PBL联合DOL教学模式在皮肤科临床实习教学中的应用

目的:该研究对PBL与DOL联合教学运用于皮肤科临床实习带教方面展开探究。方法:将50名临床实习生通过随机方式平均分为观察组和对照组,观察组展开PBL联合DOL教学,对照组展开传统教学。借助学生满意度调查、mini-CEX以及认知考试成绩等对两组教学效果进行评估。结果:观察组实习生的理论知识考试得分高于对照组(P<0.05)。根据mini-CEX评价结果,观察组实习生的临床综合、组织效率、临床诊断、沟通咨询、面谈技能能力优于对照组(P<0.05)。学生问卷调查显示,观察组实习生在增加团队合作能力、临床技能提升、主动学习刺激、咨询技能提高、总体满意度方面优于对照组(P<0.05)。结论:PBL联合DOL教学有利于提高实习生临床实践能力和综合能力,可为皮肤科临床实习教学模式的改进提供参考。

高职医学院校皮肤性病学课程思政教学探讨

皮肤性病学作为高职医学院校临床医学的必修课,开展课程思政建设对培养具有优良的职业道德和人文素养的皮肤科医生非常重要。目前,皮肤性病学课程思政建设存在认识不足、教学与思政融合不够、教学手段单一陈旧等问题。为推进皮肤性病学课程思政建设,应从提升教师育人能力、加强课程顶层设计、改革教学方法、建立评价体系等方面入手。首先,提高教师课程思政育人意识,使教师主动将思政元素融入课堂;其次,构建符合皮肤性病学专业特点的课程思政体系,深入挖掘课程蕴含的思政元素,形成系统的育人课程体系;再者,改革教学方式,选择贴近学生的思政素材,采用丰富的教学手段,实现思政与专业深度融合,使课程真正发挥育人作用;最后,建立科学的质量评价体系,对教学过程进行全面监控。皮肤性病学课程思政建设应适应时代发展需求,培养德才兼备的皮肤科医生。

皮肤性病学线上线下混合教学模式探索

目的观察皮肤性病学线上线下混合式教学模式在五年制临床医学本科教学中的应用效果。方法选取锦州医科大学2022年9月份进入大四临床课程的五年制临床医学本科生6个班共计182人为研究对象,采用随机分组的方法分为试验组(n=90,混合教学模式组)和对照组(n=92,传统教学模式组),每组各3个班级,使用相同教材及教学大纲对学生进行教学。课程结束后比较两组学生理论考试成绩和教学满意度。结果试验组学生理论考试成绩及教学满意度调查均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论皮肤性病学线上线下混合教学模式有利于提高学生的学习效率,提升学生临床思维能力,值得在教学中进一步推广应用。

Four notable foreign scholars join the editorial board of the International Journal of Dermatology and Venereolog

Dr.Gtinter Burg from University of Zuerich,Dr.Anil Kumar Jha from Nepal Medical College Teaching Hospital,Dr.Mao—Qiang Man from Veterans Affairs Medical Center and University of California San Francisco,and Dr.Xiaolei Ding from Cologne University,were formally invited and agreed tojoin the editorial board of theInternational Journal ofDermatology and Venereology.The Journal is honored to have the four scholars as boardmembers and is looking forward to cooperation with them in promoting the development of the Journal.

网络环境下以问题为导向的教学方法结合翻转课堂在皮肤性病学教学中的应用研究

目的探索网络环境下以问题为导向的教学方法(problem-basedlearning,PBL)结合翻转课堂(flipped classroom)教学模式在临床医学5+3一体化专业《皮肤性病学》教学中的应用。方法选取安徽医科大学2018级临床医学5+3一体化专业共87名学生作为研究对象,随机分为试验组(n=29)和对照组(n=58)。试验组采用“雨课堂”结合PBL翻转课堂的教学模式,对照组采用“雨课堂”直接讲授法直播授课教学模式,比较两种教学模式对教学效果的影响,为教学方法的推广积累经验。结果试验组和对照组学生期末理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05);在对两种授课模式的评价比较中,两组学生对两种教学模式的满意度无明显差异(P>0.05),学生对PBL翻转课堂授课模式也没有表现出更高偏好(P>0.05)。试验组分别有72.41%、86.21%和89.66%的学生认为PBL翻转课堂授课模式有助于提高学习积极性(P=0.02)、有助于理解课程内容(P=0.02)、对学习效果和效率的提高有帮助(P=0.01),但PBL翻转课堂授课模式占用了学生过多业余时间(P=0.009),且带来了过多的负担和压力(P=0.002)。在学生自我评估的比较中,PBL翻转课堂教学模式可提高临床思考能力(P=0.01)和获取知识的能力(P=0.008),不同教学模式下的学生对于“有助于提高沟通技巧”、“提高了演讲和表达观点的能力”和“提高了科学思维能力”的回答没有显著差异(P>0.05)。结论PBL翻转课堂应用于临床医学5+3一体化专业《皮肤性病学》的教学中,可提高学生的学习积极性及学习效果,而且进一步培养了学生的临床思考能力和获取知识的能力,该方法在《皮肤性病学》的教学中值得推广。

