论高校体育课程体系的构建

本文从确立学生终身体育思想的观点出发，阐述了高校体育课程体系构建的原则、内容，并提出了实现体育课程效益运行的操作机制。

高校体育专业教育培养目标与中学体育教学适应性

运用问卷调查和专家咨询等方法 ,对当前高校体育专业教育培养目标与中学体育教学目前状况和中学生、中学体育教师对学校体育教学的目标、任务的认识程度 ,以及对未来体育教师的业务能力、综合素质和中学体育教学的发展趋势进行调查、分析 ,得出高校体育专业教育人才培养目标的设定与课程设置不仅要考虑本学科建设需要 ,也要满足该专业目标市场的需要的结论 ,同时中学体育教学的目标定位应围绕学生的身心健康、体育知识技能的获得和思想品德培养而进行。

高校体育教师综合素质评价体系构建

采用文献资料、问卷调查和层次分析法,依据社会学统计原理与方法,针对高校体育专业教学管理工作实际,从身心素质、体育教学素质、思想道德素质、知识文化素质和创新教育素质等方面构建了一套评价普通高校体育教师综合素质的指标体系,并建立了其计算的数学模型,实践检验该体系具有一定科学性。

论新课程标准下体育教师角色的嬗变

《体育与健康课程标准》颁布试行以后,引发了体育教师角色的转变。本文运用文献资料法、专家访谈法,对《体育与健康教学大纲》、《体育与健康课程标准》进行了研究,经过归纳分析,在加深理解新课程标准的基础上,对新形势下体育教师的角色定位及实现机制进行了深入的探讨,以求推动我国课程改革的进行。

基于体育教师专业标准的体育教育专业课程改革研究——以华中师范大学专业教改实验为例

体育教育专业人才培养方案改革是专业发展的核心问题之一。运用文献资料法和案例法,介绍并分析了华中师范大学体育教育专业基于教师专业标准的2013版人才培养方案的改革与实验过程。研究指出:从"指导方案"到"专业标准"的参照转换是体育教育专业课程改革的可行路径之一。其具体内容包括:以"拓展学生自由学习空间"为理念的方案结构调整,以"专业课程信息化建设与研究型教学模式推广"为主导的课程大纲改变,以"效率提升"为标志的教育实践环节强化以及以"助推核心竞争力生成"为核心的多元平台创设。

实用性与唯理性:体育教师教育实践观辨析

实践观是体育教育发展的决定要素。分析了"实用性"与"唯理性"两种实践观的局限性,进而指出了新的体育教师教育实践观的基本内涵。最后提出了新实践观对体育教师教育改革的启示:以现实世界为出发点;以实践本位为方向标;以"双校"贯通为推进器。

广东省高校体育教育专业课程现状及改革研究

采用文献综述法、比较分析法 ,对广东省高校体育教育专业与基础教育课程改革的现状进行了论述。在课程体系的构建、更新课程内容、拓宽专业口径、增加选修课的门类和课时量、培养学生的创新能力和适应能力等方面提出了一些建议。

部分发达国家的学校体育发展方式及启示

从学校体育目标及价值取向、学校体育管理体制及制度保障、体育教育教学及相关活动的运行方式、学校体育发展的保障条件等方面,对美国、英国、日本、德国、俄罗斯等发达国家学校体育发展方式进行研究,提炼出如下启示:学习国外经验应该博采众长但不照搬;学校体育发展方式的确定即是各发展要素的优化组合过程;体育课程改革是学校体育发展方式转变的中心环节;减少政府介入深度的同时引入社会(市场)机制;依托社会资源开展课外体育活动;场馆设施的供给应以实用为首要原则,提倡学校与社区资源共享。

我国普通高校体育教师科研现状及对策

本文运用文献资料、访问调查等方法，对普通高校１３８名经常从事科研工作的体育教师，从学术研究成果的类别，及从事科研工作的目的等内容进行了调研；结果表明：１３８名普通高校体育教师中大多数从事体育科研的主要目的是职称晋升与上岗需要，导致了研究方向杂乱、科研成果水平偏低等现实问题。

构建教师专业共同体促进体育教师专业发展

采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对教师文化、教师专业共同体与体育教师专业发展之间的关系进行探讨。教师专业发展离不开教师合作文化的支撑;体育教师日常教学生活中存在的相互隔阂与封闭乃至防备与排斥等个人主义文化、派别主义文化等现象,影响着体育教师专业成长和发展;教师专业共同体,是教师合作文化的典型表现形式,是促进教师专业发展的组织基础。提出了创建体育教师专业共同体的策略与建议:走出个人藩篱,构建信任、互惠、合作的体育教师文化推力;培养专家型体育教师,推动群体内部社会互动学习;构建合作、开放型的体育教研组织;改进"一对一"的师徒教师教育模式,形成合作性的师徒群体。

