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“替代父母关系”:一个理解教育的新视角 被引量:10
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作者 杨东亚 吴义昌 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2006年第6期27-29,共3页
“替代父母关系”是范梅南提出的一个教育学概念,也是关于师生关系的教育理念。“替代父母关系”的提出,为我们理解教育提供了一个新的视角。本文对“替代父母关系”的提出、“教师成为‘替代父母’”的条件、“替代父母关系”的特征和... “替代父母关系”是范梅南提出的一个教育学概念,也是关于师生关系的教育理念。“替代父母关系”的提出,为我们理解教育提供了一个新的视角。本文对“替代父母关系”的提出、“教师成为‘替代父母’”的条件、“替代父母关系”的特征和意义等方面进行初步探讨。 展开更多
关键词 范梅南 现象学教育学 “替代父母关系” 教育学意向性
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理解《现象学+教育学》的使命 被引量:4
2
作者 朱光明 应单君 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第1期28-33,共6页
马克斯.范梅南主编的教育学术期刊《现象学+教育学》(《Phenomenology+Pedagogy》)是现象学运动在教育学领域的一种效应,它继承并发展了荷兰"乌特勒支学派"的现象学思想,定位于教育的人文科学探究,以提升人们的教育实践智慧... 马克斯.范梅南主编的教育学术期刊《现象学+教育学》(《Phenomenology+Pedagogy》)是现象学运动在教育学领域的一种效应,它继承并发展了荷兰"乌特勒支学派"的现象学思想,定位于教育的人文科学探究,以提升人们的教育实践智慧。期刊不仅为相关学者创建了一个现象学学术交流的平台,也为读者呈现了丰富的现象学研究的学术成果与研究发现及大量的研究信息,推动了现象学教育学的学术发展,扩大了现象学教育学在学界的影响。《现象学+教育学》因完成了其使命而于1992年停刊,但是它的精神和传统却持久不衰。 展开更多
关键词 《现象学+教育学》 现象学运动 乌特勒支学派 范梅南
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教育研究:走向生活体验——马克斯·范梅南教育学研究方法论探微 被引量:9
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作者 田友谊 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第11期22-26,共5页
传统的教育研究由于远离了个体的生活体验而丧失了生活意义。当代教育研究应该注重生活体验,走向生活体验。范梅南提出的“生活体验研究”是一种教育学研究方法。它不同于自然科学的方法论,是以人为中心的解释性研究模式,是解释现象学... 传统的教育研究由于远离了个体的生活体验而丧失了生活意义。当代教育研究应该注重生活体验,走向生活体验。范梅南提出的“生活体验研究”是一种教育学研究方法。它不同于自然科学的方法论,是以人为中心的解释性研究模式,是解释现象学教育研究方法。 展开更多
关键词 生活体验 生活体验研究 教育研究 范梅南
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迈向智慧教育学——范梅南教育学思想探微 被引量:5
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作者 侯素芳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第7期10-13,共4页
文章以范梅南《教学机智———教育智慧的意蕴》一书为主要理论资源,探索了其智慧教育学思想。主要涉及如下方面:智慧教育学及其以儿童为中心的基本教育理念;建构智慧教育学的现象学方法;智慧教育学对中国教育学研究的启示。
关键词 智慧教育学 现象学方法 教育情境 教育智慧行动 范梅南
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从现象学到智慧教育学——范梅南教育思想探微 被引量:6
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作者 蒋茵 《台州学院学报》 2005年第1期76-79,共4页
  作为“现象学教育学”的开创者之一马克斯·范梅南运用现象学态度方法思考教育学问题,特别是以儿童为中心的教育学理念,提出了以儿童发展为取向的智慧教育学,这种真实直接的态度对于我们今天理解教育极富启示:教育应立足于具体...   作为“现象学教育学”的开创者之一马克斯·范梅南运用现象学态度方法思考教育学问题,特别是以儿童为中心的教育学理念,提出了以儿童发展为取向的智慧教育学,这种真实直接的态度对于我们今天理解教育极富启示:教育应立足于具体的实践场景;教育应关注儿童真实的生活世界。 展开更多
关键词 智慧教育 范梅南 教育学 教育思想 理解教育 思考教育 儿童发展 现象学 天理 生活世界
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实践现象学与现象学实践——马克斯·范梅南现象学研究新进展 被引量:2
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作者 朱光明 范蕊 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第4期9-13,共5页
《实践现象学·现象学研究与写作中意义给予的方法》是范梅南现象学思想的最新整理和总结,是其现象学反思和实践积淀的最终呈现。在《实践现象学·现象学研究与写作中意义给予的方法》一书中,作者首次提出"实践现象学"... 《实践现象学·现象学研究与写作中意义给予的方法》是范梅南现象学思想的最新整理和总结,是其现象学反思和实践积淀的最终呈现。在《实践现象学·现象学研究与写作中意义给予的方法》一书中,作者首次提出"实践现象学"的概念,并以专著的形式系统地呈现,同时特别强调现象学哲学与经典现象学家原创性思想对现象学研究的意义,并深入系统地介绍了现象学研究的方法。实践现象学指的就是现象学研究和写作实践,用来反思实践,并为实践做准备。阅读现象学文献并由这些文献带着读者进入现象学的反思,可以引领读者走进范梅南的写作世界和精神世界,并回到意义之源,回到体验的世界。 展开更多
关键词 马克斯·范梅南 实践现象学 现象学实践 专业实践 具体操作 现象学写作
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范梅南现象学教育学的方法论特征及启示 被引量:2
