健脾补肾法治疗声带小结的疗效观察与机理探讨

应用健脾补肾法治疗声带小结120例，总有效率为91．67％，与金嗓散结丸治疗组30例（总有效率90.0％）作对照，疗效相似。并提出声带小结中医辨证为“痰浊凝聚”，其病机为脾肾两虚，水湿代谢失调。治疗本病应重视辨证论治，有瘀血证而无出血倾向者以金嗓散结丸为主，无瘀血证而脾肾亏虚者，以健脾补肾为主。

综合性大学声乐教学形式探究

高校连年扩招,造成师生比例严重失调。为此,必须探索出一种能够提高效率、保证质量的授课形式,以适高校扩招后声乐教学的需要。从目前声乐课授课形式的种种弊端入手,提出小组课授课形式的分组原则,认识其可行性和越性,具有一定的现实意义。

大小课结合声乐教学模式之管见

声乐教学模式的改革是培养新时期音乐教学人才的要求 ,采用大小课相结合的声乐训练模式 ,有利于树立展示自我的竞争意识 ,有利于营造群体声音环境 ,有利于基本功训练与理论知识传授的有机结合 ,有利于声乐教学与声乐见习融合为一。

高师声乐教学课型改革的理论与实践

高等师范院校的声乐教学 ,应该与音乐学院的教学模式加以区别 ,否则会使高等师范院校音乐教育为基础教育服务的整体方向产生偏差。高师声乐课教学应将大课、小组课和单独课 3种授课形式加以综合配置 ,贯穿于声乐课教学的整体过程之中。声乐小组课实施办法 ,可按不同年级、水平分别实施。

不同给药模式下支撑喉镜声带手术的麻醉比较

目的探讨术中是否运用非去极化肌松药两种不同给药模式下支撑喉镜声带手术的麻醉效果与安全性。方法择期拟行支撑喉镜下声带手术的患者60例,ASAⅠ或Ⅱ级,随机均分为小剂量维库溴胺组(V组)和对照生理盐水组(N组),每组30例。V组为麻醉诱导插管后,给予维库溴胺0.03 mg/kg,N组给予0.9%氯化钠溶液2 m L,余两组麻醉处理方式相同。记录两组麻醉诱导前(T0)、支撑喉镜置入即刻(T1)的MAP和HR。同时记录两组丙泊酚用量、麻醉时间、手术时间、置入支撑喉镜时是否有阻力、阻力的大小以及麻醉苏醒情况和不良反应。结果与T0时比较,T1时两组均MAP明显升高,HR明显增快,差异有统计学意义(P<0.05);而两组间血流动力学指标差异无统计学意义。与N组比较,V组丙泊酚总用量明显减少,放支撑喉镜时有阻力及阻力大的例数明显减少,差异有统计学意义(P<0.05)。N组术毕自主呼吸恢复时间、呼之睁眼时间、拔管时间较V组明显延长(P<0.05)。结论支撑喉镜声带手术中给予小剂量非去极化肌松药,更有利于短时支撑喉镜声带手术的全麻维持和术者操作,缩短患者术后苏醒时间。

会厌逐瘀汤合雾化吸入治疗声带小结临床观察

目的探讨利用会厌逐瘀汤合雾化吸入在治疗声带小结中的疗效。方法 146例声带小结患者,随机分为治疗组86例,对照组60例,对照组采用雾化吸入,治疗组采用会厌逐瘀汤合雾化吸入,观察两组临床疗效。结果治疗组86例,总有效率95.3%,明显优于对照组总有效率71.7%。结论会厌逐瘀汤合雾化吸入治疗声带小结较单雾化吸入疗效好,值得临床推广和应用。

教育学院声乐小课改革之管见

高等学校声乐小课传统模式是"一对一",即一周一位教师面对一名学生的授课方式,这适合于专业音乐院校;普通高校和师范学校以"一对二"为宜;而以培养初中音乐教师为主的地市教育学院的音乐系,采用"小组式"教学,更能适应学校和学生两个方面。

小剂量舒芬太尼在日间声带息肉手术中应用

目的探讨小剂量舒芬太尼在日间声带息肉手术麻醉中的应用效果。方法选取自2017年5—10月于中国医科大学附属第一医院麻醉科行日间声带息肉手术的60例患者为研究对象。采用随机数字表法将患者分为小剂量舒芬太尼组(SS组)、舒芬太尼组(SF组)与瑞芬太尼组(RF组),每组各20例。比较3组患者麻醉诱导前(T0)、麻醉诱导后(T1)、插管后1 min(T2)、支撑喉镜置入后1 min(T3)、气管拔管时(T4)的血压、心率,并比较各组患者的自主呼吸恢复时间、气管拔管时间及视觉模拟量表评分。结果 3组患者各时间点的血压、心率比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。SF组自主呼吸恢复时间、拔管时间长于SS组及RF组,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05)。SS组及SF组术后视觉模拟量表评分低于RF组,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论小剂量舒芬太尼可有效抑制插管反射及支撑喉镜置入时的刺激,且术后镇痛作用较好,是一种良好的日间支撑喉镜手术的麻醉镇痛药。