An Analysis on Mental Health Education of College Students with Financial Difficulties

With the enrollment expansion of college and continuous reform of college education system and college charging system,the number of college students with financial difficulties is increasing. The college students with family financial difficulties not only bear the huge economic burden,but also bear the huge pressure of learning and mental stress,and they have many kinds of psychological problems including psychological distress of tension and anxiety,psychological conflict of self-respect and self-abasement,conflict of desire for interpersonal interaction and self-containment and strong vanity and dependence mentality. This paper puts forward the corresponding recommendations to solve these problems.

经济困难学生的教育工作要求、方向和路径

培养德智体美劳全面发展的当代大学生,是教育的本质要求。作为青年学生中比较特殊的一个群体,经济困难学生的教育问题,关系着资助工作的效果,关系着学生的成长,关系着立德树人根本任务的落实。高职院校应结合自身特点,做好核心价值观的引领,聚焦经济困难生的身心健康,专注于经济困难生学习、就业等综合素养的提升并提供相关帮助,不断加强经济困难学生的教育工作,促进他们成长成才。

高校家庭经济困难学生发展型资助育人体系构建研究

随着高等教育的普及和育人理念的变迁,如何支持家庭经济困难学生实现全面发展,是高校目前面临的重要挑战。该文致力于探讨高校家庭经济困难学生发展型资助育人体系构建的理论和实践路径。首先,从社会、教育和个人视角出发,探讨了高校发展型资助育人体系构建的意义;其次,聚焦于教育体系、管理体系和服务体系三个层面,搭建了高校发展型资助育人体系的构建框架;再次,详细论述了高校发展型资助育人体系的构建内容;最后,对高校在实施发展型资助育人体系过程中应注意的关键要点进行了总结和展望,以期为高校资助育人工作提供有益的借鉴和参考。

高校项目化发展型资助模式实践研究

当前,高校资助工作不能单单提供经济帮扶,更重要的是做到“助学与强能相结合”“扶贫同扶志扶智相结合”,建立国家资助、学校资助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。文章以发展型资助育人理念为出发点,设计发展型资助育人项目“学业帮扶、生生结对”英语加油站,以其为案例进行讨论,提出项目化发展型资助育人“四步走”模式:问题导向、深入调查;因事而化、精准定位;以生为本、育人育心;因势而新、持续发展。

开心学习:提高高职家庭经济困难学生学习自我效能感的团体辅导设计与实施

为帮助高职家庭经济困难学生提高学习自我效能感设计专项团体辅导方案。方案设计主要针对高职家庭经济困难学生学习自我效能现状,基于班杜拉相关理论及中外学者相关研究成果,整合学习科学、学习心理学等理论和技术,遵循学习策略主动性、有效性、过程性特征。其内容体系建构注重学生对学习自我效能的自我反思评判、学习策略技巧训练以及学习技巧应用中所需的资源管理。实施过程注重前期准备、工作过程的不断正强化以及结束阶段的正向引领,努力激活学生的学习内在动机。经实践,验证了该方案具有一定的科学性和实效性,能有效促进学生学习自我效能感的提高,为高职院校落实精准“扶智”探索了新路径。

精准资助视域下职业院校家庭经济困难学生就业帮扶体系构建研究

就业精准帮扶是精准资助思想的体现和落实,对于经济困难学生的成长具有重要意义。通过阐释家庭经济困难生、就业精准帮扶的含义,分析对家庭经济困难学生开展就业帮扶的重要性,研究探讨精准资助视域下职业院校家庭经济困难学生就业帮扶体系构建方式,以期能够对家庭经济困难学生提供更加高效的帮助。

影响高校贫困生认定公平性因素及对策分析

对家庭条件困难的学生进行身份认定是高校资助育人实现公平公正的必要基础。现存的政策解读与认定操作失范、学校认定标准科学性不足等问题,是影响贫困生认定公平性的主要因素。为此,高校需要深入调查贫困生认定和资助现状,建立科学合理的贫困生认定标准,健全贫困生认定政策措施,以保证高校资助育人的公平公正性。

