利用双启动子表达载体pDH2-YggG-P_(tac)-Era研究E.coli Era和YggG蛋白间的相互关系

yggG是从大肠杆菌全基因组文库中钓取并克隆的Era结合蛋白基因,研究表明该基因可能表达产物YggG294蛋白对宿主菌的生长具有强烈的抑制作用。为了阐明YggG294所引起的细菌生长抑制是否与Era相关,构建可同时可控性表达Era和YggG294蛋白的双启动子表达载体。利用所构建的双启动子表达载体在同一细胞中同时可控性地表达YggG294与Era蛋白。结果显示,在不表达和少量表达YggG294的细菌细胞内,Era的表达量与总蛋白量的比值随着诱导时间增加而增高,而YggG294大量表达的细菌内Era的表达量未明显改变,并且Era的表达量与总蛋白量的比值基本保持不变,但是在全细胞裂解液中并未检测到Era蛋白的降解产物;Era蛋白的预表达对YggG294表达所引起的细菌生长率下降无影响。上述结果说明,YggG294对Era蛋白无水解作用,YggG与Era蛋白间的相互作用与YggG294对细菌生长抑制作用无直接的联系。由此可以推论,Era与YggG294引起的细菌生长抑制无关,YggG294是通过其它途径引起宿主菌生长抑制。

新时代高校教师党支部书记“双带头人”培育研究

教师党支部书记是高校基层党组织的“头雁”,是基层党建工作的组织者、实施者。实施“双带头人”培育工程,是贯彻落实党的二十大精神,加强党对高校全面领导和提升高校党建工作质量的必然要求,符合政治与学术辩证统一的关系,体现党建与业务协调运行的机制。但是培育工程在实施过程中,也存在着选配机制、业务培训、考核评价、激励机制等方面的困境,要通过优化选拔机制、加强教育培训、健全考评机制、完善激励机制等措施,选好、育好、用好、留好“双带头人”教师党支部书记。

后疫情时期双线混合式教学在胸外科示教课中的应用

目的探讨后疫情时期双线混合式教学在胸外科示教课中的应用。方法选取新疆医科大学2018级医学专业本科大四学生为研究对象,随机将其分为双线组(n=215,双线混合式教学)和线下组(n=220,传统线下教学)。比较两组的教学满意度及考试成绩。结果不同教学方法下男生对教师上课前准备、授课清晰度的满意度,女生对授课清晰度的满意度及学生整体对教师上课前准备、授课清晰度的满意度比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。不同教学方法下男生、女生和整体的示教课考试成绩无显著差异(P>0.05)。结论双线混合式教学适用于胸外科见习教学,其不仅不会影响学生考核成绩及对授课方式、互动效果、学习资源的满意度,还可以提高学生对教师上课前准备、授课清晰度的满意度。

新时期法治人才培养视域下“双师同堂”教学模式的构建

为落实全面依法治国的要求,新时代法治人才培养是实现这一目标的重要环节。在传统法学教育的供给与新时代法治人才的道德素养、知识素养和实践素养的需求下,表现出供需失调的结构性困境。“双师同堂”教学模式可以有效整合教学资源,实施分层级体系化教学,按照法学基础知识教育、学科交叉融合教育、法律实践技能等不同层次开展“对分式”“互补式”“对话式”等“双师同堂”教学模式,从而培养适应社会多元化需求的高素质应用型法治人才。

“双师型”教师人工智能素养:生成逻辑、现实挑战与提升路径

人工智能技术生产了一个映射现实且高度智能化的智能世界,深刻改变着工作世界和教育世界的形态,在此背景下,职业教育“双师型”教师需要具备不同于数字素养的人工智能素养。然而,产业数字化转型的高要求与人工智能素养的低水平、人工智能素养内在需求大与外部供给不足、人工智能技术滥用倾向与人工智能伦理安全等现实矛盾制约着“双师型”教师人工智能素养的发展。为此,急需探索“双师型”教师人工智能素养提升的有效路径:研制“双师型”教师人工智能素养发展框架,推进智能素养发展新基建;构建“双师型”教师人工智能素养培育体系,推动智能素养发展微认证;强化“双师型”教师人工智能素养自主意识,创建智能素养发展共同体。

双创时代高职教师核心素养培养路径研究

在“大众创业、万众创新”的双创时代背景下,高职教育作为培养高素质技能人才的重要基地,其教师的核心素养成为影响教育质量与创新能力的关键因素。本文旨在探讨双创时代对高职教师核心素养的新要求,并提出一套系统的培养路径与策略,以期提升高职教师的综合能力,进而推动高职教育的创新发展。研究采用文献分析、问卷调查与案例研究等方法,对高职教师核心素养的现状、问题及成因进行了深入分析,并在此基础上构建了自上而下和自下而上的培养路径。

