Four notable foreign scholars join the editorial board of the International Journal of Dermatology and Venereolog

Dr.Gtinter Burg from University of Zuerich,Dr.Anil Kumar Jha from Nepal Medical College Teaching Hospital,Dr.Mao—Qiang Man from Veterans Affairs Medical Center and University of California San Francisco,and Dr.Xiaolei Ding from Cologne University,were formally invited and agreed tojoin the editorial board of theInternational Journal ofDermatology and Venereology.The Journal is honored to have the four scholars as boardmembers and is looking forward to cooperation with them in promoting the development of the Journal.

PBL联合DOL教学模式在皮肤科临床实习教学中的应用

目的:该研究对PBL与DOL联合教学运用于皮肤科临床实习带教方面展开探究。方法:将50名临床实习生通过随机方式平均分为观察组和对照组,观察组展开PBL联合DOL教学,对照组展开传统教学。借助学生满意度调查、mini-CEX以及认知考试成绩等对两组教学效果进行评估。结果:观察组实习生的理论知识考试得分高于对照组(P<0.05)。根据mini-CEX评价结果,观察组实习生的临床综合、组织效率、临床诊断、沟通咨询、面谈技能能力优于对照组(P<0.05)。学生问卷调查显示,观察组实习生在增加团队合作能力、临床技能提升、主动学习刺激、咨询技能提高、总体满意度方面优于对照组(P<0.05)。结论:PBL联合DOL教学有利于提高实习生临床实践能力和综合能力,可为皮肤科临床实习教学模式的改进提供参考。

思维导图联合问题式学习教学法在皮肤性病学临床本科教学中的应用

目的探讨思维导图联合问题式学习(PBL)教学法在皮肤性病学临床本科教学中的应用效果。方法选取96名在青岛大学附属医院皮肤科见习的青岛大学临床医学专业本科生为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组48人。试验组采用思维导图联合PBL教学法,对照组采用传统PBL教学法,课程结束后通过理论考核和问卷调查方式进行教学效果的综合评估。结果试验组的理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=3.10,P<0.05);试验组在提高自主学习能力、锻炼临床思维、整合课程学习、延长记忆时长方面均优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在皮肤性病学临床本科教学中应用思维导图联合PBL教学法,教学效果优于PBL教学法。

融入评价的POEC教学模式在皮肤性病学教学中的应用

目的 探讨在皮肤性病学教学过程中应用融入评价的预测-观察-解释-比较(predict-observe-explaincompare,POEC)教学模式的效果。方法 选取2019年1月-2020年12月的重庆医科大学附属第二医院皮肤科的126例临床医学专业学生作为研究对象,按照随机数表法分为对照组与观察组,每组各63名。对照组采用常规模式开展教学;观察组采用融入评价的POEC教学模式进行教学,比较2组学生的理论知识考核评分以及实践考核评分、教学评价、教学满意度。结果 教学前,2组学生理论知识考核评分以及实践考核评分比较,差异无统计学意义(P> 0.05);教学后,观察组理论知识考核评分为(94.36±1.24)分,实践考核评分为(94.36±2.12)分,高于对照组的(88.21±1.56)分、(85.45±1.92)分,差异有统计学意义(P <0.001)。教学后,观察组的学习积极率为95.24%,高于对照组的79.37%,差异有统计学意义(P <0.05)。教学后,观察组学习难度降低评分为(88.54±2.34)分,学习效率提升评分为(92.62±2.24)分,注重理论和实践结合的评分为(91.12±2.14)分,高于对照组的(81.56±2.22)分、(83.21±3.13)分、(81.51±3.13)分,差异有统计学意义(P <0.001)。教学后,观察组的教学满意度为96.83%,高于对照组的79.37%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在实施皮肤性病学教学时,采用融入评价的POEC教学模式,能够有效提高学生的学习成绩,激发学生的学习积极性,提升教学满意度,进而提升皮肤性病学的教学质量。

学习心理学下问题化教学在皮肤性病学临床教学中的应用和思考

基于学习心理学,以学习条件理论和问题构成视角,分析问题化教学的条件和层级,并结合各类问题的作用特点,以皮肤性病学课程中的《带状疱疹》章节为例,进行问题化教学的课堂教学设计,旨在拓宽学生对带状疱疹的认识,并试图通过基于最小问题单元的逐层分析,从临床专业素养、医学探索、人文思政等多个维度提高学生对带状疱疹的认识。

