视频反馈与情景模拟结合教学法应用于儿科临床带教对护生自主学习能力及学习效果的影响

目的分析视频反馈与情景模拟结合教学法应用于儿科临床带教中对护生自主学习能力及学习效果的影响。方法对照组采用传统教学法,观察组采用视频反馈与情景模拟结合教学法,比较两组护生自主学习能力、临床思维能力、核心能力及学习效果。结果带教后,观察组自主学习能力、临床思维能力、核心能力及学习效果均优于对照组(P<0.05)。结论视频反馈与情景模拟结合教学法带教效果显著,不仅能提高护生自主学习能力、临床思维能力、核心能力,还能增强护生学习效果。

线上线下联合教学结合视频反馈教学法在诊断学教学中的应用

目的探讨线上线下联合教学结合视频反馈教学法在诊断学教学中的应用效果。方法选取2022年2—8月中南大学湘雅三医院2019级五年制临床医学专业的136名学生作为研究对象,随机分配68名学生采用线上线下联合教学模式,设为线上线下联合组,其中34名学生进行视频反馈,为线上线下联合视频反馈组;其余不进行视频反馈,为线上线下联合未视频反馈组。另外的68名学生采用传统教学模式,设为传统教学组,其中34名学生进行视频反馈,为传统教学视频反馈组;其余不进行视频反馈,为传统教学未视频反馈组。所有学生由同医院同教师授课,比较各组学生的理论和实践技能考核总成绩。结果线上线下联合组学生的操作成绩[(39.11±7.14)分]和总成绩[(75.67±4.47)分]高于传统教学组学生[(31.58±6.02)分、(67.70±5.87)分],差异有统计学意义(P<0.05)。视频反馈组学生的操作成绩[(36.93±6.30)分]和总成绩[(73.24±4.63)分]均高于未视频反馈组[(33.86±7.16)分、(70.33±6.21)分],差异有统计学意义(P<0.05)。细分各组学生成绩发现,各组学生理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);各组之间学生的操作成绩和总成绩比较差异有统计学意义(P<0.05)。线上线下联合视频反馈组学生成绩最好,其次为线上线下联合未视频反馈组,然后为传统教学视频反馈组再次,传统教学未视频反馈组最低。结论线上线下联合教学结合视频反馈教学法能提高学生的物理诊断学成绩,激发学生学习兴趣,提高自主学习能力,具有良好的教学效果。

基于视频回授法的情景模拟教育对2型糖尿病患者自护能力的影响

目的:探讨基于视频回授法的情景模拟教育对2型糖尿病患者自护能力的影响。方法:选取2021年2月1日~2022年2月1日就诊的196例2型糖尿病患者为研究对象,根据抽签法随机分为对照组和观察组各98例,对照组实施常规健康教育模式,观察组实施基于视频回授法的情景模拟教育;比较两组护理前后疾病相关知识知晓、血糖控制情况[包括空腹血糖(FPG)、糖化血红蛋白(HbA 1c)、餐后2 h血糖(2 hPG)]、生活质量[采用世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)]及依从性。结果:护理后,两组疾病相关知识知晓情况、FPG、HbA 1c、2 hPG、WHOQOL-BREF评分均优于护理前(P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05);出院前、出院后1个月,观察组依从性高于对照组(P<0.05)。结论:基于视频回授法的情景模拟教育能够提高2型糖尿病患者的自我护理能力,有利于控制血糖,提高糖尿病知识的掌握程度,从而提高患者生活质量和治疗依从性。

叙事视频联合回授法健康教育对急性脑梗死术后神经功能恢复及自我效能的影响

目的:探讨叙事视频联合回授法健康教育对急性脑梗死患者术后神经功能恢复及自我效能的影响。方法:将2019年1月1日~2022年8月31日收治的82例急性脑梗死患者按随机数字表法分为观察组和对照组各41例,对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上接受叙事视频联合回授法健康教育。比较两组护理前、出院前自我效能[采用脑卒中自我效能感问卷(SSEQ)],护理前、出院前、随访1个月神经功能[采用美国国立卫生研究院卒中量表(NHISS)]、日常生活能力[采用Barthel指数(BI)]。结果:出院前,观察组SSEQ各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05);随访1个月,观察组NHISS评分低于对照组(P<0.05),BI评分高于对照组(P<0.05)。结论:叙事视频联合回授法健康教育能改善急性脑梗死患者自我效能,促进神经功能恢复,提高患者日常生活能力。