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作者 王坤庆 黄盼林 《中国教育科学(中英文)》 CSSCI 2022年第5期84-94,共11页
范梅南的现象学教育学建立在现象学哲学基础之上,以一种独特的人文视域审视教育学科,是在“朝向事情本身”观念指导下的教育运用。因循哲学史上第三条道路,超越传统本质主义的立场,从本体论、价值论、方法论层面建构智慧教育学的可能性... 范梅南的现象学教育学建立在现象学哲学基础之上,以一种独特的人文视域审视教育学科,是在“朝向事情本身”观念指导下的教育运用。因循哲学史上第三条道路,超越传统本质主义的立场,从本体论、价值论、方法论层面建构智慧教育学的可能性。他所设想的既非理论化也非技术化形态的教育学,而是在实践中探索教育与人的意义世界,是教育的实践哲学,真正具有教育性的教育学建构。他的教育学是以教育意识为逻辑起点,捍卫教育学的人文科学属性,开创生活体验、做现象学等教育研究方法论,将教育学研究奠基于深厚的理论学养与广阔的实践经历上,重塑语言在教育研究与写作中的角色,引领当代教育改革与实践。在方法论层面,我国教育理论界从范梅南的贡献中可以获得如下启示:寻求教育问题与研究方法的辩证和谐;拓展我国教育研究方法的现象学研究视野;探索现象学教育学方法论的本土化路径。 展开更多
关键词 范梅南 现象学 现象学教育学 教育研究 方法论
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范梅南教育智慧思想形成之研究 被引量:1
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作者 赵伟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》 2009年第5期65-68,共4页
范梅南是北美现象学教育学的主要代表人物。教育智慧思想构成了范梅南现象学教育学思想的核心内容。对范梅南教育智慧思想形成的研究主要从纵向和横向两个维度展开。在纵向的维度上,系统梳理范梅南的教育著述,探讨其教育智慧思想的发生... 范梅南是北美现象学教育学的主要代表人物。教育智慧思想构成了范梅南现象学教育学思想的核心内容。对范梅南教育智慧思想形成的研究主要从纵向和横向两个维度展开。在纵向的维度上,系统梳理范梅南的教育著述,探讨其教育智慧思想的发生和发展历程;在横向的维度上,比较了范梅南教育智慧思想与同时代的教育学家的教育观点的异同,并特别关注了范梅南与芬斯特马赫的学术争论。 展开更多
关键词 范梅南 教育智慧 教育智慧思想 研究
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对生活体验研究的理解和思考 被引量:3
9
作者 常秀芹 刘郁菊 《唐山师范学院学报》 2010年第2期114-116,共3页
生活体验是人对生活的体验,具有原真性、即时性、流动性、整体性及非神秘性等特征。生活体验研究的关键是对生活体验的获得。生活体验的研究虽然是有程序、有步骤的,但须明确这些程序是非固定的,可以交替或同时进行。做好生活体验研究... 生活体验是人对生活的体验,具有原真性、即时性、流动性、整体性及非神秘性等特征。生活体验研究的关键是对生活体验的获得。生活体验的研究虽然是有程序、有步骤的,但须明确这些程序是非固定的,可以交替或同时进行。做好生活体验研究要注意区分事实和意义、注意研究的开放态度和表述的适切性问题。另外,还要注意其与教育叙事研究的不同。 展开更多
关键词 生活体验 意义 马克斯·范梅南
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中国范梅南现象学教育学研究述评 被引量:1
10
作者 邹海燕 《现代教育论丛》 2008年第9期22-26,共5页
范梅南的现象学教育学近几年在中国掀起了一股研究的热潮,国内学者从不同角度研究了现象学教育学是什么,现象学教育学的基本理念及现象学教育学对中国教育的启示。
关键词 范梅南 现象学教育学 基本理念 启示
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范梅南“教育机智”思想述评 被引量:1
11
作者 张方政 刘任丰 《沈阳教育学院学报》 2006年第4期51-54,共4页
范梅南认为教育机智是教育的一种特殊品质,教育机智是教师对学生的深切关注,以教师对学生的爱为基础,教育机智促进儿童独特个性的形成。
关键词 范梅南 教育智慧 教育机智
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范梅南现象学教育研究透析
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作者 谢登斌 宿大伟 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 2006年第4期73-76,共4页
在现象学教育研究领域里,范梅南的学术思想宏阔,其研究的主题内容新颖、方法独特,堪称质性方法学研究的典范。主题内容可归结为三个方面:理论与实践的关系;教育实践性智慧;教育研究中儿童的价值及定位。其研究的特征为:1.寻求对儿童真... 在现象学教育研究领域里,范梅南的学术思想宏阔,其研究的主题内容新颖、方法独特,堪称质性方法学研究的典范。主题内容可归结为三个方面:理论与实践的关系;教育实践性智慧;教育研究中儿童的价值及定位。其研究的特征为:1.寻求对儿童真实生活的体验;2.现象学教育研究中的"现象"指事物本身的真实存在;3.重视对生活经验的意义进行描述;4.范梅南现象学教育研究是一种反思性的实践。 展开更多
关键词 范梅南 现象学教育研究 多维透析
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范梅南现象学教育学思想对家庭教育的启示 被引量:1
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作者 王声平 《兵团教育学院学报》 2010年第4期49-52,共4页
现象学教育学思想起源于德国,荷兰,从20世纪40年代起引起了欧美等国家的重视。范梅南是现象学教育学的重要代表人物之一,他的现象学教育学思想充满了浓厚的人文关怀和深远的教育意蕴,为我国的家庭教育提供了全新的视角和理念。
关键词 范梅南 现象学教育学 家庭教育 启示
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现象学教育学思想述评 被引量:1
14
作者 彭慧敏 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》 2011年第1期130-133,共4页