高职医学院校皮肤性病学课程思政教学探讨

皮肤性病学作为高职医学院校临床医学的必修课,开展课程思政建设对培养具有优良的职业道德和人文素养的皮肤科医生非常重要。目前,皮肤性病学课程思政建设存在认识不足、教学与思政融合不够、教学手段单一陈旧等问题。为推进皮肤性病学课程思政建设,应从提升教师育人能力、加强课程顶层设计、改革教学方法、建立评价体系等方面入手。首先,提高教师课程思政育人意识,使教师主动将思政元素融入课堂;其次,构建符合皮肤性病学专业特点的课程思政体系,深入挖掘课程蕴含的思政元素,形成系统的育人课程体系;再者,改革教学方式,选择贴近学生的思政素材,采用丰富的教学手段,实现思政与专业深度融合,使课程真正发挥育人作用;最后,建立科学的质量评价体系,对教学过程进行全面监控。皮肤性病学课程思政建设应适应时代发展需求,培养德才兼备的皮肤科医生。

皮肤性病学线上线下混合教学模式探索

目的观察皮肤性病学线上线下混合式教学模式在五年制临床医学本科教学中的应用效果。方法选取锦州医科大学2022年9月份进入大四临床课程的五年制临床医学本科生6个班共计182人为研究对象,采用随机分组的方法分为试验组(n=90,混合教学模式组)和对照组(n=92,传统教学模式组),每组各3个班级,使用相同教材及教学大纲对学生进行教学。课程结束后比较两组学生理论考试成绩和教学满意度。结果试验组学生理论考试成绩及教学满意度调查均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论皮肤性病学线上线下混合教学模式有利于提高学生的学习效率,提升学生临床思维能力,值得在教学中进一步推广应用。

性病就诊人群的HIV筛查及意义

目的了解性病就诊人群HIV感染状况。方法对性病门诊就诊的性病、疑似性病及其性伴在进行性病病原学检测的同时遵循知情同意与自愿的原则,对有过危险性行为的人实施HIV筛查。结果1000例性病就诊人群中STDs感染者为520例;HIV感染2例,其中1例合并梅毒。结论性病患者及高危人群存在着传播HIV的危险,因此有必要对高危特殊人群加强HIV的筛查及进行有效的干预。

皮肤性病学临床教学模式研究

皮肤性病学是医学院校教学课程之一,其临床教学的目的是实现医学生向临床皮肤科医生模式的转变,培养医学生的基础临床知识、基本操作技能及基本临床思维能力。皮肤性病学具有很强的临床实践性,仅仅简单使用文字对皮肤损害进行描述既抽象又不易理解。传统的教学模式难以适应学生的需求,本文旨在探讨多媒体教学、计算机辅助模式、标准化病人和网络平台等的皮肤科教学新模式,激发学生的积极性、自主性,增强学生作为医生的责任心,增强学生对皮肤性病学的兴趣,为社会培养适应时代需要、合格的皮肤科专业人才。

PBL结合EBM模式在皮肤性病学临床教学中应用

目的 探讨在皮肤性病学临床教学中应用基于问题的学习(PBL)结合循证医学(EBM)教学模式的效果。方法 选取102名在我院皮肤科见习的临床医学专业学生为研究对象,将其随机分为观察组(采用PBL结合EBM教学模式)和对照组(采用传统教学模式),每组51人。通过问卷调查、理论考核及临床技能考核综合评价两组教学效果。结果 观察组学生对教学后自身各项能力提高的认同率较对照组高,差异有显著性(χ^2=8.345~19.128,P<0.05);观察组学生理论考核和临床技能考核的成绩均优于对照组,差异有统计学意义(t=8.694、5.326,P<0.05)。结论 在皮肤性病学临床教学中应用PBL结合EMB教学模式可以有效提高教学质量。