团体辅导对高职院校家庭经济困难学生自我认同感和自尊的影响研究

检验团体辅导对高职院校家庭经济困难学生自我认同感及自尊的影响,是探索后脱贫时代高职院校精准“扶志”的治本之策。整合萨提亚模式、艾利斯情绪ABC及催眠等理论和技术,连续三年分别为研究对象开设为期八周的团体辅导。采用自我认同感以及自尊量表、单组前后测准实验设计进行研究,结果显示三期研究对象的自我认同感和自尊水平干预前后测结果均具有显著统计学意义差异,说明团体辅导对高职院校家庭经济困难学生自我认同感和自尊水平的干预成效明显。因此,高职院校对家庭经济困难学生的“扶志”应抓住人格发展最基础、最核心的要素,从心理帮扶入手,采用适合学生认知特点且为他们所喜欢的方式,才能有治本之效,实现精准目标。

优化基础教育阶段家庭经济困难学生资助机制

近年来,我国基础教育阶段家庭经济困难学生资助政策成效显著、资助政策跨部门合作机制有一定突破,但受到对相对贫困的把握不够、地区和校际发展不平衡、资助工作机制不健全等因素的影响,资助政策体系仍面临着资助标准偏低、动态调整机制不健全,资助名额存在相对差异、教师审核工作负担较重,资助申请意愿不高、存在一定自卑心理等方面的挑战。为进一步健全基础教育阶段家庭经济困难学生资助体系、优化学生资助工作机制,应当推进政策修订,建立健全学生资助标准和名额分配动态调整机制;优化政策执行,健全家庭经济困难学生资助审核审批机制;保护政策对象,注意学生资助中的隐私保护和去标签化。

后脱贫时代背景下农业类高校家庭经济困难学生心理帮扶路径研究

在后脱贫时代背景下,家庭经济困难学生的心理状态已然成为资助育人工作的关注重点。高校尤其是农业类高校要适时做出调整,将资助工作重点从基础物质保障向精神层面延展,深入分析家庭经济困难学生心理问题的表征和产生的主客观原因,探讨如何将资助育人和心理育人有机结合,开展以物质资助为基础心理、教育为主导的帮扶措施,引导学生树立正确的价值观,全面提升家庭经济困难学生的综合素质和核心竞争力。

相对困难学生群体的精准化资助策略探析

在我国脱贫攻坚战取得全面胜利新的时代背景下,高校应积极推动学生资助工作由聚焦绝对贫困向服务相对困难转变。“服务相对困难”的提出具有国家、高校、群体三重维度。相对困难学生群体具有表象指征不够明显、更加关注全面发展、内部结构复杂多变的基本特点。为此,高校应突出立德树人,强化资助育人,注重精准识别,提升学生素养,为家庭经济相对困难学生群体领航、筑梦、确权、蓄力,积极探索服务相对困难学生群体的可行性创新路径。

家庭经济困难大学生社会责任感培育路径探析——基于公益创业实践视角

通过对480名参加和未参加公益创业实践的家庭经济困难大学生社会责任感维度的T检验,得知公益创业实践对家庭经济困难大学生敬业和奉献精神、服务意识、承担责任的正向干预作用显著,是培养大学生社会责任感的有效教育方式。通过对341名参加公益创业实践项目的大学生进行调查访谈,总结出高校公益创业实践培养大学生社会责任感的路径图,并提出遵循教育理念现代化、教学形式多样化、培养过程系统化、教学方法人性化、素质考核标准化等五项原则。

家庭经济困难学生心理健康调查与对策建议——以天津一所高职院校为例

我国大学生资助体系有效缓解了家庭经济困难学生就学和生活经济压力。本文以天津一所高职院校2022级学生为样本,采用《中国大学生心理健康量表》对他们的心理健康状况开展调查与研究。显示家庭经济困难学生在农村生源地区和多子女家庭占比显著较高,在抑郁、自卑、强迫等一般心理问题检出率方面也较为凸显,并从三个方面提出对策建议。

乡村振兴下构建地方高校发展型资助多维一体化平台研究

发展型资助作为新时代高校资助工作的新模式,在脱贫攻坚阶段发挥重要作用。本文立足乡村振兴战略的背景下,分析当前地方高校发展型资助存在资金来源单一、功能发挥受限、育人协同不足、回馈机制不健全等问题,从解困、育人、成才、回馈等维度提出构建发展型资助“多维一体化”平台是突破地方高校资助工作发展的瓶颈,是推动乡村振兴战略深入实施的有效途径。