术前微视频的回授法健康教育结合术后耳穴压籽镇痛干预在儿童腺样体肥大治疗中的应用

目的 在儿童腺样体肥大治疗环节中实施术前微视频的回授法健康教育结合术后耳穴压籽镇痛干预方案,观察分析该联合干预方案的应用效果。方法 选取本院2021年1月至2023年10月收治的150例腺样体肥大患儿,以随机数字表法将其分为对照组(术前常规健康教育+术后常规处理)、观察组(术前微视频的回授法健康教育+术后耳穴压籽镇痛干预)。对比分析不同联合干预方案的应用效果。结果 观察组干预后遵医行为(FCS)、生活质量(SF-36)评分均高于对照组,干预后心理状态(CDI)、疼痛感(VAS)评分均低于对照组(P <0.05)。观察组术后不良情况发生率低于对照组(P <0.05)。结论 在儿童腺样体肥大临床治疗中采取术前微视频的回授法健康教育+术后耳穴压籽镇痛干预方案,可增进患儿遵医行为,改善其心态,减轻疼痛感,降低术后不良情况发生风险,提高生活质量。

线上视频反馈早期干预对单调性扭动运动质量临床疗效的影响

目的探索线上视频反馈全身运动质量评估(GMA)超早期预测高危儿为单调性扭动运动者,实施医—家联合早期干预,观察其临床效果。方法收集高危儿门诊诊治的矫正胎龄45周前、经微信线上视频反馈GMA为单调性扭动运动的127例高危儿,其中男性61例,女性66例,失访5例;采用抛硬币法将其随机分为观察组(62例)和对照组(60例)。对照组患儿实施高危儿常规保健管理,观察组患儿在常规保健管理基础上给予微信线上视频反馈医—家联合早期干预,分别在纠正胎龄3月龄、10月龄进行Alberta婴儿运动量表评估、12月龄0~6岁儿心评估量表评估,比较2组患儿干预效果。结果2组患儿纠正胎龄3月龄Alberta婴儿运动量表评定AIMS分值比较差异无统计学意义(P>0.05);纠正胎龄10月龄时观察组Alberta婴儿运动量表评定AIMS总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),百分位数比较差异也有统计学意义(P<0.05)。12月龄0~6岁儿心评定量表评定适应能力、社交行为评分结果观察组分别高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过微信线上视频反馈,及时给予患儿医—家联合早期干预,可以对高危儿GMA结果异常者有效改善患儿运动、适应及社交行为能力,适宜在高危儿管理中推广。

基于微视频的回授法健康教育在甲状腺手术患者中的应用

目的:探究基于微视频的回授法健康教育在甲状腺手术患者中的应用。方法:96例甲状腺部分切除术患者以随机数字表法分为对照组(n=48)及观察组(n=48),分别予常规干预和基于微视频的回授法健康教育干预。结果:干预后,与对照组相比,观察组疾病认知、世界卫生组织生活质量测定量表(WHOQOLBREF)评分更高,焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分、视觉模拟(VAS)评分及并发症发生率更低,下床时间和住院时间更短(P<0.05)。结论:基于微视频的回授法健康教育可提高患者疾病认知程度,改善负性情绪,加速术后康复进程,提高生活质量。

数字反哺:农村老年群体的短视频实践研究——基于中部地区B村的学术考察

随着智能手机的普泛化渗透,农村老年群体的日常实践逐渐被短视频所裹挟。然而,农村老年群体仍属于数字技术实践的弱势群体,需借助数字反哺的话语逻辑来接洽其短视频的实践意义。在数字反哺理论的观照下,通过参与式观察、深度访谈和叙事分析等研究方法,考察中部地区B村老年群体的短视频实践问题。研究发现:接入、技术和文化是农村老年人短视频实践的三重反哺类型;反哺场域以家庭代际为核心主体,辅以趣缘社群的关系接连;娱乐、实用和社交构成了老年人短视频反哺的重要内容;反哺层次主要表现为浅层次参与;虽然老年人短视频实践的数字反哺存在浅层次、机械化、模式化等问题,但短视频实践作为反哺的初步成果为农村老年人的社会参与,甚至是乡村振兴发展注入了新的生机活力,为平衡当代社会的数字化与老龄化之间的内在冲突做出了贡献。

Internet Video-Phone码率控制研究及实现

文章在F-VBR模型的基础上提出了自适应反馈码率控制算法,通过反馈确定视频编码帧率、编码目标比特率和量化参数,根据视频图像的内容对编码帧进行选择。在实际的视频电话系统Cool-Video中应用了该算法,取得了良好的效果。

