新时代高职辅导员职业能力提升路径探索

新时代背景下,高职院校辅导员职业能力主要涵盖教育管理能力、持续学习能力、沟通协调能力和工作创新能力,且高职辅导员职业能力提升应遵循坚持正确政治方向、促进能力要素整体发展、坚持以人为本原则。但就当前实际情况来看,此项工作面临职业定位不准,岗位职责不够明确,职业认同感低,职业规划不够清晰,部分辅导员职业基础能力有待提升、职业综合能力尚需提高等问题。对此,可采取加强顶层设计,对标制度体系提升核心能力,优化职业考核激励,持续激活职业发展动力等措施。与此同时,高职辅导员应自觉强化职业基础能力建设,不断提升职业综合能力与工作创新能力。

高等学校新入职辅导员职业能力培养策略

辅导员是高等学校教师队伍建设的重要组成部分,是大学生思想政治教育的引领者,在高等学校教育中扮演着重要的角色。新形势下如何引导新入职辅导员快速适应工作岗位、增强职业能力、树立责任与担当意识是高等学校发展面临的一个重要问题。通过明确高等学校新入职辅导员从事的基本工作,进一步指明新入职辅导员在工作中面临的问题:面临新岗位,工作责任和压力大;专业知识掌握不深,理论水平有待提高;惯性思维,创新能力不强;缺乏科研团队引导,科研功底较薄弱;队伍年轻化,岗位流动性较大。为此提出:制定合理的工作计划,设定优先级;提高理论水平,增强业务能力;转变工作思路,强化创新意识;制定职业生涯规划,提升科研能力;增强职业认同感,制定岗位管理机制等策略,以提高新入职辅导员的职业能力。

高职院校二级院系辅导员能力规范化提升机制研究

高职院校二级院系辅导员是开展高职学生思想政治工作的中坚力量。辅导员能力发展关系到学生成长和学校发展。本研究对某高职院校二级院系辅导员能力规范化提升进行分析,探索辅导员队伍建设的专业化、专家化和职业化模式,探索有效的辅导员绩效激励机制,建设一支高质量、可持续发展的辅导员队伍,为高职院校二级院系辅导员队伍建设提供参考和借鉴。

基于职业能力提升的高校“双创”教育路径探索

高校辅导员是创新创业教育的关键实施人员,也是高等院校中双创教师队伍的关键组成部分。为了进一步提高高校的双创教育质量,有必要从高校辅导员的角度转变思想认识,加强职业技能促进理论提高,让高校的创新创业教育能力得到进一步的体现,在实践应用的过程中发挥独特作用。因此要求高校辅导员在实际工作中对于创新创业教育的重要意义,产生正确认识,也能够自觉学习国家新颁布的政策文件,为高校中的学生提供实践方面的指导,让高校辅导员的作用从中体现。

高职院校教师能力标准和评价体系建设研究

建设高质量教育体系是建设教育强国的基础工程,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,教师是学校发展的第一资源。新时代高职院校要把教师队伍建设摆在突出位置,通过健全高职院校教师标准体系和评价体系,从师德师风、专业能力、创新能力等方面对教师提出明确要求,让教师成为学生成长路上的引路人、知心人和贴心人。为此,高职院校要加强顶层设计,健全机制保障,建立健全标准体系和评价体系,切实提高教师队伍素质。

“双师型”公共英语教师专业能力标准体系构建与提升路径研究

本文依据国家教师资格认定的相关法律法规及高职院校人才培养的要求,构建并量化了包含4个一级指标、10个二级指标及35个三级指标的高职院校“双师型”公共英语教师专业能力标准体系。并从教师自身发展、校企深度合作及政府顶层设计等三个层面探索了公共英语教师专业能力提升的路径,旨在促进高职英语教育的高质量发展及高职院校公共英语教师专业化水平与人才培养质量的提升。

高校辅导员职业能力研究的历史回溯与未来展望

中共十八大以来,高校思想政治工作得到了国家高度重视,尤其是2014年教育部《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的出台,高校辅导员职业能力研究逐渐成为学术焦点之一。回溯高校辅导员职业能力研究的历史进程、还原现实,能更好地照应未来。通过梳理当前高校辅导员职业能力研究文献,发现存在研究对象异质性不足、研究方法综合性不够和研究内容实质性不深等倾向,未来研究方向应为做好对相关议题的综合研究、注重研究对象主客体的差异分析和加强对研究内容内在实质的探索。

网络素质:高校辅导员职业能力提升的新路径

网络信息时代,思想政治教育工作场域由现实生活单个场域延伸为线上线下多个场域,给辅导员职业能力的提升提出新的更高的要求。然而高校辅导员在网络思想政治教育、日常网络管理、网络服务方面问题凸显,严重影响辅导员职业化的进程。因此,必须加快推进网上网下融合着力推动网络育人创新;加强技术管理贯通,切实提升网络安全能力;以学生为中心,努力提高个性化服务水平。通过网络素质提升作为增长点,推动高校辅导员职业能力实现高质量发展。

基于DACUM方法的职技高师教师能力标准构建

在应用DACUM方法进行职技高师教师能力标准开发过程中,应坚持职业性、技术性、师范性、学术性等原则,并按照成立DACUM分析小组、文献汇集、单项工作任务行为分析、校验及修订等步骤进行。职技高师教师能力标准包括职业道德、专业应用、课程教学、课题研究五个能力领域,每一个能力领域又划分为若干能力单元,分解出多个能力要素。