广西某综合医院住院HIV/AIDS患者的皮肤黏膜表现和临床流行病学特征的回顾性分析

目的:了解某院住院的免疫缺陷病毒(HIV)感染者和艾滋病(AIDS)患者的临床流行病学特征和皮肤黏膜表现,及其与CD4^+T淋巴细胞计数的关系,为临床医生和相关领域的AIDS防治提供参考信息。方法:回顾性分析2000年1月—2014年12月间在该院住院的1162例HIV/AIDS患者的流行病学资料、临床特点及实验室检查数据等,将资料数值用EXCEL建立数据库,用SPSS统计软件进行统计学分析。结果:1162例HIV/AIDS患者以男性为主,中青年患者数最多(占60.07%),高龄感染者也有较高的比例(50岁以上患者占37.26%);患者来源地涉及广西的所有市、县,呈弥漫性不均匀分布,有明显的聚集性;疾病在流动务工人员中传播,农村传播较以往更加明显;性传播为主要传染途径,传播范围从高危人群向普通人群扩散;15年间住院患者数呈逐渐递增趋势,壮、汉族患者比例差异无统计学意义。患者CD4^+T淋巴细胞计数水平与皮肤病发病率呈负相关,随着CD4^+T淋巴细胞计数水平降低,皮肤病的发病率和并发皮肤病的数量增多。结论:广西综合医院住院HIV/AIDS患者以男性为主,中老年组占的比重日趋加大;性传播为主要传播途径;随着CD4^+T淋巴细胞计数水平降低,皮肤病的发病率和并发皮肤病的数量增多。

皮肤性病科门诊病人对艾滋病自愿咨询检测认知的调查分析

目的了解皮肤性病科门诊病人对艾滋病自愿咨询检测的认知情况。方法对本院850例皮肤性病科门诊病人进行艾滋病自愿咨询检测问卷调查,内容包括:基本情况、艾滋病知识、危险因素、对病毒感染者和艾滋病病人态度、艾滋病自愿咨询检测知晓情况。结果皮肤性病科门诊病人对艾滋病认知水平平均得分11.22分,艾滋病自愿咨询检测知晓情况平均得分3.68分。结论皮肤性病科门诊病人对艾滋病认知水平较高,对艾滋病自愿咨询检测的知晓率较低,有必要进一步扩大艾滋病宣教及艾滋病自愿咨询检测服务覆盖面,使更多的人了解艾滋病自愿咨询检测,有助于我国艾滋病防治工作的开展。

某医院皮肤性病科医务人员手卫生依从性现状调查

目的调查皮肤性病科医务人员手卫生依从性现状。方法通过自制调查问卷,对65例皮肤性病科医务人员进行手卫生依从性现场调查。结果绝大多数（86.2%）皮肤性病科医务人员知晓手卫生对控制医院感染的重要性,但其平均手卫生依从率只有54.06%。针对不同岗位医务人员的手卫生依从率比较,经χ~2检验,可知不同岗位间的依从率不全相等（χ~2=8.429,P=0.015）;其中,医技人员的平均手卫生依从率为47.74%,明显低于医师的55.13%和护理人员的56.35%。医务人员在接触患者前、无菌操作前、接触体液后、接触患者后和接触患者周围区域后的平均手卫生依从率依次为29.75%、71.59%、83.78%、51.47%和42.86%,经χ~2检验,医务人员在上述不同时间的手卫生依从率不全相等（χ^2=262.956,P=0.000,）;不同岗位医务人员不同时间的手卫生依从性比较,差异有统计学意义。表明工作繁忙是影响手卫生执行的首要因素,而洗手设施不完善对手卫生执行影响最小。结论皮肤性病科医务人员的手卫生依从性较低,需要采取宣教、培训、督导等干预措施,提高医务人员手卫生意识和依从性。

微信结合PBL教学法在皮肤性病学见习教学中的应用研究

目的观察并探讨微信结合PBL（Problem-based Learning）教学法在皮肤性病学见习课的应用效果。方法将本校12学时的2011级五年制本科生皮肤性病学见习课的93名学生随机分为两组，实验组52人，采用微信结合PBL的教学法，对照组41人，采用LBL（Lecture-based Learning）的教学法。将两组笔试成绩进行对比，并进行问卷调查。结果实验组的平均分数为（83．63±1．00），对照组平均分数为（80．80±1.22），t检验对两组分数进行比较，两组间平均考试成绩没有显著性差异（P〉0．05），但卡方检验显示实验组90±100的高分学生比例明显高于对照组（PdO．05）。问卷调查的结果显示大多数学生认为微信和PBL教学法的结合是有必要的，而且从这种新教学法上收益很大。结论微信结合PBL教学法较传统教学法具有一定优势，值得在皮肤性病见习教学中推广应用。