创业型大学视阈下的普通高校体育教育

阐述了创业型大学的基本特征与要求,指出应注重发挥高校体育教育在培养大学生创业能力中的独特功能:健康强壮的身体与良好的心理素质是培养创业型人才的根本,体育教育中的体育精神的培养为创业型人才的成长、成熟打下坚实的基础,体育的多功能也得到愈来愈明显的体现。要加快创业型人才的培养,提高大学生的核心竞争力。

我国基础教育体育课程改革要协调好五大关系

以现代课程论思维观和方法论为依据,用历史唯物主义基本观点,考察我国体育课程改革与发展的历史。结合现实国情,就当前我国基础教育体育课程改革中,如何处理好继承与超越、引进与本土、设计与实施、课程决策权力与主体、师资培训与培养5个方面的关系进行论述,为体育课程行政决策者和同仁研究提供参考依据。

浙江省高校体质与健康弱势群体学生体育参与的影响因素

通过文献资料与问卷调查等方法对体质与健康弱势学生体育的参与状况与影响因素进行了研究.结果认为体质与健康弱势学生体育参与的情况与一般学生相比有一定的差距,学生对体育锻炼重要性的认识清楚,但兴趣表现一般.从学生自身主、客观因素分析,影响和制约体质与健康弱势学生体育参与的主要因素是健身意识、身体条件、余暇时间、心理压力、兴趣不足和运动技能等.从外部因素分析,按重要程度依次是项目适宜程度、同学及朋友的影响、场地器材、体育教师影响、学校重视程度、组织与指导.

我国普通高校体育与健康课程学习评价的研究

本研究运用文献资料、数理统计、专家访谈、问卷调查等方法,对普通高校体育与健康课程学习的评价进行了研究,在述评已有成果的基础上,论述了体育与健康课程学习评价的方法,制定了该课程学习评价的指标体系,以期望为体育与健康课程的学习评价及教学改革提供理论参考。

高校体育专业与非体育专业学生人体成分的比较研究

通过对高校体育专业学生与非体育专业学生人体成分的比较研究,探索体育运动对人体成分的影响.研究结果表明,体育专业男女学生人体的蛋白质含量、水分含量、无机盐含量均高于非体育专业男女学生,存在显著性差异;非体育专业男女学生人体的脂肪含量比体育专业男女学生高,存在显著性差异;体育专业男女学生腰臀比均比非体育专业男女生低,存在显著性差异.这一结果与以往相关研究结论一致,体育运动能够增加肌肉和骨骼的重量,使多余的脂肪以热能的形式消耗,能有效降低体内的脂肪含量及体脂百分比,进而使人体成分的构成处于合理的状态.

论冰上课教师人格魅力与体育隐蔽课程

对冰上课教师的人格魅力进行论述,以确立教师所具有的重要作用为基础,分析冰上课教师人格魅力与教学过程的“延伸”及教育终极目的之间深刻的内在联系,突出其在体育隐蔽课程中的重要作用。

体育教学中运用拓展训练提高大学生心理素质分析

采用实验、问卷调查、访谈等研究方法,运用SCL90临床症状自评量表和社会适应自评问卷,分析高校体育课中引入拓展理念对大学生进行训练,从而改善其心理素质的可行性。结果发现:实验前后大学生在人际关系敏感、躯体化、抑郁、焦虑4个因子上呈现显著性差异。表明:在高校体育课中,合理运用现有资源与环境,采用专门设计的训练项目,让大学生经历心理挑战的拓展训练,能提高大学生的心理健康水平和社会适应能力。

新课程背景下体育教师专业化发展研究

在解析和阐释体育教师专业化发展理论基础、科学内涵的基础上,对新时期体育教师专业化发展进行探讨。认为学习是体育教师专业化发展的前提和基础,培训是体育教师专业化发展的主要途径,创新是体育教师专业化发展的灵魂和关键点,实践是体育教师专业化发展的必由之路。

普通高校体育课程教材体系的新构想

本文从体育教育改革基本理念的３大方面──终身体育观、两类课程统一现和育人为本的课程设计观出发，分析了普通高校体育课程内容体系的构建方式，提出体育课程教材体系的新构想。

普通高校体育教师教学能力量化评价研究

运用当代先进的教育评价理论与方法,建立了普通高校体育教师教学能力综合评价指标和对其进行量化评价的数学模型.该模型能够定量显示每个教师教学能力的实际评价分值,评价结果可信度高.