基于VAK理论的高职经管类课程“动感课堂”改革——以“企业人力资源管理”课程为例

根据学习者的学习情况及特点,VAK学习理论将学习者分为三种类型,这三种类型的学习者对不同学习方式的敏感度存在差别。基于此理论,教师应根据学生的学习类型相应调整教学方式,以适应学习认知规律。高职经管类学生多数属于"动觉型学习者",教师应将教学改革的目标定位为"动感课堂",通过工作任务教学做一体化,围绕课程内容开展课堂活动,引导学生通过扮演既定的工作岗位角色,将所学知识和技能应用于工作过程。通过有效的课堂活动设计,可以更好地帮助高职生实现学习目标,进而提高人才培养质量。

VAK学习理论及研究生英语应用能力培养

随着教师教学理念的转变,越来越多的教师和学生更注重学习过程的产出,由此推动VAK学习理论的普遍应用。VAK学习理论主要是根据学生的实际情况和喜好特点进行分类,根据学生感知渠道的偏好,能够将学生分为视觉型、听觉型和触觉型三类,有助于激发学生自身的潜能。在进行非英语专业研究生英语教学工作中,帮助学生了解自身的实际情况,找到适合自己的学习方法,有助于更好地满足社会市场对人才提出的需求,也能够通过不同渠道得到专业素质的有效培养和提升。