在医学生皮肤性病学教学中开展课程思政教育的探索

目的:探索在医学生皮肤性病学教学中开展课程思政教育的认可度及优势。方法:通过调查问卷形式了解学生对皮肤性病学课程设计的课程思政方式及元素的接受程度。结果:在被调查的35名学生中,对是否支持皮肤性病学教学中开展课程思政教育、开展课程思政教育是否对皮肤性病学教学有意义、授课中讲述的思政教育事例是否适合皮肤性病学教学内容、是否加深了对相关专业知识点的认识和理解、您是否认可授课中的思政事例类型5个选项认可的学生分别为30,29,32,31,30名。结论:开展课程思政教育是对新时代党的教育方针的贯彻落实,是对加强高校思想政治工作要求的回应,将其贯穿于皮肤性病学教学全过程,可以发挥专业课程育人的渠道作用。

基于SPOC的混合式教学在《皮肤性病学》教学中的应用

目的 探讨基于SPOC的混合式教学在《皮肤性病学》教学中应用。方法 随机选取新乡医学院2018级临床专业2个班级(混合式教学班)和其他4个班级(传统教学班)作为研究对象,分别采用线上线下混合式教学和传统大班授课,并通过综合评价(形成性评价及总结性评价)评定学生成绩,采用调查问卷的形式评价岗位胜任能力水平,对比不同教学模式下的学生成绩及岗位胜任能力水平。结果 混合式教学班的成绩、成绩优秀率均高于传统教学班(P<0.05),混合式教学班岗位胜任力问卷调查得分高于传统教学班(P<0.05)。结论 高质量的线上线下混合式教学有助于学生岗位胜任力和临床思维能力的提升。

翻转课堂在外国留学生皮肤性病科见习课中的应用

目的 探讨翻转课堂在临床医学本科外国留学生皮肤性病科见习课中的教学效果。方法 选取我校2017级临床医学本科全英班72名外国留学生,随机分为对照组和实验组各36名。对照组采用传统方法教学,实验组采用翻转课堂教学,观察比较两组的教学效果。结果 与对照组比较,实验组学生对翻转课堂教学法的认可度较高,在主动学习能力、文献查找能力、汇报表达能力及团队合作能力的自我评价方面明显优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组学生在病史采集、体格检查及皮肤科查体得分方面比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);在疾病诊断、诊断依据及鉴别诊断、诊疗计划方面得分比较,实验组均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 翻转课堂教学法可有效提高外国留学生在皮肤性病学见习课的教学效果。

课程思政融入皮肤性病学教学的探索与实践

课程思政是高校教师实现立德树人根本任务的重要途径,本文通过“三提高、三互促”阐述课程思政融入皮肤性病学教学的必要性,从中华传承、名人传记、平行病例、健康中国四个方面深挖课程相关思政元素,通过多种教学维度、教学方法和社会实践将课程思政融入皮肤性病学教学中,真正通过“润物细无声”的方式实现“全程全方位育人”。

新形势下皮肤病与性病学MBBS线上教学的思考

特殊时期给临床医学专业本科(bachelor of medicine and bachelor of surgery,MBBS)的教学带来了新的挑战,线上教学作为一种新型教学方法,与线下教学同等重要。在保证教学质量的前提下,除了不断提高传统教学的教学质量外,不断探索适合当今时代的临床医学留学生的皮肤病与性病学教学新思路、新方法是每一位医学教育工作者的重要任务之一。文章从深化教学改革,运用多元化教学方式,讲活理论知识,改革考试制度等多方面总结笔者近几年来在皮肤病与性病学留学生教学中的体会与心得。笔者认为通过线上教学、翻转课堂、以问题为基础的教学法之间的有效结合,可以取得较好的教学效果提高教学质量。同时,只有不断总结、不断创新改革,才能真正培养出高质量的优秀的临床医学留学生。

