基于“真探究”的科学探究专题教学——以“神奇的VC泡腾片”设计为例

科学探究不仅是一种研究方法,也是一种学习方式,培养科学探究能力贯穿于人的终身发展过程。“神奇的VC泡腾片”教学设计立足于尝试将九年级的探究教学与“真实有意义”的情景结合起来,并让学生在探究中学习,凸显探究活动的真实,从而激发兴趣、激活知识,体现价值,使学生触摸到化学课堂的真实。

利用压强传感器测定VC泡腾片中碳酸氢钠含量的实验

以压强传感器为基本仪器完成对VC泡腾片中Na HCO3含量的探究,分析泡腾片产生气泡的原理并进行相关计算,说明实验过程、结论及注意事项,并给出在化学教学过程中的一些建议。

问题引领下探究Vc泡腾片的课例实录与体会

利用Vc泡腾片与水反应创设情境,引发一系列学生想要探究的问题；教师引领学生共同分析问题,用实验的方法逐一揭示现象背后的本质.通过对核心问题“Vc泡腾片溶于水产生的气体是什么？为什么会产生二氧化碳气体？”的解决,学生在主动探究中重新认识了氧气、二氧化碳和酸的性质,思维能力和学习能力得到进一步提升,同时能感受到化学的魅力,感受到生活因化学而精彩.

自制多功能温室效应模拟器

为克服教科版教材中模拟温室效应实验的不足,对其进行有针对性的改进——采用2个相同的密闭容器,其中1个容器通过Vc泡腾片释放二氧化碳,使容器内形成二氧化碳浓度较高的空气。为增加实验的演示效果,先利用取暖器同时对2个容器进行加热,再对比2个容器的温度变化,即可展现出二氧化碳对温室效应的影响效果。

基于真实情境和化学实验促进知识素养化——以“溶液单元复习”为例

以“走进天宫课堂——再识Vc泡腾片”为主题,基于真实情境开展溶液的教学。通过“识Vc之液”“观Vc之色”“品Vc之味”“探Vc之气”的任务驱动,帮助学生深层理解溶液单元知识,通过单元教学统整溶液中零散的碎片化知识,形成结构化知识,促进深度学习,提升解决真实情境问题的方法和能力,落实核心素养的培养。