基于ARCS模型设计的VR实训课程教学效果分析

以基站运行与维护实训课程为例,基于ARCS模型进行教学设计,关注学生学习感受的四个方面:注意、关联、信心、满足感。同时结合情境认知理论和建构主义理论,通过VR实训课程教学,激发学生学习的兴趣和动机,分析实训课程教学设计,增强课程教学效果。

手提式灭火器VR实训系统的设计与开发

手提式灭火器使用是中等职业教育安全保卫服务、物业服务等专业学生必备的基本技能之一。为推进专业教学数字化升级改造,梳理灭火器使用的教学要求,发挥虚拟现实技术器材消耗少、沉浸体验深、安全风险低、实训效率高的优势,明确场景搭建需求、系统开发流程、硬件配置要求,校企合作完成VR实训系统建设,满足技能教学需要。

基于VR实训教学设计的高职旅游管理专业学生技能提升机制研究

社会经济各项活动的开展都离不开高素质人才,高素质旅游管理人才是推动现代旅游服务高质量发展的重要保障。从高职旅游管理专业人才培养发展现状来看,其管理过程中存在一些问题,人才培养与社会需求的融合度有待提升。为了更好地进行高职旅游管理专业管理,本研究提出了相应的改进对策,对高职旅游管理专业进行全面、综合的管理和控制,建立适合国内经济发展的高职旅游管理专业模式。面对复杂的市场竞争环境,越来越多的企业已经认识到人力资源管理的重要性,积极主动地完善相应的学生技能提升教学管理机制,能够在动态性的社会经济发展中,以更加灵活的方式做好企业各项管理和应对工作,提升企业的管理质量和服务效率。

高职学生素质能力提升下旅游交通安全VR实训应用研究

高职院校在社会经济发展中具有不可替代的作用,为社会输送了大量人才。职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要地位。职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑,现代职业教育体系框架全面建成,服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强,具备了基本实现现代化的诸多有利条件和良好工作基础。现阶段高职旅游交通方面的模拟实训存在着问题,导致教学效果不佳,亟须针对现状进行调整,将VR技术应用到实践教学中会起到事半功倍的功效。针对性研究职业教育中一些现实中无法模拟的场景,通过VR,开发设计安全事故模拟与应急管理课件,能够让学生在仿真条件下更好地将理论知识和实践应用结合,提升学生综合技能。

输电线路带电作业跨二短三进入等电位VR实训装置的研究

本文研究了输电线路带电作业中的一项重要技术——跨二短三进入等电位VR实训装置.该装置能够提供真实性训练环境,减少带电作业事故风险,提高操作技能和效率,降低培训成本和时间.在功能应用方面,设计了VR虚拟场景和模拟,建立了输电线路模型和支撑结构,模拟了跨二短三进入等电位行为,并设计了安全措施和错误反馈机制.通过研究和应用该装置,可以提高带电作业人员的技能水平,保障带电作业的安全性和高效性.

VR实训系统在移动通信课程教学中的应用

文章探讨了采用VR实训系统在移动通信课程教学中的融合思路及方法,以4G无线网络为例,结合课程理论讲述并通过VR实训系统所呈现大量LTE无线网络设备及典型场景,为学生提供符合4G工程规范的沉浸交互体验。VR实训系统可准确、形象、生动地展现最新的工程实践内容,是基础理论与工程实践的高效融合,有利于提高课程教学质量和效果。

创新型城市轨道交通车辆VR实训系统

VR技术的快速发展及广泛应用,在技能培训教学中的应用价值逐渐凸显,并能在创新型城市轨道交通车辆VR实训系统运行下,形成新型实训教学模式。主要围绕创新型城市轨道交通车辆VR实训系统的必要性、创新型城市轨道交通车辆VR实训系统应用优势等方面展开讨论,可以发现这一系统在增强师生体验感和加深师生车辆知识掌握程度上有重要作用,能有效强化职业培训效果,并促进铁路事业发展。

传统汽车动力总成拆卸和原理VR实训系统

虚拟现实VR技术在实际教学中的应用价值巨大。除了能够突破空间对教学环境的限制,增强学生的兴趣以外,还能够避免危险操作,提升安全性。介绍了传统汽车动力总成拆卸实训中,VR虚拟现实技术的应用方法。在结合以往VR技术的实现手段后,对应用于汽车动力教学的实训系统建设方案进行了论述,并结合实际的教学案例,对实训系统的应用开展方式进行全面总结。

电梯VR实训平台在中职教育电梯专业人才培养中的应用

提出了基于虚拟现实(VR)技术的中等职业教育电梯专业人才培养模式。首先介绍了VR技术的特点,然后介绍了运用电梯VR实训平台进行“电梯维护维修”课程教学的过程。将该课程教学分为教师安排任务、课程内容引导、学生操作、实训结果统计及反馈、小组互评、教师点评及总结6个环节,分别介绍了各环节VR技术的应用。最后,对VR技术应用在中等职业教育电梯专业人才培养中的好处和不足之处进行了归纳。