现象学教育学思想产生于20世纪70年代。加拿大阿尔伯塔大学教授马克斯.范梅南是这一思想的创始人之一。现象学教育学是以现象学为其方法论,建立在存在主义的哲学观上的一种教育学思想。现象学教育学利用现象学的这种质的研究方法,鼓励... 现象学教育学思想产生于20世纪70年代。加拿大阿尔伯塔大学教授马克斯.范梅南是这一思想的创始人之一。现象学教育学是以现象学为其方法论,建立在存在主义的哲学观上的一种教育学思想。现象学教育学利用现象学的这种质的研究方法,鼓励教师和父母对儿童生活世界用心观察,通过反思提出教育的目的和价值。现象学教育学更加关注个体而非整体,体现出一种对生存、幸福的人文情怀,旨在获取生活的意义而不仅仅是知识的灌输和堆砌。它使处于学院化的研究方法走向平民化,使得研究者、教师和父母都能容易地掌握这种研究方法。 展开更多
关键词 现象学教育学 马克斯.范梅南 现象学 存在主义
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范梅南现象学教育学思想对家庭教育的启示 被引量:1
15
作者 王声平 苏雪梅 《甘肃联合大学学报(社会科学版)》 2010年第3期117-120,共4页
现象学教育学思想起源于德国、荷兰,从20世纪40年代起引起了欧美等国家的重视。范梅南是现象学教育学的重要代表人物之一,他的现象学教育学思想充满了浓厚的人文关怀和深远的教育意蕴,为我国的家庭教育提供了全新的视角和理念。
关键词 范梅南 现象学教育学 家庭教育 启示
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Social- and Health-Care Professionals' Meetings with Multiple-Birth Families--Challenges and the Need for More Training and Education
16
作者 Heinonen Kristiina 《Journal of Health Science》 2017年第6期310-328,共19页
Background: A systematic literature review shows there is a need to study how professionals work with multiple-birth families in different kinds of nursing contexts. Objective: The aim is to describe public-health n... Background: A systematic literature review shows there is a need to study how professionals work with multiple-birth families in different kinds of nursing contexts. Objective: The aim is to describe public-health nurses' (n = 8) experiences of supporting multiple-birth families and to contribute to the understanding of working with such families. Methodology: The qualitative research study is guided by the phenomenological hermeneutic and van Manen's methods have been used. The phenomenon was described through the concept of lifeworld: time, body, relations, and space. The data include participants' interviews and written documents, as well as the researcher's notes. Results: The phenomena of supporting multiple-birth families, as described by public-health nurses, can be expressed by "Recognizing the strain", "Lightening the load of daily life" and "Targeting special needs". Conclusions: The social-and health-care professionals met challenges in supporting multiple-birth families, and disclosed their need for training and education. There is a need for more understanding of the unique relevant needs and life situations of such families. Wellbeing and caring involves giving guidance and providing the parents with the special knowledge they need. Further research could concentrate on how evidence-based research guides the work of professionals in multi-professional teams. 展开更多
关键词 Phenomenology hermeneutic van manen LIFEWORLD multiple-birth offspring family nursing social and healthcare professionals
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The Hermeneutic Circle Helps to Accumulate Knowledge and Understanding: An Empirical Example of Public Health Nurses' Experiences of Supporting Multiple-birth Families
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作者 Heinonen Kristiina 《Journal of Health Science》 2017年第5期227-235,共9页