立德树人视角下高校资助育人工作的优化路径探索

为推动高校资助育人工作高质量发展,基于立德树人根本任务,从高校思想政治工作、学生成长发展以及教育公平角度分析高校资助育人工作的价值定位,并指出当前高校资助育人工作的问题与不足,在此基础上探索高校资助育人工作的优化路径。在立德树人视角下,高校资助育人既要精准识别资助对象、完善资助育人机制建设,又要探索有偿资助模式、促进学生自立自强,也要加强诚信教育、厚植感恩报国情怀,还要建设资助型学生社团、提供受助学生发展平台。将资助工作和育人工作紧密结合,将“扶困”“扶智”与“扶志”有机融合,建立国家资助、学校奖助、社会捐助和学生自助“四位一体”的发展型资助体系,是高校落实以人为本、资助育人工作提质增效的应有之义。

公共卫生事件背景下高职院校大学生精准资助工作研究

针对突发严重公共卫生事件易使高职院校家庭经济困难学生致贫、返贫的情况,采用理论与实证相结合的研究方法,对公共卫生事件背景下家庭经济困难学生精准资助工作存在的问题进行全面考察并开展系统的成因分析,发现高校资助工作存在着资助工作队伍力量薄弱、精准识别困难生难度较大、资助资金不足、资助育人成效不明显以及帮扶措施不完善等问题。建议采取加强资助队伍建设、加大对家庭经济困难学生的摸排力度、拓宽资助途径、强化资助育人宣传教育以及加强对家庭经济困难学生的心理健康教育等应对措施。

应用型高校家庭经济困难学生心理健康状况及心理资助策略

为了对应用型高校家庭经济困难学生实施有效心理资助服务,选用通用的大学生心理健康普查量表,从成长经历、人格特质、生活事件、社会支持和抑郁情绪等维度对宁波市某应用型高校13554名学生进行心理健康状况调查,并聚焦性别、家庭结构和家庭环境因素的影响调查。研究结果表明:家庭经济困难学生相较于非困难学生,总体上心理健康水平较低,表现出更高的抑郁水平、较差的情绪稳定性及更多的负性情绪体验;家庭经济困难学生心理健康水平在性别、家庭结构和家居环境等方面上存在一定差异。提出在应用型高校学生资助工作中要加强对心理资助工作的认识,完善心理资助体制机制建设,并通过多种渠道推动心理资助工作的精准性、实效性。

社会主义核心价值观融入学生资助工作的探究

学生资助工作的基础作用在于“助人”,终极目标在于“育人”,将社会主义核心价值观有效融入学生资助工作,有利于实现“三结合”“三贴近”和“三带动”,让社会主义核心价值观的培育有抓手、有温度、有实效。从把握“两个规律”、抓好“三个全面”、梳理“四个关系”的融入思路着手,提出推进资助从事务性工作到强化学生思想引领的跨越转变、打造以社会主义核心价值观为导向的发展型资助精品项目、建立将价值观培育纳入资助绩效考评的机制等实现路径,提升社会主义核心价值观的教育实效性。

“三全育人”视域下高校协同资助育人的构建路径

为了更好地发挥“三全育人”理念对高校思想政治教育的指导意义,助力家庭经济困难学生的健康成长与全面发展,从高校资助育人工作的内涵与特点着手,分析了构建协同资助育人的重要性,指出了协同发展中存在的三个主要问题,并从激发全员资助育人的动力、贯通全过程资助育人的活力、实现全方位资助育人的聚力三个方面提出了构建路径,为资助育人工作内涵发展提供一定的推广和示范价值。

家庭经济困难学生信息素养与创新创业能力培养

文章聚焦高职院校家庭经济困难学生,通过自编量表调查发现,学生家庭经济环境属性与信息素养中的信息意识和信息技能有显著相关性,家庭经济困难学生的信息素养对学生创新创业能力均有显著正向影响。当下,高职院校家庭经济困难学生存在创新创业意识不强、知识薄弱、信息实践转化能力缺乏等问题,文章根据调查结果,提出针对问题的三点建议,以期提高高职院校家庭经济困难学生的创新创业能力。