指标、14个二级指标、34个三级指标的本科护生实习质量评价的量化指标体系。一级指标赋值权重最高的是临床实践能力(0.2757),赋值最低指标为教育科研能力(0.0475),各层级指标判断矩阵的一致性比例(CR值)均<0.1。[结论]本科护生实习质量评价指标体系设置合理,可为评价实习质量提供参考依据。

基于德尔菲法医学院校本科毕业论文质量评价标准构建研究

目的构建医学院校本科毕业论文质量评价标准。方法采用德尔菲法经过两轮专家咨询确定本科毕业论文抽检质量评价标准。结果两轮咨询专家的积极系数分别为88.24%、86.67%;权威系数分别为0.885、0.895;最终的专家协调系数为0.402。确定的评价标准包括4项一级指标、13项二级指标。结论专家的积极程度和权威程度较高,两轮咨询后专家的意见已经趋于一致。

护理本科专业课课程思政教学评价指标体系的构建

目的构建护理本科专业课课程思政教学评价指标体系,为客观评价护理本科专业课课程思政教学质量、指导课程思政教学开展提供参考。方法设计指标体系初稿,运用德尔菲法对20名专家进行2轮函询,采用层次分析法确定指标权重。结果 2轮函询专家积极系数均为100%;专家权威系数为0.858;2轮函询后一、二、三级指标专家意见协调系数分别为0.327、0.304、0.311。护理本科专业课课程思政教学评价指标体系包含5个一级指标(目标定位、师资队伍、课程资源、教学实施、教学效果)、12个二级指标和45个三级指标。结论护理本科专业课课程思政教学评价指标体系具有较好的可靠性和实用性,可作为客观评价课程思政教学质量的工具。

基于改良Miller金字塔理论的护理本科生临床实习效果评价指标体系的构建

目的构建护理专业本科生临床实习效果评价指标体系,为护理本科生临床实习效果评价提供依据。方法以改良Miller金字塔理论为基础,采用文献分析、半结构式访谈法初步形成护理本科生临床实习效果评价指标体系条目池。2023年4—7月,通过目的抽样法,在护理教育、临床护理教学等领域选取20名专家,经过2轮德尔菲法专家函询,最终形成护理本科学生临床实习效果评价指标体系,并确定各项指标的权重。结果经过2轮函询,问卷有效回收率分别为95.00%(19/20)和100.00%(19/19),专家权威系数为0.86、0.88,肯德尔和谐系数为0.226和0.183(P<0.01)。最终确立了包括5个一级指标、13个二级指标和56个三级指标的护理本科生临床实习效果评价指标体系。结论本研究以改良Miller金字塔理论为基础,构建了具有一定科学性、可靠性和实用性的护理本科生临床实习效果评价指标体系,可为本科护生临床实践评价提供参考依据。

基于Delphi法的“本科护生临床能力评价指标”的构建分析

目的建立一套较为科学、导向明确、量化可比的护理本科实习生临床能力评价指标体系，以期为提高护理本科实习生临床能力评价的规范性、客观性和公正性提供理论依据。方法以Delphi专家咨询法为基础，筛选出护理本科实习生临床能力各评价指标，确立了各指标分级评价标准。结果构建了覆盖职业价值观、临床护理能力、沟通协作能力、教学与管理能力和专业发展能力5大维度共23项条目的“护理本科实习生临床能力评价指标体系”；界定了各指标等级评价标准；两轮专家咨询的积极系数均为96．2％（〉60％），专家的平均权威系数为0．9128（〉0．70），两轮咨询5项一级指标的协调系数为0．9262，23项二级指标的协调系数为0．9127。结论“护理本科实习生临床能力评价指标体系”确立了各指标的等级评价标准；专家咨询的积极系数、权威系数和协调系数结果证明专家咨询代表性和可信度高。

基于德尔菲法构建临床医学专业本科生教学评估指标的研究

目的本文旨在构建一套面向临床医学本科生教学,适应临床教学发展与需求,具有科学性、导向性、可行性的教学评估指标。方法在文献研究、半结构式访谈和小组讨论的基础上拟定指标体系初稿,并编制函询问卷,采用德尔菲法对全国25名专家进行两轮函询。采用SPSS 27.0软件进行统计分析。结果2轮专家函询问卷回收率均为100.0%,专家积极程度高;专家权威系数>0.84,可靠性强;各指标变异系数为0~0.22,第2轮协调系数高于第1轮,且P<0.001,专家意见的协调程度较高且专家意见一致性结果较为可信。最终形成了针对临床医学专业本科生理论授课、见实习带教和在线理论课程的质量评估指标,包括一级指标6~7项、二级指标12~14项。结论通过科学、规范地应用德尔菲法,建立了一套较为全面、适应新时代发展、具有临床特色的本科生教学评估指标,全面提高了教学质量,促进了医学人才的培养。

基于离散Hopfield神经网络的本科毕业论文质量评价研究

针对当前高校本科毕业论文质量评价易受诸多人为因素影响而产生的不合理现象，本研究从论文选题、专业知识水平、资料收集能力、知识运用能力、指导教师水平和论文书写质量六个维度，构建了较为科学、客观的质量递阶层次评价模型。采用专家打分法，结合Matlab编程，应用层次分析法获得了毕业论文质量评价要素的权重，确定了影响毕业论文质量水平的关键要素；建立了毕业论文质量水平的离散Hopfield神经网络模型；抽取120份毕业论文进行质量水平仿真评价．并与理想的等级评价结果比较。研究表明，基于离散Hopfield神经网络的方法，可以有效对本科毕业论文质量提供客观、科学和规范的评价，具有广泛的应用价值。