工程心理学混合式自主实验开发区研究

在信息技术与实践教学深度融合的背景下,结合虚拟仿真实验教学平台资源、线下实验室资源、实验课程教学和课后科研兴趣研讨,提出混合式自主实验开发区的实践教学模式,旨在培养学生自主创新能力和面向未来的核心素养,在学生成长、实验教学资源优化、教研成果推广等方面取得了一系列建设成果与经验。In the context of the deep integration of information technology and practical teaching, combined with virtual simulation experimental teaching platform resources, offline laboratory resources, experimental course teaching, and post class research interest discussions, a hybrid autonomous experimental development zone practical teaching mode is proposed, aiming to cultivate students’ independent innovation ability and future oriented core literacy. A series of construction achievements and experiences have been achieved in student growth, optimization of experimental teaching resources, and promotion of teaching and research achievements.

“山野菜开发技术”课程开展混合式教学的改革探索

“山野菜开发技术”是北京林业大学的一门公共选修课,旨在引导学生掌握山野菜资源开发利用的基本知识,培养学生科学、合理地开发和利用山野菜资源的能力。然而,由于教学资源匮乏、教学方式单一、线上资源利用率低等问题,教学效果很不理想。为了满足学生对教学和课程日益提升的需求,“山野菜开发技术”课程组依托已建成的线上慕课资源,主要从“优化教学内容,构建丰富全面的知识内容体系;创新教学形式,促进线上学习与课堂讲授深度融合;建立线上线下多维度考核评价模式,全面评价学生的综合能力”3个方面开展了混合式教学改革实践,实现了从传统的灌输式教学向探究式教学的转变,激发了学生学习的自主性,提升了学生的综合应用能力,推动了现代信息技术与教育教学的深度融合。

ARCS动机模型混合学习造纸英语听力App设计与开发

ARCS动机模型是1987年美国学者研究并提出的。信息技术的迅速发展,促使该动机模型在多媒体产品开发、课件设计及教育App领域得以广泛应用,并以此来调动学习者的积极性。依托ARCS动机模型对造纸英语听力App进行设计的主要目的是提升学习者对时间的利用率和学习满意度。基于此,针对用户对造纸英语听力App的学习需求,与现有技术相结合,对当前只限于“速记”“跟读”的学习英语听力App进行创新,提供新的研发思路与方向。

基于试卷分析探讨线上线下混合式教学效果——以“中药资源综合利用与产品开发”课程为例

定量分析了信阳农林学院中药资源与开发专业2019级2个班级的“中药资源综合利用与产品开发”课程期末考试的结果,评估了基于“三个阶段+三个目标+两性一度+认知提升”模式下的线上线下混合式教学改革的质量,为改进教学方法和提高考试试卷质量提供依据。结果显示,整套试卷难度系数为0.78,区分度为0.51,信度系数为0.94。以中药资源为原料的食品开发这一知识单元的得分率最高,达92.25%。可见,该试卷难度适中、区分度较好、可信有效,线上线下混合式教学改革质量可靠,有助于提高人才培养质量。

数智化背景下混合教学模式研究——以《动态Web开发》课程为例

随着数智化时代的到来,传统教学模式正面临深刻的变革。混合教学模式正逐渐成为教育改革的重要方向。在高教领域,混合教学模式的应用尤为广泛。特别在计算机科技等专业中,由于课程内容的技术性强、实践要求高,混合教学模式的引入更显得尤为重要。文章以《动态Web开发》课程为例,深入探讨混合教学模式的实践与应用。通过对混合教学模式的深入分析,结合《动态Web开发》课程的特点和教学需求,构建适于该课程的混合教学模式框架。

《Web前端开发》线上线下混合式一流课程建设

基于“互联网+”时代背景的影响,对《Web前端开发》课程教学活动进行改革创新,高校在教育实践中应积极探索线上线下混合式教学模式的设计,并打造一流课程体系,全面引发学生对《Web前端开发》课程知识的思考,有效锻炼学生的技术技能水平。文章从《Web前端开发》课程教学改革入手,对线上线下混合式一流课程建设进行系统的探究,希望能借助课程体系的重新构建,支持院校人才培养工作的全面创新。

