大学生自信水平、工作准备对择业取向、求职主动性的影响研究

为了探讨大学生自信水平,工作准备与择业取向、求职主动性的相互关系,为在校大学生提供参考指南,更好的实现自己的择业取向.本研究采用自信心量表、大学生求职取向问卷和工作准备量表,随机抽取673名大学四年级本科生进行问卷调查,最后进行探索性因素分析.结果表明,心理建设影响工作准备,工作准备对择业取向的影响大于对求职主动性的影响;在择业取向中,大学生更看重就业单位性质和所从事的工作是否能自我实现等因素,薪酬期望和就业地区则是一个比较次要的因素.

高职中药专业学生综合成绩影响因素分析

利用SAS 9.3软件对高职中药专业两个年级的学生综合成绩做因子分析,提取五个公因子,分别为逻辑思维能力、记忆能力、专业技能、实践能力、兴趣,前三个公因子得分差异达到显著或极显著水平;进一步分析得到两个年级综合成绩差异的主要影响因素是逻辑思维能力和学习态度。

大学生网络成瘾现状及影响因素分析——以某高职院为例

在对某高职院校267名学生网络使用情况调查的基础上,分析高职学生网络成瘾现状及其影响因素,为预防及矫正高职学生网络成瘾提供参考及依据。

高职学生创业意愿影响因素实证研究

学生作为创业群体的重要力量,其创业意愿的影响因素直接关系到创业教育开展的方向和重点。以吉林省职业院校的高职学生为具体研究对象,对其创业意愿的影响因素进行实证研究。研究结果显示,创业活动的经济回报、企业家特质以及创业教育的经历是影响高职学生创业意愿的重要因素。

高职在校生职业期望的影响因素分析

本文通过实证分析,指出高职学生群体的专业、个人能力、性别以及家庭背景等因素会对他们的职业选择产生影响。从专业的角度来看,他们更有可能选择与专业领域相近的工作;而从个体能力和性别的角度来看,女生或成绩较好的学生倾向于选择较为稳定的非技术类工作,而男生或是成绩一般的学生会倾向于获得社会经济地位高而稳定性相对较低的职业;从学生家庭背景的因素来看,父亲学历的提高会使得学生降低选择＂专业技术＂类的工作而同时选择相对稳定非技术类职业。

基于因子分析的高职学生口语交际能力量化评估研究

采取因子分析法,可以对高职学生口语交际能力进行量化评估。具体评价步骤包括:设计十一个评价指标,运用统计软件SPSS对数据进行因子分析。通过因子分析,把高职学生的口语交际能力主要分为三个主因子,分别是言辞得体水平(F1),腔调得体水平(F2),体态得体水平(F3),最后设计了高职学生口语交际能力量化评估表。

山西省大学生就业焦虑问卷的结构探索

目的编制大学生就业焦虑问卷。方法采用分层整群取样的方法对山西省6所高校的2300名大一至大四在校学生进行问卷调查。通过项目分析筛选题目,对数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,检验问卷的信度和效度。结果大学生就业焦虑由社会背景、家庭影响、自身素质、学校环境组成,可解释总方差的54.4%。验证性因素分析各项指标支持4因素模型(χ2=3583.43,d f=496,χ2/d f=7.22,GF I=0.85,RM SEA=0.07,SRM R=0.06,GF I=0.85,NNF I=0.93,CF I=0.93),总问卷C ronbach'α系数为0.81,各维度的C ronbach'α系数在0.40～0.65之间。结论本编制的问卷具有很好的信度与效度,符合心理测量学的要求,可作为进一步研究的工具。

影响高职学生实践能力培养的因素分析及应对建议

目前,高职院校由于多方面因素影响着对学生实践能力的培养,应该及时地认识和分析,否则将对高职教育的健康发展造成阻碍,也将有悖于社会需求。本文从教师和学生两大方面对高职学生实践能力培养的影响因素进行了详细地分析,并结合本校实际情况,提出了高职学生实践能力培养的应对建议。

高职学生攻击行为的多因素分析

采用分层整群抽样方法,对1021名高职学生进行Buss-Perry攻击量表和自尊量表问卷调查,运用多因素Logistic回归分析,发现不良饮食行为、自尊过低或过高、父亲管教严厉、母亲过度保护和父母期望值过高等都是发生攻击行为的危险因素。