应用现代教育技术促进皮肤性病学多媒体教学的改革与发展

分析探讨了当前皮肤性病学多媒体教学实践中存在的主要问题：课件制作水平较低，教学主体的参与性不够，个性化教学受到限制。在此基础上提出了皮肤性病学多媒体教学改革与发展的思路：完善皮肤性病学多媒体教学课件；开发交互式皮肤性病学CAI课件，激发教学主体的积极性；借助数字化校园平台，开发基于网络的远程皮肤性病学教学课件；将医学模拟教学应用于皮肤性病学多媒体教学中；加强多媒体教学信息的反馈与交流。

综合医院皮肤性病门诊梅毒流行病学特征分析

目的探讨梅毒患者的临床特点、合并其他性病情况、人口学特征、性伴数与安全套使用情况，为梅毒的综合防治提供依据。方法对近5年综合医院皮肤性病门诊梅毒患者进行流行病学特征研究。结果TPPA和TRUST均阳性梅毒患者共1755例，92．36％为潜伏梅毒；HIV感染率为0．97％，生殖器疱疹感染率为5．30％；男女之比0．66：1；年龄16～86岁，16～39岁年龄段占69．91％；各文化层次、各行各业均有分布，初中及以下占54．49％，32．65％为无业人员；98．75％为异性性传播；53．28％患者以体检为首要就诊原因；88．55％患者从未使用安全套，6．38％患者偶尔使用安全套；未婚者性伴数越多使用安全套的比例越低，已彤离异／丧偶者性伴数越少使用安全套的频率越低。结论梅毒患者以潜伏梅毒为主，HIV及生殖器疱疹感染率高，普遍存在多性伴数、安全套使用率低；青中年、低文化程度和低经济收入群体是梅毒高发人群；性健康教育仍然不容忽视。

基于多媒体与网站的皮肤性病学临床见习教学改革研究

皮肤性病学临床见习的难度越来越大，根据皮肤性病学教学特点和需求，介绍了采用计算机网络和多媒体技术，创建皮肤性病学网站的一些做法。同时，总结了建设网站的经验和教训。

皮肤性病学临床教学CBL与LBL应用效果的Meta分析

目的评价以案例为基础的案例教学法(CBL)和以授课为基础的传统教学法(LBL)在皮肤性病学临床教学中的应用效果。方法在中国知网、维普、万方等数据库中,检索1990—2018年间发表的关于CBL与LBL在皮肤性病学临床教学中应用效果的随机对照研究(RCTs),采用RevMan 5.3进行Meta分析。结果共纳入6项RCTs,包括985名医学生,其中CBL组492名,LBL组493名。Meta分析结果显示,与LBL相比,CBL能够提高医学生皮肤性病学的考试成绩(MD=6.74,95%CI=5.50~7.98,P<0.01)和教学满意度(SMD=1.49,95%CI=1.15~1.83,P<0.01),差异具有统计学意义。结论在皮肤性病学临床教学中CBL的效果优于LBL。

论加强皮肤性病科临床实习过程中的医学伦理教育

临床实习阶段的医学伦理学教育对提高医学生人文修养、医德修养、职业修养尤为关键。皮肤性病科相较于其他临床学科有许多特点,加强皮肤性病科临床实习过程中的医学伦理教育要坚持弘扬和培育社会主义核心价值观,准确把握各类皮肤疾病特点,教育引导学生灵活应用医学伦理学基本原则,提高伦理决策能力。在教学实施过程中,要注意教育协同、丰富教学手段、加强实践教学,从而提高教育质量。

Mini-CEX联合情景模拟教学法在皮肤性病学见习的效果评价

目的:评价和分析Mini-CEX联合情景模拟法在皮肤性病学本科见习的效果。方法:79名本科生在现行多元化教学基础上采用Mini-CEX联合情景模拟法,统计每次训练和考试的成绩,并对学习成效作问卷调查。结果:对于知识点的记忆和掌握,Mini-CEX联合情景模拟法明显优于传统闭卷理论考试;并且学生对Mini-CEX联合情景模拟、门诊临床实践兴趣度高于其他见习环节。结论:Mini-CEX联合情景模拟教学效果满意,学生兴趣浓厚、满意度高。