微课联合传统教学法在皮肤性病学临床见习教学中的应用

目的探究分析在皮肤性病学临床见习教学中应用微课联合传统教学法的效果。方法2021年3月—2021年7月到桂林医学院第二附属医院见习皮肤性病学的2018级临床医学本科生中抽选92名,采用随机数字表法分为两组,试验组46名,采取微课联合传统教学法进行临床见习教学,对照组46名,采取传统教学法进行临床见习教学,对比两组临床教学效果。结果试验组学生理论成绩和实践操作成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。通过问卷调查,试验组学生医学知识理解力、临床思维能力培养、分析解决问题能力、学习氛围、团队协作、提升人文关怀意识等评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在皮肤性病学临床见习教学中应用微课联合传统教学法能够培养学生学习兴趣,学生主动性更高,从而有效提升学习效率,教学效果比较好,值得临床应用。

临床病理科与皮肤科住院医师联合教学查房探索与实践

教学查房是在指导医师引导下,利用临床病例,以住院医师为主体,通过师生交流、讨论、总结以培养住院医师临床诊治、临床思维、职业素养等胜任力为目标的一项综合性临床教学实践活动。病理诊断是临床疾病诊断的金标准。在皮肤病理诊断实施过程中,病理医生需要结合临床信息、大体特征及组织学检查等资料经综合判断才能进行明确诊断。为提高住院医师对疾病的认识,熟悉临床诊疗技术,掌握疾病的诊治经过,发挥多学科综合力量,华北理工大学附属医院病理科与皮肤科协作,开展皮肤科与病理科住院医师联合教学查房。

性病就诊人群的HIV筛查及意义

目的了解性病就诊人群HIV感染状况。方法对性病门诊就诊的性病、疑似性病及其性伴在进行性病病原学检测的同时遵循知情同意与自愿的原则,对有过危险性行为的人实施HIV筛查。结果1000例性病就诊人群中STDs感染者为520例;HIV感染2例,其中1例合并梅毒。结论性病患者及高危人群存在着传播HIV的危险,因此有必要对高危特殊人群加强HIV的筛查及进行有效的干预。

皮肤性病学临床教学模式研究

皮肤性病学是医学院校教学课程之一,其临床教学的目的是实现医学生向临床皮肤科医生模式的转变,培养医学生的基础临床知识、基本操作技能及基本临床思维能力。皮肤性病学具有很强的临床实践性,仅仅简单使用文字对皮肤损害进行描述既抽象又不易理解。传统的教学模式难以适应学生的需求,本文旨在探讨多媒体教学、计算机辅助模式、标准化病人和网络平台等的皮肤科教学新模式,激发学生的积极性、自主性,增强学生作为医生的责任心,增强学生对皮肤性病学的兴趣,为社会培养适应时代需要、合格的皮肤科专业人才。

PBL结合EBM模式在皮肤性病学临床教学中应用

目的 探讨在皮肤性病学临床教学中应用基于问题的学习(PBL)结合循证医学(EBM)教学模式的效果。方法 选取102名在我院皮肤科见习的临床医学专业学生为研究对象,将其随机分为观察组(采用PBL结合EBM教学模式)和对照组(采用传统教学模式),每组51人。通过问卷调查、理论考核及临床技能考核综合评价两组教学效果。结果 观察组学生对教学后自身各项能力提高的认同率较对照组高,差异有显著性(χ^2=8.345~19.128,P<0.05);观察组学生理论考核和临床技能考核的成绩均优于对照组,差异有统计学意义(t=8.694、5.326,P<0.05)。结论 在皮肤性病学临床教学中应用PBL结合EMB教学模式可以有效提高教学质量。

广西某综合医院住院HIV/AIDS患者的皮肤黏膜表现和临床流行病学特征的回顾性分析

目的:了解某院住院的免疫缺陷病毒(HIV)感染者和艾滋病(AIDS)患者的临床流行病学特征和皮肤黏膜表现,及其与CD4^+T淋巴细胞计数的关系,为临床医生和相关领域的AIDS防治提供参考信息。方法:回顾性分析2000年1月—2014年12月间在该院住院的1162例HIV/AIDS患者的流行病学资料、临床特点及实验室检查数据等,将资料数值用EXCEL建立数据库,用SPSS统计软件进行统计学分析。结果:1162例HIV/AIDS患者以男性为主,中青年患者数最多(占60.07%),高龄感染者也有较高的比例(50岁以上患者占37.26%);患者来源地涉及广西的所有市、县,呈弥漫性不均匀分布,有明显的聚集性;疾病在流动务工人员中传播,农村传播较以往更加明显;性传播为主要传染途径,传播范围从高危人群向普通人群扩散;15年间住院患者数呈逐渐递增趋势,壮、汉族患者比例差异无统计学意义。患者CD4^+T淋巴细胞计数水平与皮肤病发病率呈负相关,随着CD4^+T淋巴细胞计数水平降低,皮肤病的发病率和并发皮肤病的数量增多。结论:广西综合医院住院HIV/AIDS患者以男性为主,中老年组占的比重日趋加大;性传播为主要传播途径;随着CD4^+T淋巴细胞计数水平降低,皮肤病的发病率和并发皮肤病的数量增多。

