军医大学学员VARK量表调查与性别角色分析

目的:探讨军医大学学员的感官学习风格并分析性别因素的影响,为教学改革提供依据。方法:应用VARK7.0版本,调查某军医大学所有在校学员的学习风格。结果:1学员总体属于单一学习倾向的为42.5%,多于四重、双重和三重倾向者,差别有统计学意义(χ2=430.566,P=0.000);女学员属于单一学习风格的比例要高于男学员,男学员属于四重倾向的学习风格者多于女学员(χ2=9.059,P=0.029);2单一学习风格学员中强度一般的比例最高(68.4%),其次是强、最后是非常强(χ2=515.250,P=0.000);不同性别学员之间未见统计学差异(χ2=0.568,P=0.753);3单一学习风格学员类型以运动实践型为主,而视觉型相对最低(χ2=2747.270,P=0.000)。不同性别学员之间未见统计学差异(χ2=7.847,P=0.050)。结论:军医大学学员学习风格以多重为主,尤其是男学员;单一学习风格的军医大学学员多强度一般,以运动实践型为主。

医学检验和卫生检验与检疫专业学生学习风格的研究

目的研究医学院学生的学习风格分布,为教学改革提供参考。方法采用2006年发布的VARK量表,调查某医学院学生的学习风格。结果(1)单一学习风格以K型为主,占比为50.72%,不同性别、年级、专业的比较均没有统计学上的显著差异(χ^2=6.103,5.624,1.770,P=0.107,0.467,0.621);(2)双重学习风格主要为RK型和AK型,占比分别为33.33%和28.57%,不同性别的比较有统计学上的显著差异(χ^2=11.053,P=0.026),不同年级、专业的比较均没有统计学上的显著差异(χ^2=13.087,5.786,P=0.109,0.216);(3)三重学习风格以ARK型为主,占比为47.06%,不同性别、年级、专业的比较均没有统计学上的显著差异(χ^2=2.550,2.267,2.034,P=0.466,0.894,0.565);(4)四重学习风格主要分布在医学检验专业一年级女生中;(5)倾向重数分布中以单一倾向为主,占比55.65%,不同性别、年级的比较均没有统计学上的显著差异(χ^2=2.394,11.800,P=0.495,0.067),不同专业的比较有统计学上的显著差异(χ^2=11.260,P=0.010);(5)单一倾向学习风格强弱分析中,主要是单一倾向一般,占比为72.46%,不同性别、年级、专业的比较没有统计学上的显著差异(χ^2=0.873,1.790,0.127,P=0.646,0.774,0.938)。结论医学院学生以单一学习风格为主,且强度为一般,主要是运动实践型。双重学习风格则主要是运动实践型加读写型。三重学习风格主要是综合了运动实践型、读写型和听觉型。