任务驱动模式下VisualFoxPro数据库教学方法的探讨

在高等学校教学模式下,数据库教学中分组教学法、角色扮演法、形象比喻法等多种教学法的应用。

基于创新创业能力培养的数据库课程教学改革

针对数据库课程教学中缺乏培养创新创业思维能力的复杂工程问题案例、教师难以掌握学生过程性学习情况等问题,从教学模式、实践教学方法、信息化教学手段、课程考核评价方式等方面提出课程教学改革的思路与方法,最后通过应用实践说明改革成效并提出思考和解决策略。

面向国产数据库的实验课程思政教学探索

以华为公司研发的国产数据库openGauss为例,提出数据库实验课程中课程思政与数据库实验教学的融合方法,通过实践分析并评估融入国产数据库openGauss课程思政的数据库原理实验教学方法对学生综合素质和专业能力的影响,探讨融合过程中的挑战和改进方向。

基于高阶思维能力培养的“My SQL数据库技术”课程教学改革研究

针对目前高校学生工程思维缺乏、创新意识不足、理论和实践不能融会贯通等问题,结合金课建设的关键点、难点以及发力点,以“My SQL数据库技术”课程为例,构建了基于高阶思维能力培养的“My SQL数据库技术”课程沉浸式教学模型。实践证明,这种让学生不断分析、评价、创造,借助高阶知识和高阶任务形成高阶思维的教学模型,实现了育人模式的优化,促进了高阶思维能力人才的培养。

基于虚拟实验数据库的流式细胞术线上教学应用研究

目的探讨线上教学在流式细胞术及其应用课程实验课教学中的应用效果。方法研究时间为2022年3月至2023年12月。选取首都医科大学2019级和2021级选修流式细胞术及其应用课程的37名硕士研究生为对照组,2022级和2023级选修流式细胞术及其应用课程的31名硕士研究生为试验组。对照组接受实验课线下教学,试验组接受实验课线上和线下混合教学模式教学。对试验组实验课线上教学模式满意度进行调查和评价,比较两组流式数据分析成绩和实验操作成绩。结果调查显示,试验组线上教学模式提升流式数据分析能力和线上教学模式满意度最高(96.7%),线上教学模式提升科研能力满意度最低(83.9%)。试验组流式数据分析成绩和实验操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论基于虚拟实验数据库的流式细胞术线上教学可提高研究生流式细胞术数据分析及实验操作能力。

大语言模型技术融入数据库课程的教学探索

针对目前数据库课程知识引入前沿技术不足,课程的实践项目无法满足培养实践性人才的问题,提出在数据库课程中引入大语言模型技术的教学方式,分析大语言模型技术融入数据库课程的教学目标和挑战,给出教学设计框架,介绍具体的教学设计和实施,最后说明课程教学效果。

数字化时代背景下的数据库课程教学改革

基于数字化时代计算机类课程带来的新挑战和变革,分析数据库课程教学改革研究现状,提出数字化时代数据库课程教学改革思路,介绍具体教学改革过程,最后说明教学改革效果,以期对计算机类课程改革和优化提供一定的参考。

数据库技术“课程思政”教学探索与实践——以安徽国防科技职业学院为例

课程思政是高校落实立德树人根本任务的关键。通过深入挖掘数据库技术课程中蕴含的思政元素,科学设计数据库技术“课程思政”教学方法,将思政元素适时适度融入数据库技术教学全过程,提升课程育人质量。

“课程思政”背景下《数据库原理及应用》课程教学改革探索

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应的综合教育理念。本文以《数据库原理及应用》课程为例,从理论课堂教学实施、实验课教学和课程设计综合实践环节等方面设定课程教学目标,修订教学大纲、教案等教学资源,从以学生为中心、项目驱动实践教学、考核评价体系构建三个方面创新教学方法,探索将课程思政融入到专业课程教学内容中,实现课程思政育人目标。

针对创新创业教育的数据库系统教学设计与优化

数据库系统课程是计算机专业的一门核心课程。针对创新创业能力培养的目标和要求,探讨了原有课程内容和教学方法存在的问题。着重对数据库系统课程的教学内容和教学方法进行了改进和优化,提出了有效的专创融合教学模式和教学方法。教学实践表明,优化后的教学内容和教学方法较好地提升了教学效果,增强了学生的创新创业能力。

《数据库原理及应用》课程思政教学设计与实践

本文旨在探讨《数据库原理及应用》课程中如何有效融入思政教育元素,通过课程内容与思想政治教育的结合,培养学生的专业素养和社会责任感。文章对专业课程中思政教育的重要性进行深入探讨,提出将思政教育元素有效整合到数据库原理课程中的策略,并通过案例分析,展示融合实践的效果与意义。

数据库及教学模式改革在尿石症教学中的应用与实践

分析尿石症教学中采取数据库教学模式的应用价值。方法 选取2022年5月至2023年5月我院医学生作为观察对象,将60名医学生分入对照组、观察组。对照组采取常规尿石症教学模式,观察组采取数据库教学模式,观察两组医学生的考核成绩、对教学模式的满意度、尿石症健康知识认知率。结果 观察组考核成绩评分、尿石症知识认知率、学生对教学模式的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在尿石症教学中采取数据库教学模式可改变过往教模式的局限性,提升学生对知识的认知度,丰富每个学生的知识储备,并培养医学生理论及实践能力,该教学模式具有应用价值。