中美高校辅导员职业能力标准对比及启示

以中美两国高校辅导员的职业标准为切入口,比较两国高校辅导员职业能力标准的制定理念、制定策略和具体内容,可以得出促进我国辅导员队伍建设和能力提升的若干启示:以体制改革促进辅导员专业化,推进大学生学习与发展理论本土化,以思政教育内涵发展提升工作人性化,通过开展评估评价提升工作科学化等。

高职院校辅导员职业能力发展探析

作为高职院校从事学生工作的专业人员,高职院校辅导员职业能力的发展受到多方面因素的影响和制约。高职院校可以从加强学校制度建设、规范工作程序、启发内在动力等方面提升辅导员的职业能力,重点做好合理量化辅导员工作、完善辅导员岗位管理办法、帮助辅导员明确职业定位等工作,同时实现辅导员工作的规范化、精细化和亲情化。

论高校辅导员职业能力的提升

作为高校学生工作的主体力量,高校辅导员职业能力将直接影响到高校学生工作的最终成效,高校辅导员职业化构建对高校学生管理工作具有不容轻视的积极正面引导作用。高校辅导员职业能力应紧紧围绕高校学生管理工作开展的实际需求不断创新,开创与高校学生工作相结合的模式,不断探索在高校学生工作视域下的优化路径,最终使高校辅导员职业能力在高校学生工作中获得更佳的体现与展示。

如何提高高职院校辅导员的沟通能力

高校辅导员工作既是一个思想政治教育的过程,也是一个人际思想沟通的过程。事实上,思想政治教育工作能否取得实效,很大程度上取决于辅导员与学生之间能否实现有效的沟通。从高职院校的实际出发,就高职院校辅导员沟通能力的提高进行多方面的探讨。

高校辅导员角色认知刍议——解读《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》

通过解析教育部最新印发的文件《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》,深入了解目前高校辅导员工作的岗位职责与基本要求;结合工作中对辅导员角色的理解,探讨如何通过准确的角色认知发掘高校辅导员专业化、职业化发展的巨大潜力。

“三全育人”理念下高职院校辅导员思想政治工作能力提升策略

思想政治教育能力是辅导员的核心能力,在“三全育人”理念下辅导员作为高职院校全员育人队伍中的骨干力量,由于受职业化程度不高等因素影响了思想政治工作效果,高职院校需要改进和完善辅导员选拔聘用机制建设、加强辅导员队伍建设、加强辅导员思想政治工作能力建设、转变和创新辅导员思想政治教育工作方式、方法、加强辅导员思想政治工作能力的自我提升等措施提高辅导员队伍的思想政治工作能力,实现“立德树人”培养目标。

职业院校教师企业实践培训标准开发研究

开发职业院校教师企业实践标准,是完善职业院校教师企业实践培训体系和结构的客观需求,为实现产业发展与专业教学需求匹配提供了根本保障,对促进职教师资队伍内涵式发展具有重要意义。以教师专业化发展理论、职业分析理论、能力结构研究范式为理论依据,坚持“职业性”与“专业性”并重、“师范性”与“实用性”结合、“科学性”与“示范性”融合的原则,遵循标准开发程序和标准开发逻辑的技术路线,聚焦职业院校教师课堂教学需求、专业教学能力提升要求,关注教师企业实践供给侧结构性改革需要,以教师企业实践能力模型建构为核心开发了职业院校教师企业实践培训标准。该标准具有本土特色、可操作性强、有利于成果转化、形成开发平台等特点。

高职院校“学生创业园”对能力本位的培养与影响

与我国经济同步发展的高职教育如何适应现实的社会需求,坚持以就业为导向,努力实现办学模式的转变已是迫切需要解决的问题。高职院校创办“学生创业园”是职业能力本位教育思想的具体体现。为了紧跟国际高职教育的发展趋势,“学生创业园”的发展应走出一条简易可行、突出培养能力的新路子。

国家骨干高职院校专业核心课程标准建设探索

高等职业教育专业核心课程标准是根据专业培养目标具体规定课程的性质、目标、内容框架、实施及评价建议,体现课程期望学生达到的知识、能力和素质的基本要求。一个完善的课程标准应有明确的建设原则、科学的开发流程和合理的主要内容。国家骨干高职院校专业核心课程标准建设的原则是以职业能力培养为导向、以服务区域经济发展为目标、以突出工学结合和校企合作为落脚点;开发流程应遵循市场需求调研、工作任务和课程结构分析、课程标准编写、复审、确定和修订等;主要内容包括课程概述、课程目标、课程主要内容与要求、课程实施建议和其他说明等五个部分。

高校辅导员职业能力模型构建

高校辅导员作为高校教师的关键组成部分,担负着服务育人、教育育人和管理育人的重要责任,但目前存在着职业能力欠缺、综合素质不高等普遍问题,因此,有必要对高校辅导员职业能力模型的构建进行研究。本文首先总结了高校辅导员职业能力模型构建的依据,然后讨论了职业能力构建的原则和要求,最后分析了职业能力模型的具体构建过程,包括模型元素分析和空间架构两部分,这对于高校辅导员职业能力的提升有重要促进作用。

“双创”教育改革背景下高校辅导员职业素养研究

在大众创业、万众创新的大背景下,创新创业教育日益成为高等教育改革和发展的前进方向。"双创"教育改革将促进高校人才培养模式的进一步优化,但同时也对高校辅导员的职业能力素养提出了更高的要求。文章针对当前高校辅导员职业能力在"双创"教育方面存在的问题,分析造成辅导员职业素养缺失的因素,进而提出"双创"教育下高校辅导员职业素养的应有之义,为高校辅导员队伍建设提供参考。