引入USMLE,对医学全英教学效果进行客观评价

医学全英教学是医学教育发展的必然趋势,但在应用过程中评价考核体系不完善,是制约医学全英教学发展的瓶颈。引入美国医师执照考试(USMLE)的试题对医学微生物学与免疫学全英教学进行评价,在应用中需注意完善教学大纲、原版教材的使用、考试题型转变等。USMLE可作为对全英教学效果进行客观的评价的一种重要手段。

基于整合课程USMLE来源试题考核及网络答疑的实践与思考

目的:探索学生对美国医师执照考试(USMLE)来源的基础医学整合性试题的适应性和网络答疑的参与度。方法:选取80名临床医学专业学生进行USMLE来源试题测试和网络答疑。结果:学生USMLE测试及格率和网络答疑参与度均较低。结论:检测整合课程教学效果的试题可借鉴USMLE优势。答疑形式需多样化、智能化,以补充和促进教学、激励学生自主学习。

基于美国医师执照考试教材的器官系统整合教学模式在心血管内科学临床实习中的应用

目的探讨基于美国医师执照考试(United States medical licensing examination,USMLE)教材的器官系统整合教学模式在心血管内科学临床实习中的应用效果。方法选择2022年2-7月在浙江大学医学院附属第二医院心血管内科进行临床实习的本校2018级五年制临床医学专业64名学生作为研究对象。按照轮转批次,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组。试验组34名学生,选用USMLE教材并与传统医学教材进行有机融合,采用器官系统整合教学模式进行心血管内科学临床实习;对照组30名学生,选用传统教材和传统教学模式进行心血管内科学临床实习。2周实习教学结束后,通过理论知识和临床技能考核、问卷调查评估两组学生的教学效果。结果理论知识考核成绩比较,试验组学生分数[(83.50±6.35)分]高于对照组学生[(80.10±5.99)分];临床技能考核成绩比较,试验组学生总分[(74.06±2.77)分]高于对照组学生[(70.23±3.26)分];问卷调查结果显示,在知识掌握运用程度、自主学习和独立思考能力、课堂教学参与度、团队协作能力、沟通表达能力、教学方法满意度等多个方面,试验组学生评分均高于对照组学生:其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于USMLE教材的器官系统整合教学模式能够提高心血管内科学临床实习学生的理论知识和临床技能考核成绩,教学效果获得了学生的好评,有助于提高心血管内科学临床实习的教学质量。

美国加州大学洛杉矶分校医学教学模式的启示

为了提高教学质量,深化教学改革,2013年8-10月,苏州大学医学部组织青年骨干教师赴美国加州大学洛杉矶分校参加教学培训。UCLA医学教育整合了基础、临床和社会科学的内容,采用以器官或系统为中心的模块式教学和PBL为核心的教学体系,有目的地将临床内容渗透到基础医学教学中。结合UCLA的教学模式和苏州大学的实际情况,我们提出了医学教育的改革方向：对传统课程设置进行改革,设置以器官系统为基础,整合基础医学和临床医学的课程体系,建立以学生为中心,以问题为中心的PBL教学模式,开展行医学教学,以培养学生的自主学习、创新性思维和临床技能。

美国医师执照考试现况及其发展趋势

本文介绍了作为美国医师执照考试主要组织机构的美国医学考试委员会的使命、组织结构与工作机制 ,美国医师执照考试的发展过程和主要经验 ,目前美国医师考试的形式与内容 ,美国医师执照考试制度与医学教育制度的关系 ,并介绍了美国医学考试委员会在业务拓展和技术开发方面的重点和未来发展趋势。

美国医师执照考试对我国医学遗传学教学的启示

介绍了美国医师执照(United States Medical Licensing Examination,USMLE)考试中与医学遗传学教学相关的大纲内容,并比较了我国医学遗传学教学范围与美国USMLE测试考点的异同。分析发现USMLE更加注重临床思维的培训以及临床案例的运用,启示国内医学遗传学教学工作应加强运用以问题为基础的教学模式(Problem-based learning,PBL),提出邀请临床医生参加教材编写,以及在中国执业医师考试中增加医学遗传内容等建议。

美国医师执照考试的试题开发与考试设计

本文介绍了美国医师执照考试试题开发机制与工作程序,医师执照考试的特征、考试设计的主要方面以及同医学院校考试的主要区别,重点介绍了USMLE界定医师执照考试内容的主要方法——基于模型的实践分析,包括这一方法的特点、理论基础和步骤。

心理测量理论与技术在美国医师执照考试中的应用

本文介绍了心理测量理论与技术在美国医师执照考试中的应用情况 ,包括考生构成和及格率的简要描述 ;项目反应理论的基本要点及其在医师执照考试统计分析、题库建设、考试设计和组卷程序中的具体应用 ;测验分数等值化的方法。

美国社会工作执照考试分层制度对我国社会工作专业人才培养的启示

当前,我国的社会工作人才培养已进入发展的"快行道",从高等职业教育、本科教育到研究生教育,从全日制教育、半日制教育到远程网络教育,一个相对完整的专业人才培养体系已经搭建起来。深入分析美国的社会工作执照考试分层制度,梳理美国不同层次执照考试对考生知识与能力要求的区别,在此基础上尝试厘清我国本科及硕士层面社会工作专业人才培养核心课程的教学目标及侧重点,以期各层次的人才培养工作既紧密衔接又相互区别、有所侧重。