面向数智时代的医学生数据库课程的思政教学案例探索与实践

本文探索了在新医科建设背景下,面向数智时代的医学生的数据库课程中的教学案例融入思政要素的案例设计,并基于案例设计开展了教学实践,以期培养既具备扎实医学专业知识又拥有良好的科技探索创新思维和“大医精诚”的高尚道德情操与社会责任感的全面发展的复合型医学人才。

线上线下混合式教学实践与探索——以“数据库技术”课程为例

基于超星学习通网络平台,对线上网络和线下课堂两种教学模式相融合构建“数据库技术”课程新的教学体系进行探索,分析线下教学和线上教学的利弊,阐述从线上部分建设、线下部分设计、到课前、课中、课后教学过程的实施及教学考核评价等教学实践过程。实践证明,线上线下混合式教学促进、优化了教学资源,延展了教学时间和空间,更有利于学生自主学习的能力,提高教学质量。

基于MOOC的《空间数据库原理》混合教学模式探索

针对传统线下教学存在的教学模式传统、教学资源缺乏、教学评价手段单一等问题,对教学过程进行了改革,探讨了基于“MOOC+云班课”的《空间数据库原理》混合教学模式建设与实施效果。利用MOOC线上课程资源和“云班课”教学平台,设计并实施线上+课堂混合式教学模式,进而构建以能力培养为目标的考核体系。将混合式教学模式应用于2018~2020级学生,并与未接受线上教学的2017级学生进行对比。结果表明,2018级、2019级GIS专业两个班的优秀率分别为17.14%、40.74%,均优于2017级的7.25%,说明混合教学模式可提高《空间数据库原理》课程的教学效果,为培养GIS专业应用型人才奠定良好的专业基础。

基于CDIO的“数据库系统概论”课程教学模式改革

随着信息技术的不断发展,数据库系统作为信息管理和存储的核心工具,在各个领域扮演着重要的角色。然而,传统的“数据库系统概论”课程教学模式已无法满足当今社会的需求。文章旨在探讨“数据库系统概论”课程的教学改革方法,包括更新课程内容、创新教学方法、改革教学手段、加强实践环节以及应用基于CDIO的教学模式,从而培养学生适应信息时代的能力和素养。

融入OBE理念的计算机类课程思政教学模式探索——以数据库原理课程为例

以数据库原理课程为例,提出融入OBE理念的课程思政教学改革方案。该方案将思政目标与毕业要求对应的指标点进行有效统一,对数据库原理教学中融入思政元素的多元化教学方法进行研究,改进课程实施过程及课程考核和达成度评价等,推进OBE专业教育和思政教育的有机融合,可以有效地提升课程思政在计算机类专业课程中各环节的质量和水平。

基于CBCL教学模式的“数据库原理与应用”课程思政教学改革实践

针对数据库原理与应用教学的现状及特点,首先分析了课程教学涉及学生难以综合运用知识解决问题、传统实验教学较难满足“新工科”需求、思政元素的挖掘与融入不到位等原因及关系。其次给出课程思政与CBCL教学模式结合的教学案例,阐述了思政元素的融入与内容重构、精选讲解教学案例内容以及实践方法等。最后对教学实践效果,如何深化课程思政教育及优化CBCL教学模式等进行了分析和探讨。结果表明,该方法有效提升学生自主探究、团队协作和实践能力,有助于培养学生的科学精神、团队合作精神和良好职业素养的形成,达到润物无声的育人效果。

基于OMO的高校IT类课程教学改革探索与实践——以MySQL数据库应用课程为例

以MySQL数据库应用课程的教学为例,探讨在“互联网+”背景下高校IT类课程的教学模式创新与教学改革问题,提出基于OMO的立体化的全新教学模式。该模式以“一个中心、两个目标、三全育人、四个结合、六个环节”为主要内容,从理念到实施对MySQL数据库应用课程的教学进行一系列改革,这些改革包括出版创新型教材、建设加强包括学银MOOC课程等在内的资源建设以支持学生课下的自主学习、采用学银MOOC记录学生的自主学习、基于BOPPPS进行翻转式教学、课外举行有声学习竞赛、开展基于“N+1”的考试改革等。实践证明,此种教学模式及其配套教学改革措施能够让学生在课程学习中有更多的获得感,获得较好的育人效果。

新工科背景下基于OBE理念的数据库原理课程教学改革

在新工科建设的背景下,传统的数据库原理课程教学呈现出多方面的不足,难以满足新工科人才培养的要求。基于OBE理念,文章探讨了数据库原理课程教学改革:以目标为导向改革教学内容,以“核心+模块”适应不同专业需求;科教融合,引入工程案例,培养学生的工程素质;响应国产化替代需求,引入信创数据库,有效提升学生的工程素质和创新能力。这些改革措施取得了良好的效果。