In phenomenological research, the reduction is a complex reflective attentiveness required for phenomenological understanding. A literature review revealed that little research has been done on health care professiona... In phenomenological research, the reduction is a complex reflective attentiveness required for phenomenological understanding. A literature review revealed that little research has been done on health care professionals working with multiple-birth families. Van Manen's method has been variously used in nursing science. The aim of this article is to describe the hermeneutic circle and the method of reduction, providing an empirical example of the experiences of public health nurses working with multiple-birth families. The data consisted of open interviews (n = 38) with three participant groups--parents of twins, nurses, and family care workers--written output from them and the researcher's notes. The phenomena of the lifeworld of multiple-birth families as described by nurses can be expressed as: "recognizing the strain", "targeting special needs", and "lightening the load of daily life". Reduction enables in-depth phenomenological hermeneutic research, helping to see the research stages both as parts and as a whole and the hermeneutic circle that accumulates understanding. Social and health care professionals need to listen more to parents' voices to better understand the needs and situation of multiple-birth families. More education and training is needed to empower parents of twins. This article can stimulate discussion on phenomenology, hermeneutic research and reduction. 展开更多
关键词 Phenomenology HERMENEUTIC van manen reduction LIFEWORLD hermeneutic circle social and health care professionals family care nursing multiple-birth families.
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范梅南现象学教育学思想及方法探析
18
作者 刘强 《兵团教育学院学报》 2015年第6期20-24,共5页
本文通过解读范梅南的现象学教育学著作及相关文献,揭示了现象学教育学的思想和方法。范梅南现象学教育学思想的核心是智慧教育学,它具有规范性、经验性、实践性和人文性,它的主要范畴包括教育意向、教育情景、教育时机、教育行动、教... 本文通过解读范梅南的现象学教育学著作及相关文献,揭示了现象学教育学的思想和方法。范梅南现象学教育学思想的核心是智慧教育学,它具有规范性、经验性、实践性和人文性,它的主要范畴包括教育意向、教育情景、教育时机、教育行动、教育关系、教育机智等。范梅南的现象学教育学方法涉及现象学问题的提出,生活体验数据的收集,现象学分析,现象学写作以及现象的教育学意义。范梅南的现象学教育学展现了一幅充满魅力的教育景观,为教育、教学、教师教育和教育研究提供了新的路向。 展开更多
关键词 范梅南 现象学教育学 现象学方法
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范梅南的教育机智思想对教师专业发展的启发 被引量:6
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作者 周龙影 欧阳华 《江苏大学学报(高教研究版)》 2005年第4期22-25,共4页
根据范梅南的教育学思想,教师的专业发展需要反思性教学,但更需要教育机智。教育机智是教师教育观念的生动体现,通过教育机智可以折射出教师的教育观。教师专业发展需要贯穿于整个教学过程的教育机智。
关键词 教育机智 教学反思 范梅南 教师
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从体验到实践——论范梅南现象学教育学的发展 被引量:2
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作者 吴雨燕 《现代教育科学》 2019年第9期31-36,共6页
本文通过对范梅南的《生活体验研究》和《实践现象学》两本书进行总结分析,对比出不同时期范梅南现象学教育学思想的发展和创新。这些分析与总结不仅能够帮助我们更加深刻地去理解范梅南现象学教育学思想的内涵,更有利于为我们探索生活... 本文通过对范梅南的《生活体验研究》和《实践现象学》两本书进行总结分析,对比出不同时期范梅南现象学教育学思想的发展和创新。这些分析与总结不仅能够帮助我们更加深刻地去理解范梅南现象学教育学思想的内涵,更有利于为我们探索生活现象和教育事件的原创研究提供洞见,还有利于我国学者和一线教师真正学会去“做”现象学教育学的研究,去践行现象学教育学的反思和写作,从而保持对教育的敏感性,并获得教育机智。 展开更多
关键词 生活体验研究 实践现象学 现象学教育学 范梅南
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