美国医学教育体系运行简述

美国医学教育体系的目标是传播知识、传授技能,并运用综合的方式灌输职业价值观。它选择的是最聪明和积极的学生,然后让他们通过极为严格的学习训练过程,包括标准化考试、自制的大型知识库和临床实践培训。其终极目标是向社会输送一批批自愿献身于建立和维护高标准、精良的有利于提高全民健康水平,以及有利于社会和谐的高素质医生。

以USMLE为导向的C+S模式案例教学在留学生生理学教学中的实践

本研究以美国执业医师考试(united state medical licensing examination,USMLE)为导向,构建了经典案例教学(classic-CBL)与简化案例教学(simple-CBL)互补的C+S模式案例教学法,并配套以评价体系的改革,在医学留学生生理学教学中予以探索和实践。通过学生的满意度评估及授课教师的问题反馈对该教学模式予以反思。以期能够增强留学生综合素养和就业竞争力的培养,为医学留学生教育的发展开拓道路。

中美医师资格考试中预防医学知识与能力考核现状比较与启示

医师资格考试是大多数国家普遍采用的医师资格的认证形式。预防医学作为医师资格考试的重要组成部分,主要考核临床执业医师在临床环境下,适宜开展预防保健服务的能力,强化临床预防观念。本文结合临床执业医师岗位胜任力要求,通过比较分析中美两国医师资格考试中预防医学知识与能力的考核情况,提出未来优化我国医师资格考试设计的建议:完善考核要求,改进考试评价形式和方法,适当提高预防医学试题比例,以期促进临床医学教育中的预防医学教学改革,培养更加适应我国健康领域发展需要的临床医学人才。

器官系统整合教学背景下医学本科教育期末理论考试所面临的挑战及思考

为解决器官系统整合教学背景下期末理论考试所面临的问题,此文分析了整合教学模式对医学本科教育期末理论考试提出的挑战和需求,指出传统医学理论考题以记忆为主、一题一点、缺乏多学科知识融合的模式不能满足新需求。通过对美国执业医师考试(United States Medical Licensing Examination,USMLE)理论考题的分析,总结了适合整合教学的期末理论考题的特点,提出可通过直接翻译加工、采用"题模"技术、通过对知识点的梳理分类编写新题目等方法开发适合中国医学本科教育的器官系统整合课程的期末理论考题。对器官系统整合教学背景下期末理论考试的改革,有助于推动整合教学宗旨和目标的实现。

借鉴美国执业医师考试制度提高我国执业医师资格考试水平

通过对中国、美国两国执业医师资格考试制度的对比与分析，探讨了建立有中国特色医师资格考试制度的必要性。同时，就如何借鉴美国执业医师考试经验，立足我国国情，提高我国执业医师资格考试水平提出了意见和建议。

美国医师执照考试临床技能考试停考的启示

2021年1月,美国医师执照考试主办方决定停止第二步临床技能考试。该考试在医师能力评价中发挥过关键作用,曾经是医师临床技能评价考试的样板。新冠肺炎疫情影响是停考的直接因素,但该考试在考试成本、内容效度和评价反馈等方面存在的不足也是导致考试运行困难的重要原因。停考政策给医学院校教育带来更大的技能评价压力,影响了临床医师执业准入的质量,为国际医学人才流动带来不便。停考政策启发我们充分认识临床技能评价的重要意义,不断完善医师资格考试实践技能考试的设计和实施;在考试组织实施中重视效度证据的整合,重视平衡考试社会效益的最大化和考试成本的可承受性;有效发挥执照考试的评价反馈作用,与医学院校协同提升医学生能力水平。

美国外国医师执业资格认证管理的启示

美国通过严格的教育背景审查、语言交流能力考试和一视同仁的考试认证制度对外国医师执业资格认证进行管理,对我国对外国医师执业管理工作在统一要求、严格审批和加强考核等方面具有借鉴作用。

美国医师执照临床能力考核现状与启示

本研究介绍了美国医师执照临床能力考核的发展历程、现状及特点，通过对其组织管理、内容设置、方法及形式、评价方法等进行阐述，归纳分析其优点和不足，从真实性、系统性和客观性三方面为改进和完善我国医师资格实践技能考试提供借鉴和参考。

美国医师执照临床能力考核构成关键要素分析

本文简要介绍了美国医师执照临床能力考核的发展历程、现状和特点，通过对其组织管理、内容设置、方法和形式、评价方法等构成关键要素的探究，分析其优点和不足，从真实性、系统性和客观性方面进行了归纳。在借鉴和参考美国先进经验和做法的基础上，结合全球医学教育最基本要求，在整合考试大纲分类、调整临床实践能力考查内容分布、增加人文医学内容考查比例、建立科学考试评价指标量表等方面，提出了改进我国医师资格实践技能考试评价指标体系的建议。