回授法结合视频健康教育在系统性红斑狼疮患者肾穿刺活检术中的应用效果

目的探讨回授法结合视频的健康教育在系统性红斑狼疮(SLE)患者行肾穿刺活检术中的应用效果。方法选取2018年10月—2020年10月安徽省某三甲医院风湿免疫科收治的行肾穿刺活检术的SLE患者85例为研究对象,按照组间基线资料可比的原则分为对照组43例和观察组42例。对照组实施常规的肾穿刺活检术健康教育,观察组在对照组基础上采用回授法结合视频宣教进行健康教育。比较健康教育前后两组患者肾穿刺术相关知识掌握程度。采用焦虑自评量表(SAS),匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)评估干预效果。比较两组患者术后并发症的发生率。结果健康教育干预后,观察组患者健康教育后相关知识掌握程度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预前后SAS和PSQI评分差值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组总并发症的发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论回授法结合视频宣教能提高SLE患者肾穿刺活检术相关知识掌握程度,有效改善患者的负性情绪及睡眠质量,减少术后并发症。

分阶段式健康教育视频结合回授法在鼻内镜手术围手术期的应用

目的探讨阶段式微信视频健康宣教结合回授法对鼻内镜手术围手术期护理中的应用效果。方法选取我科2020年1月~6月入住慢性鼻窦炎鼻内镜手术患者84例为研究对象,采用随机抽样法,分为观察组及对照组,每组各42例,对照组采用常规入院、术前、术后、出院宣教;观察组在围手术期的不同阶段开展微信视频健康教育结合回授法进行健康教育,比较两组患者术前术后焦虑感,术后头面部胀痛、口干、畏光溢泪、饮水呛咳等症状,患者鼻腔冲洗技能掌握情况,出院满意度。结果观察组术后3d焦虑感、术后头面部胀痛、口干、畏光溢泪、饮水呛咳等症状发生率低于对照组(P<0.05);患者鼻腔冲洗技能掌握情况,出院满意度明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在鼻内镜手术围手术期护理中实施分阶段微信健康教育视频结合回授法,能有效减轻患者术后焦虑抑郁心理以及术后头面部胀痛、口干、畏光溢泪、饮水呛咳等症状,促进患者鼻腔冲洗技能的掌握,提高患者满意度,值得临床推广应用。

嵌入情景模拟结合视频反馈的教学模式在产科实习教学中的应用

目的:研究在传统教学模式中嵌入情景模拟结合视频反馈的新型教学模式对产科实习教学效果的影响。方法:选取在产科实习的80名实习生,随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40)。对照组应用传统教学方法;试验组采用新型教学方法。比较两组的实习效果及对实习教学的满意度。结果:试验组平均成绩、病历分析及体格检查成绩均高于对照组(P<0.05);试验组对产科实习的满意度明显高于对照组(P<0.01)。结论:在传统教学模式中嵌入情景模拟结合视频反馈的新型教学模式可以提高实习生在产科的实习效果及对实习教学的满意度。

思维导图联合视频回授宣教在盆腔脏器脱垂术后患者中的应用

目的探讨思维导图联合视频回授宣教在盆腔脏器脱垂术后患者中的应用价值。方法选取2022年1月至2022年9月九江市妇幼保健院收治的50例盆腔脏器脱垂患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组(接受思维导图护理)和观察组(在对照组的基础上采取视频回授宣教),每组各25例。两组均持续护理随访6个月。比较两组患者疾病知识掌握情况、盆底肌肉锻炼依从性、盆底肌肉张力、围手术期指标和生活质量情况。结果观察组护理后的疾病知识掌握情况中致病原因、临床症状、鉴别诊断和保健知识评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组盆底肌肉锻炼总依从率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理后的盆底肌肉张力高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的术后排气时间、盆底功能改善时间以及盆底脏器脱垂改善时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理后的盆底功能障碍问卷(PFDI-20)评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图联合视频回授宣教可增进盆腔脏器脱垂术后患者对疾病知识的认知和掌握,有助于提升患者盆底功能锻炼依从性,促进盆底肌肉张力恢复,从而加快患者术后康复进程,使生活质量进一步提升。

模拟教学联合视频反馈在超声医学科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨模拟教学联合视频反馈在超声医学科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用。方法选取超声医学专业住院医师24人为研究对象,随机均分为两组,以超声介入操作为教学内容,观察组进行模拟教学联合视频反馈,对照组进行传统教学,培训结束后对比分析两组住院医师教学成绩及教学效果满意度调查。结果培训后两组住院医师超声介入理论成绩和技能操作水平均较培训前提高,观察组介入操作成绩高于对照组(P<0.05),问卷调查显示观察组住院医师在提高学习能力、临床思维能力、操作能力及自信心等方面效果显著。结论模拟教学联合视频反馈能有效提高介入超声教学效果及住院医师的积极性,值得推广应用。