认知偏差:“双减”政策下家校合作共育的障碍及突破

“双减”政策下家校合作共育可以很好地解放学生,能够持续深入地推进教育改革。有效开展家校合作共育有助于教育在目标与方向上保持一致,形成教育合力有助于实现学生的全面发展、促进学生健康成长也有利于整合教育资源、构建教育的良好生态。然而,目前双减政策执行过程中家校双方在各自责任的理解上存在偏差,导致家校合作的实施效果不太理想。在认知方面,学校对家长在青少年儿童全面发展中的影响认识不够全面、教师对家校合作中自身的责任认识不清、家长没有全面认识到家庭教育对青少年儿童的价值和意义。要突破合作共育的现实困境,需要从学校、教师、家长三方面提出具体的改进措施即转变教育观念,确保学生获得优质教育;树立正确的边界意识,把握好合作的“度”;改变家长的观念,促进青少年全面发展。

“双减”时代小学课后服务科普活动的问题思考与解决策略

“双减”时代课后服务是促进学生全面健康发展的重要举措,同时肩负着满足学生多样化发展需求的责任。小学课后服务科普活动作为课后服务的重要组成部分,需注重提升小学生科学素养,并尊重个体差异,提供多样化活动。通过分析小学课后服务科普活动中存在活动形式大于内容、活动内容单一重复、活动资源开发不充分、师资力量储备不足及家校社协同缺失等方面的问题,从学校、教师、社会三方面提出可供参考的解决策略,以期促进课后服务更好地发展、科普活动高效开展。

智慧时代的双线混融教学:形成渊源、具体表征与路径设计

在现代信息技术与教育教学深度融合的智慧时代,双线混融教学作为一种全新的教学形态应运而生。其不仅突破了技术中心主义和现实封闭主义的二元对立思维,同时也实现了对混合式教学的拓展与深化。作为未来教学的新常态,双线混融教学具体表征为以教学本质回归人的主体性、教学系统发生灵活性重组、育人团队形成社会化分工、学习样态实现多维度创新。为了驱动双线混融教学的有效实现,有必要从教学理念、教学空间、师生发展、生态环境等方面进行系统规划与路径设计。

“双创”工作视域下高职院校基层党建与业务工作深度融合

自教育部开展新时代高校党建示范创建和质量创优工作以来,全国各地高校积极响应,宁波幼儿师范高等专科学校阳明人文学院成功创建第二批全国党建工作“样板支部”。为进一步落实新时代高校党建“双创”工作精神,顺利进入创建全国党建工作“标杆院系”行列,该学院以党建与业务工作深度融合实践为关键举措,力争实现新一轮新时代高校党建“双创”工作目标,为学院事业高质量发展提供组织保障。

论唐代双室砖券墓的“神龙模式”

目前已发现的唐代双室砖券墓,唐中宗朝至玄宗朝初期下葬的15个墓例具备典型规律和深层次的社会意义,命名为“神龙模式”墓葬。本文运用考古类型学的方法,将“神龙模式”墓葬作以综合分析,认为其密集出现是由“后武则天时代”的特殊政治背景决定的。“神龙模式”的积极制作者是“后武则天时代”的宗室女性,其消失是缘于唐玄宗稳固了自己的统治地位。墓葬规模和葬礼规格关乎政治秩序,当“后武则天时代”的政治环境已经不存在了,“神龙模式”这种利用葬礼表达政治意图的手段也就自然失去了市场和利用价值。

“双一流”背景下高校创新型法学教育的目标、模式与路径

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》为法学教育提供了政策方向。在全面依法治国的新时代,如果没有优质的创新型法学教育,就很难培养出优秀的创新型法治人才。为此,我国法学教育应当从目标、模式、路径等方面进行改革,针对不同阶段、不同类型的法科学生采取不同的教育目标定位,实现通识教育与职业教育一体化发展,以培养全面发展、具备多方面能力的法律人才为出发点丰富法学教育的方法与内容,从而推动法学教育供给侧改革,满足国家对于提升自主创新能力的需要,回应新时代法学教育对于创新型法治人才的呼唤。

“双减”时代中小学生减负的“囚徒困境”

“双减”是我国针对义务教育阶段学生学业负担过重推行的一项重要的教育政策。受到缺乏有效共识、利己决策机制、优质教育资源有限与教育评价维度固化等因素的影响,“双减”实施过程涉及多方博弈,产生的博弈困境影响政策实施效果,减负逐渐陷入了“囚徒困境”。政府需从改变博弈规则、扩大优质资源覆盖面,学校需引导个体建立新的理性,或能走出减负的“囚徒困境”。

新时代安徽吹打乐“双创”生成的理论思考与实践路径

安徽吹打乐是八皖大地最具代表性的民间音乐之一,以其独特的艺术魅力被收录为非物质文化遗产。文章以“创造性转化”与“创新性发展”(“双创”)的视角出发,从“为何”“谁来”与“如何”三个维度,对安徽吹打乐的“可持续发展”进行了理论思考和实践路径探索,阐释其是内因与外因自我调适行为的必然结果。