Android应用程序开发课程的混合式教学模式探索

针对Android应用程序开发课程中存在以教师演示讲授为主、学生参与度低、能力培养单一、个性化指导少等问题,实施课程混合式教学改革。基于雨课堂教学平台,对Android应用程序开发课程进行全面分析,设计出线上线下三段进阶混合式教学模式,从课前、课中、课后三个教学环节入手开展实际教学,通过教学内容的优化设计、翻转课堂的实施以及多元化评价体系的构建,实现以学生为中心的教学理念,最终提高学生的自主学习能力、课堂参与度和课后技能拓展效果。这不仅有助于解决当前课程教学中存在的问题,也为其他类似课程的教学改革提供了有益的参考和借鉴。

可信软件混合开发模型

为满足可信软件开发的效率和质量要求,同时保证可信软件的安全性和可靠性,提出混合开发模型。该模型将瀑布模型和敏捷模型结合,在短时间内交付软件,同时满足特定的安全级别要求。相关案例验证了该模型能够有效满足开发需求。

混合式教学模式下“礼仪与修养”活页教材开发策略研究

为了对标国家战略,建立一流高职,课程改革一直都是人才培养和专业建设的核心。随着数字化技术的不断进步,线上线下混合教学模式成为人文素养类课程教学模式改革的突破点。如何将线上线下混合教学模式有效应用于高职课程教学中,如何应用数字化资源以提升人文素养类课程的教学效果和学习体验,都成为高职院校公共基础课程探索的重点。在这一背景下,笔者以四川国际标榜职业学院的特色公共基础课程《礼仪与修养》为例,开展了相关活页教材开发策略研究。

基于BOPPPS的线上线下混合教学模式应用探究——以移动端跨平台开发技术课程为例

在信息技术飞速发展的新时代,线上线下混合教学模式已成为教育创新的重要方向。BOPPPS教学模型包括导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结等六大环节,为教学优化提供了有效框架。文章将BOPPPS理念与移动端跨平台开发课程的线上线下教学相结合,借助“超星学习通”平台,将教学过程分为课前、课中、课后3个阶段。课前通过线上完成导入、学习目标设定和前测,为课堂教学奠定基础;课中及课后通过线下课堂与线上平台的融合,实现参与式学习、后测和总结的有机结合。这种以学生为中心、注重师生互动的教学模式,不仅极大地提高了教学质量,也为后疫情时代移动应用开发专业课程的混合式教学提供了宝贵经验,对推动教育模式创新具有重要意义。

基于软件生命周期模型驱动的软件开发类课程混合式教学探索

针对应用型本科院校软件开发类课程传统教学模式存在的问题,提出一种基于软件生命周期模型驱动的线上线下相结合的混合教学模式,以Java面向对象程序设计课程为例,从日常章节授课阶段和综合实训阶段两方面出发,介绍项目驱动混合式教学实践过程。

基于混合蛙跳算法的城镇低效用地空间开发格局优化配置

由于现有的城镇低效用地空间开发格局优化配置方式面积增加量少、用地空间利用程度差,该文研究提出了基于混合蛙跳算法的优化配置方式。选择城镇低效用地可量化的指标数据,构建用地空间承载状况指标体系。运用熵值法对不同的指标进行赋权,获取有效信息。计算承载力结果,判断用地的承载状况。运用混合蛙跳算法的搜索能力对用地空间进行搜索开发。设定步长搜索目标的发展轨迹,并按照移动方向,不断搜索直到选择出更优的目标值,得到最优青蛙个体即在实际中为开发最优解。按照城镇低效用地空间特征,设定用地空间优化规则矩阵。运用集中紧凑方式协调土地潜在冲突风险,计算协调度水平来判断优化配置结果。如果协调度水平提高,说明土地琐碎化得到改善,达到优化效果。计算结果表明:在原有开发区面积上进行优化后,实验组优化后的面积为最大优化面积,提升了空间的利用程度,实现了基于混合蛙跳算法的城镇低效用地空间开发格局优化配置方法的良好应用。