船舶无线视频传输资源分配算法

对船舶进行视频监控可以有效了解甲板、机舱等重要部位的实时情况,提升船舶航行的安全性。船舶数量较多时,如果不对无线视频传输资源进行重新分配,容易造成数据传输不完整等问题。本文提出一种无线视频传输资源分配算法,在获得有限信道反馈的基础上,通过对子载波数量和发射功率的调节实现无线视频传输资源的调整,以满足不同船舶对于视频传输速率和误码率的要求。对建立的模型进行仿真研究,发现本文提出的分配算法误码率更低,且信道容量得到了提升。本文提出的无线视频传输资源分配算法有效降低了复杂性,提升了船舶无线视频传输效率。

基于马斯洛层次理论的护理干预结合视频回授法教育对老年糖尿病肾病患者自我管理能力及生活质量的影响

目的探讨基于马斯洛层次理论的护理干预结合视频回授法教育在老年糖尿病肾病(DKD)患者中的应用效果。方法选取2019年2月至2021年2月我院收治的100例老年DKD患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,各50例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上给予基于马斯洛层次理论的护理干预结合视频回授法教育。比较两组的肾功能指标、自我管理能力及生活质量。结果干预后,观察组的24 h尿微量白蛋白排泄率(UAER)、24 h尿蛋白定量及β2-微球蛋白(β2-MG)、血肌酐(Scr)水平低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的饮食、运动、血糖监测、足部护理及药物评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的生理功能、心理功能、社会关系和治疗效果评分低于对照组(P<0.05)。结论基于马斯洛层次理论的护理干预结合视频回授法教育可提高老年DKD患者的自我管理能力及生活质量。

智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程中的应用

目的探讨智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程中的应用效果。方法于2020—2021学年度第二学期,采用随机抽样法按抽签的方式,选取2020级中高职衔接护理专业2个平行班,以抛硬币的方式将2个班随机分为试验组(n=61)和对照组(n=64),试验组在社区健康服务课程中采用智慧教学平台联合视频反馈教学法,对照组则实施传统教学法。教学结束后,比较两组自主学习能力、理论考试成绩、实践操作考核成绩及对教学方式效果的评价结果。结果教学结束后,试验组、对照组自主学习能力得分为(123.95±4.25)分、(97.11±5.64)分,两组自主学习能力得分比较,差异有统计学意义(t=29.952,P<0.001);试验组理论考试成绩、5项实践操作考核成绩及对教学方式效果的评价结果均优于对照组(均P<0.05)。结论智慧教学平台联合视频反馈教学法在中高职衔接护理专业社区健康服务课程教学中具有良好的应用效果。

视频立体化健康教育联合回授法在强直性脊柱炎患者功能锻炼中的应用

目的探讨视频立体化健康教育联合回授法在强直性脊柱炎患者功能锻炼中的应用效果。方法选取2020年6月—2021年6月宁夏某三级甲等医院风湿免疫科确诊为强直性脊柱炎118例患者为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为观察组与对照组,每组59例。对照组给予常规健康教育护理方式,观察组在此基础上应用视频立体化健康教育联合回授法护理方式。干预3个月后采用功能锻炼依从性量表进行测评;干预前、干预后1、3、6个月采用Bath强直性脊柱炎活动指数(BASDAI)、Bath综合功能状况调查表(BASFI)指数对干预效果进行评价。结果干预前,两组功能锻炼依从性评分的比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者功能锻炼依从性评分均升高,但观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者干预前、干预后1个月、干预后3个月、干预后6个月,BASDAI及BASFI评分均呈逐渐降低的趋势(P时间<0.05);干预后各时点各指标均以观察组低于对照组,差异有统计学意义(P组间<0.05),并且随观察时间延长,组间差异逐渐增大(P交互<0.05);表明观察组患者接受视频立体化健康教育联合回授法干预后,强直性脊柱炎的功能状态及综合功能状态逐渐改善的程度优于对照组。结论视频立体化健康教育联合回授法是一种简单有效的护理方式,有利于患者康复。

“互联网+”短视频结合回授法式健康教育在宫颈癌围术期的应用

目的:观察“互联网+”短视频结合回授法式健康教育在宫颈癌围术期的应用效果。方法:采用回顾性研究,选取2020年6月—2021年3月入住某三级甲等肿瘤专科医院行手术治疗的宫颈癌病人55例纳入对照组;采用前瞻性研究,选取2021年4月—2021年12月入住某三级甲等肿瘤专科医院行手术治疗的宫颈癌病人55例纳入观察组。两组病人在住院期间均实施宫颈癌手术常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上采用“互联网+”短视频结合回授法式健康教育。比较两组病人的健康教育知晓率、自我管理效能、病耻感。结果:干预1个月后观察组健康教育知晓率、自我管理效能评分均高于对照组,病耻感评分低于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:“互联网+”短视频结合回授法式健康教育应用于宫颈癌围术期病人中,能有效降低病人病耻感,提高病人生存质量,提高临床护理质量。