智能互联网时代国家级“双师型”教师培训基地教师培训数智化转型路径探析

大数据与人工智能的深度融合推动我国迈入智能互联网时代,国家对教育数智化发展已做出顶层战略部署,国家级“双师型”教师培训基地教师培训数智化转型亦势在必行。通过打造教师培训数智化云资源平台、构建数智化培训共同体、建设数智化培训教师队伍、开发数智化培训课程包、创新数智化培训模式和完善数智化培训绩效评估体系,将数智理念、数智应用贯穿于国家级“双师型”教师培训基地的培训课程设置、培训内容设计、培训模式创新和评估体系优化等建设全过程,引导职业教育教师适应数智化变革和终身学习趋势,助推国家级“双师型”教师培训基地高质量建设。

“基础+临床”双班主任对高校医学生成才的影响——以中山大学医学院为例

班主任是高校思想政治工作队伍的重要组成部分。大多目前已实施双班主任制度的国内高校以强化青年大学生思想引导为主要目的,较少体现医科人才培养特色。在高校医学院系本科生班级中实施“基础+临床”双班主任制度,既是新时代构建“三全育人”工作格局的需要,也是培养医学创新人才的需要。在新医科背景下,为进一步发挥好双班主任制度对青年大学生成长成才的促进作用,须从优化选拔机制、强化培训机制和构建激励机制等方面多下功夫。

新时代“双非”高校MPC人才培养模式研究——以北京市属某高校法学专业为例

随着社会的发展和法治中国建设的深入推进,培养多元化法学专业人才以满足社会各方面需求和推动法治中国建设的重要意义更加凸显。以北京市属某高校法学专业为研究对象,对就业情况及就业困境开展研究,提出MPC人才培养新模式。该模式注重“双非”高校应用型人才的特点,理论与实践相结合教学,培养学生的专业性、职业性和事业性,按照培养目标优化课程体系设置、强化实践教学要求,提升教学质量,培养学生的法律实务能力。建设优秀的师资队伍并有针对性地开展学术研究与实践,增强MPC人才培养模式的师资因素支撑保证。

V形反应装甲与射流作用过程分析

对V形反应装甲飞板飞散变形的物理过程进行分析,认为V形反应装甲与射流作用过程分流为两个阶段:在中间两飞板碰撞以前,两组件的运动是独立的,按两个单个反应装甲先后与射流作用;中间两板碰撞以后,按射流与单个反应装甲作用计算。借助ANSYS-DYNA对V形反应装甲与射流作用过程进行数值模拟,得到了V形反应装甲与射流作用的物理过程,模拟结果和理论分析与实验基本吻合。

碳中和目标背景下矿山生态修复的路径选择

针对“双碳目标”背景,对矿山生态修复的内涵做出了新的阐释。新形势下,矿山生态修复的目标至少包括实现修复后生态系统的自我维持能力、正向演替达到新的生态平衡和区域社会经济可持续发展。实现目标的基本手段是以自我恢复为主,与适度人工干预相结合。从碳中和目标的实现路径出发,较为系统地分析了碳中和引发的社会经济与生态格局变化和结果,认为双碳目标必将加速后矿业时代到来,而生态修复是后矿业时代最为重要的任务之一。后矿业时代具有长久性、艰巨性和复杂性等特征。土地整治、环境治理、产业转型、社会转型、景观重建等是生态修复通常采用的人工引导措施,这些举措对碳中和目标的实现发挥着不同的作用。实现碳中和目标需要从能源替代、产业替代与升级、生态服务功能提升等方面延伸矿山生态修复措施,进一步分析了矿山生态修复在实现碳中和目标过程中发挥的能源替代、节能减排和固碳增汇3方面的作用和贡献,按贡献大小排序:能源替代>节能减排>固碳增汇。提出了碳中和目标背景下矿山生态修复的新路径,包括:①更新标准规范,适应碳中和目标的需求,构建“1+N”标准与规范体系,提高规范与标准的针对性和适用性;②改革管理机制,探索矿业临时用地政策,明晰地下空间产权,推进生态修复市场化机制,实现多措并举协同推进生态修复;③创新技术体系,开展分类施策、分区管控、分级治理、分步推进,推动生态修复全过程深度减排与长效生态增汇。

双层反应装甲干扰射流影响因素分析

通过对双层反应装甲与射流作用过程进行分析和数值模拟,得到双层反应装甲飞板飞散及与射流作用物理过程,通过模拟结果与物理实验比较可知,数值模拟过程基本正确.同时,利用ANSYS-DYNA针对双层反应装甲不同结构参数与射流作用过程进行数值模拟,分析双层反应装甲两组件距离、与主靶板距离及两组件的夹角对干扰射流的影响,从而为双层反应装甲结构改进及设计优化提供理论参考.