皮肤性病科门诊病人对艾滋病自愿咨询检测认知的调查分析

目的了解皮肤性病科门诊病人对艾滋病自愿咨询检测的认知情况。方法对本院850例皮肤性病科门诊病人进行艾滋病自愿咨询检测问卷调查,内容包括:基本情况、艾滋病知识、危险因素、对病毒感染者和艾滋病病人态度、艾滋病自愿咨询检测知晓情况。结果皮肤性病科门诊病人对艾滋病认知水平平均得分11.22分,艾滋病自愿咨询检测知晓情况平均得分3.68分。结论皮肤性病科门诊病人对艾滋病认知水平较高,对艾滋病自愿咨询检测的知晓率较低,有必要进一步扩大艾滋病宣教及艾滋病自愿咨询检测服务覆盖面,使更多的人了解艾滋病自愿咨询检测,有助于我国艾滋病防治工作的开展。

某医院皮肤性病科医务人员手卫生依从性现状调查

目的调查皮肤性病科医务人员手卫生依从性现状。方法通过自制调查问卷,对65例皮肤性病科医务人员进行手卫生依从性现场调查。结果绝大多数（86.2%）皮肤性病科医务人员知晓手卫生对控制医院感染的重要性,但其平均手卫生依从率只有54.06%。针对不同岗位医务人员的手卫生依从率比较,经χ~2检验,可知不同岗位间的依从率不全相等（χ~2=8.429,P=0.015）;其中,医技人员的平均手卫生依从率为47.74%,明显低于医师的55.13%和护理人员的56.35%。医务人员在接触患者前、无菌操作前、接触体液后、接触患者后和接触患者周围区域后的平均手卫生依从率依次为29.75%、71.59%、83.78%、51.47%和42.86%,经χ~2检验,医务人员在上述不同时间的手卫生依从率不全相等（χ^2=262.956,P=0.000,）;不同岗位医务人员不同时间的手卫生依从性比较,差异有统计学意义。表明工作繁忙是影响手卫生执行的首要因素,而洗手设施不完善对手卫生执行影响最小。结论皮肤性病科医务人员的手卫生依从性较低,需要采取宣教、培训、督导等干预措施,提高医务人员手卫生意识和依从性。

微信结合PBL教学法在皮肤性病学见习教学中的应用研究

目的观察并探讨微信结合PBL（Problem-based Learning）教学法在皮肤性病学见习课的应用效果。方法将本校12学时的2011级五年制本科生皮肤性病学见习课的93名学生随机分为两组，实验组52人，采用微信结合PBL的教学法，对照组41人，采用LBL（Lecture-based Learning）的教学法。将两组笔试成绩进行对比，并进行问卷调查。结果实验组的平均分数为（83．63±1．00），对照组平均分数为（80．80±1.22），t检验对两组分数进行比较，两组间平均考试成绩没有显著性差异（P〉0．05），但卡方检验显示实验组90±100的高分学生比例明显高于对照组（PdO．05）。问卷调查的结果显示大多数学生认为微信和PBL教学法的结合是有必要的，而且从这种新教学法上收益很大。结论微信结合PBL教学法较传统教学法具有一定优势，值得在皮肤性病见习教学中推广应用。

应用现代教育技术促进皮肤性病学多媒体教学的改革与发展

分析探讨了当前皮肤性病学多媒体教学实践中存在的主要问题：课件制作水平较低，教学主体的参与性不够，个性化教学受到限制。在此基础上提出了皮肤性病学多媒体教学改革与发展的思路：完善皮肤性病学多媒体教学课件；开发交互式皮肤性病学CAI课件，激发教学主体的积极性；借助数字化校园平台，开发基于网络的远程皮肤性病学教学课件；将医学模拟教学应用于皮肤性病学多媒体教学中；加强多媒体教学信息的反馈与交流。