混合所有制背景下企业人力资源的多元化开发与管理

在激烈的市场竞争中,企业必须不断地进行战略转变,以适应新的经营模式与市场潮流。而人力资源的发展与管理,则有助于企业培育与激励员工的创造力与适应性,为组织变革所需要的人才支撑。当今社会,各行业都在进行人才竞争。要想吸引、培养、留住优秀人才,就必须采取行之有效的人才开发和管理策略。一个好的人才是一个公司成功的重要因素,一个好的人力资源开发和管理战略可以为一个人提供一个成长与发展的机遇,从而增强企业在人才市场上的竞争能力。

住宅和商业用地混合开发模式可持续性评估

住宅和商业用地混合开发模式是一种将住宅和商业用地有机结合起来的城市发展模式。本文采用熵权法和层次分析法对其可持续性进行分析,从经济、社会和环境三个方面构建了指标体系,使用案例调查和问卷收集等方式获取数据。研究结果表明,住宅和商业用地混合开发模式具有多方面优势,其在经济、社会和环境三个方面都具有可持续性。

缩短生物工艺开发时间并提高效率,释放混合建模和工艺强化的力量

许多制药公司正面临着缩短工艺开发时间和高效优化工艺的挑战,希望以更快的方式将产品推向市场。本文介绍了一种动态建模方法,通过利用工艺强化技术来简化实验,并将其与混合模型得出的直观结果相结合,可以减少实验次数,有助于开创生物制品工艺快速且高效开发的新时代。

混合式教学模式下Web应用系统开发课程思政实践探究

探究在混合式教学模式下,将课程思政融入Web应用系统开发教学的方法和策略,对专业教育有着积极的促进作用。提出三层课程教学目标,制定融入课程思政的三段递进式线上线下混合式教学实施方案,将思政元素融入课程教学的每一个阶段。对标中国工程教育认证,构建课程的考核评价体系,给出详细的课程考核成绩评定标准。同时,根据三阶段教学实践结果对课程教学成效进行客观的评价与分析,基于良好的实践效果和存在的问题,总结课程思政的实施重点和难点,为在软件开发等专业课程中有效融入思政教育的混合式教学提供一些参考。

基于学习通和BOPPPS的混合式教学模式研究——以《嵌入式开发综合实践》课程为例

作为物联网工程专业的专业选修课程,嵌入式开发综合实践课程的体系建设与教学探索,是培养与行业需求密切相关的高质量物联网行业应用型技术人才的重要环节。针对教学过程中存在的问题,文章提出了基于学习通和BOPPPS模型的《嵌入式开发综合实践》混合式教学设计。首先,阐述传统教学过程中存在的问题,然后探讨了混合式教学模式在课堂教学设计中的具体应用,解决传统模式中存在的问题,提高学生学习的能动性和能效性。

探究混联式混合动力车多能源动力控制系统的开发

当前,我国越来越多的汽车企业为了提升自身的核心竞争力,纷纷尝试开发多能源动力控制系统。混联式混合动力车属 于新一代汽车结构型式,不仅具备传统汽车的动力性能优势,同时生产成本要远远低于电动汽车,具有高性能、低油耗、低排放、 低振动、低噪音的特点,燃油经济性极佳。本文首先分析混联式混合动力车的结构及优势,其次从几个方面深入探究混联式混合 动力车多能源动力控制系统的开发策略,以供参考。

基于OBE教育理念的线上线下混合式教学模式探究——以传统文化开发与设计课程为例

本文以传统文化开发与设计课程为例,结合OBE教育理念和混合式教学模式,对艺术设计类专业相关的应用型课程的现状,如教学方法单一、课程目标创新性不足、课程评价模式单一等问题,提出针对性的改革方式进行探索。

基于混合式教学模式的前端框架应用开发课程教学改革与实践研究

混合式教学模式是将线上教学与线下课堂有机融合,以提升教学效果的一种新型教学模式,文章将这种模式应用于前端框架应用开发课程的教学改革与实践研究中。通过构思设计与课程相关的案例、实验及综合项目,将课程的理论知识与实践应用紧密结合,以满足不同层次学生的学习需求。通过在线学习平台,将教学实施过程主要分为三个环节:课前线上预习、课中线下教学、课后巩固实践,构建以学生为主体、以理论为基础、以实践为主导的课程体系,有效地推进了课程的教学改革,提高了学生学习的积极性与主动性。