基于认知科学的虚拟现实系统应用与教学实践——以VR智慧仓储实务实训系统为例

数字化时代虚拟仿真技术支持下新时代的新型教学形态,需要对学习与认知控制过程的深入解析、对心智与身体关系的深入理解和对教之人机协同、习之自成系统、用之虚实转换的深入实践。以学习者认知视角和计算机虚拟仿真技术作为认知工具以支持学习者数字化学习为背景,从学习的认知理论、心智与身体关系下具身认知,把握基于认知科学的学习认知过程;以VR智慧仓储实务实训系统为例,分析了其理论认知及实践认知不同的认知学习相对应的认知教学模块,结合仓储管理课程进行了VR智慧仓储实务实训系统使用性分析。针对沉浸式虚拟仿真VR的使用时机可在系统理论授课(仓储管理课)后面的实训环节开展,通过沉浸式应用场景实操,加强实践认知内化;基于学习认知心理感受测度对新技术的接纳和认可、满意度、临场感、学习成效,有助于学习方式和教学模式创新及VR实训系统改进;基于认知控制下知识与能力迁移规律,通过虚实结合交互场景学习,实现人机互协应用培养。

车身修复VR虚拟实训系统平台开发

本文针对汽车车身维修技术课程的车身钣金修复教学,运用VR虚拟现实技术,开发车身修复VR虚拟实训系统平台,研制仿真控制机柜和体感模拟器,结合实际工作岗位设置九个模块的虚拟课堂,有效解决车身修复教学设备价值高、耗材成本高、实训场地大、教师技能要求高、安全操作风险大等教学难题,同时有效提高学生学习积极性。

VR技术在燃气调压工艺课程实训教学中的应用

由于受到场地和安全因素等影响,城镇燃气调压工艺课程实训教学遇到项目不能进行实操训练的困境,所以无法使学生在课堂学习中提升操作技能。为了贴近企业岗位要求,引入VR软件作为教学辅助,为学生创设了工作情景,可以进行VR模拟训练。

非煤地下矿山安全生产虚拟实训平台构建与应用

从非煤地下矿山安全生产需求出发,以安全教育培训与生产培训为核心,以现代信息技术为依托,以完整的安全仿真培训项目为基础,在凡口铅锌矿建成了安全生产虚拟实训中心,构建了矿山安全生产虚拟实训平台,建成了生产虚拟实训、安全虚拟实训、设备虚拟实训3个子系统,广泛应用于矿山安全生产培训教育。结合凡口矿虚拟实训平台建设和应用,探索采用虚拟仿真+三维动画+信息化平台等方式,实现安全知识可视化表达、沉浸式培训教育,创新矿山安全生产培训教育方式,以期为我国现代智能矿山建设及安全生产培训提供参考和借鉴。

装配式建筑实训基地建设方案研究

本文首先介绍了装配式实训基地建设的意义,即贯彻国家职业教育改革实施方案,解决装配式建筑教学问题,完成真实场景教学,随后重点说明了装配式实训基地建设的内容,主要包括装配式建筑工法楼展示区、构件装配实训区、灌浆实训区、装配式构件验收实训区、构件展示区、沙盘模型、装配式微视频和装配式建筑虚拟仿真VR实训系统,最后介绍了装配式建筑课程的教学管理模式及建成后的预期效益。

新能源汽车技术VR虚拟仿真综合实训平台开发的研究

虚拟现实是一项具有颠覆性的技术。它致力于突破二维显示,实现三维呈现;突破固定屏幕,实现佩戴式自由观看;突破键盘鼠标的传统输入方式,实现人的身体与虚拟环境手、眼、行相协调的自然交互;突破时空局限,体验者可以沉浸在历史或未来、宏观或微观的逼真虚拟环境中。汽车技术VR虚拟仿真综合实训平台建设将以信息化引领构建职业教育实训教学新模式。依托“互联网 ”技术、云技术、虚拟现实技术、触控技术、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等信息化技术手段,开展线上线下相融合的混合实训教学模式创新研究与实践。在交通运输领域打造一个汽车技术服务类专业的仿真教学资源中心,推动职业教育虚拟仿真实训常态化应用,突破核心优质仿真资源环境限制,注重教与学过程数据的采集和分析,以数据驱动因材施教;拓展校企合作路径,实现线上资源持续更新,构建多方参与的教育信息化新生态;建立学习者知识、技能能力图谱,设计智能化虚拟仿真实训考核评价机制。最终实现适合院校专业教学、虚拟实训、能力考评、社会推广的示范性虚拟仿真实训基地。

仿真实训在通信技术专业教学的应用研究

为了解决通信技术专业实训教学投入大,效果差的问题,采用仿真软件改善实训环境。通过实践分析了仿真实训的优缺点,提出通信专业实训室建设方案采用仿真软件与真实设备相结合,从而达到最佳的学习效果。

精酿啤酒VR仿真实训系统的开发及在教学中的应用

基于啤酒生产工艺复杂、生产设备庞大、价格昂贵、酿造周期长、原料价格不菲,在学校组建一套相对完整的生产工艺作为实习实训装置,需要占据较大的空间,且学生的参与度也受到限制等问题,为适应信息技术在当前教育教学改革的需要,从2016年开始,课程组成员合作开发精酿啤酒VR仿真实训系统,精心设计教学环节,学生在不同学习环节融入仿真实训系统的应用,既可掌握啤酒发酵的主要参数和调整操作,也可独立完成整个工艺流程的全面操作,最终掌握啤酒发酵的完整生产过程。经过3年多的探索与实践,实现了虚拟与现实的有效对接,真实再现生产场景,学生的沉浸感更强;创新精酿啤酒配方设计,体验不同的啤酒风味;内容和结构模式得以优化,教学评价趋于智能化;教师队伍的整体素质不断提高,师生教科研和服务能力明显增强。