基于NVivo质性分析的高职护理专业学生学习性投入研究

目的:了解高职院校护理专业学生学习性投入的现状和影响因素,比较普通专科、专升本、社会扩招三类学生的差异,并探讨其原因及改进策略。方法:对21名高职护生进行无结构式访谈,在扎根理论指导下,运用NVivo11软件对资料进行登录分析。结果:高职护生的学习性投入包含:学生努力程度、主动合作学习水平、师生互动、学业挑战度和学习者支持度五个方面,受外在和内在因素影响,不同学制类型学生学习性投入及其影响因素存在差异。结论:基于学情分析,应优化不同学制类型学生的学习性投入,改善高职护生学习性投入的影响因素。

大学生就业期望值高的因子分析及其理性思考

大学生就业期望值高除了主观因子造成外,客观存在的因子不容我们忽略。大学生就业期望值高主要有教育成本的预期回报、自我价值实现的憧憬以及社会、家庭等外界因素三方面,对于客观事实造成的大学生就业期望值高我们不能盲目采取降低期望值的措施,应从大学教育"源头"出发,培养社会需求的应用型人才,提高大学生就业竞争力。

旅游相关专业毕业生就业意愿及影响因素分析--以高等职业院校为例

高职院校已成为我国旅游行业人才培养的重要核心力量,旅游相关专业毕业生的行业内就业意愿彰显了院校人才培养的效果和质量,目前我国旅游教育与行业人才需求之间并不完全适配,因此梳理国内外研究成果,对安徽省数所高职院校旅游相关专业毕业生进行就业意愿调查,并在此基础上分析影响就业意愿的各因素。

基于因子模型的高职生就业竞争力评价研究——以湖州职业技术学院为例

高职生就业工作是教育领域的重大民生工程,如何提升高职生就业竞争力是高等职业教育研究的重要课题。以湖州职业技术学院(以下简称湖州职院)2014-2017届毕业生为样本,应用因子分析法,实证研究了高职生就业竞争力的影响因素,建立了高职生就业竞争力评价模型。该模型主要包括实现就业和维持就业2个一级因子以及知识能力等6个二级因子。根据模型,提出多措并举,构建政府、高校、大学生多元主体协同的大学生就业竞争力培育模式,从而提升大学生的就业竞争力。

论家庭因素对高职学生求职意向的影响

家庭因素对高职学生的求职意向究竟有哪些影响?本研究设计了一份问卷对南京某高职院的691名毕业生进行抽样调查。结果发现,学生的家庭所在地、家庭收入情况、父母文化水平等因素确实对高职学生的求职心理、就业准备、就业期望有重要影响,但同时调查也显示,这些家庭因素对学生选择求职单位的类型等方面并没有显著影响。

运用因子分析法构建高职学校学生学习质量评价指标体系

在相关文献和大量问卷调查的基础上,本文运用因子分析的方法,运用SPSS11.8统计分析软件,求得旋转成分矩阵,并依据旋转成分矩阵得到高职学生学习质量评价一级指标5个,二级指标27个;本研究对问卷进行了可靠性分析和效度分析,证实问卷的可行性;最后建立起适用于高职学校的学生学习质量评价指标体系。

家庭教育对新疆高职学生人文素质培养的影响因素分析

人文素质教育的目的在于提升学生的思想道德情操,引导学生树立正确的“三观”。目前,新疆少数高职院校在重视技能的同时,淡化了人文素质的培养,导致毕业生就业岗位稳定性不强。高职院校要培养出优秀的人才,人文素质的培养必不可少,而高职院校普遍存在的此类矛盾可以通过家庭教育来调和或补充。文章通过对新疆南北疆地区和城乡家庭教育的差异性进行对比分析,剖析家庭教育对新疆高职学生人文素质培养的影响因素,搭建合理有效的家庭人文素质教育平台,探索家庭教育对学生人文素质培养的内容、途径和方法,以对新疆高职学生人文素质的培养做出一定的补偿与提升,努力形成教育合力,不断提升新疆高职学生的人文素质。

基于PEST分析的高职生就业策略研究

宏观环境是影响大学生就业的非人为因素,影响近年来大学生就业难的主要PEST因素有世界就业难、经济危机、人口过多、同质专业过多、认识偏见、特色不显等,作为专科层次的高职生应做到明确形势,知难而上;增强信心,合理定位;学好专业,突出特色;苦练内功,长足发展,以期早就业、就好业。

高职大学生休闲体育制约因素的调查分析

通过文献资料法、访谈法及专家咨询法等研究方法,提出制约高职大学生参与休闲体育的三类因素,即内在心理因素、社会交流因素、结构性因素,并对不同类别大学生受不同制约因素的影响水平进行分析。研究表明,浙江省高职大学生参与休闲体育的制约因素按影响程度大小分别为结构性因素、社会交流因素和内在心理因素,不同类别大学生之间存在显著性差异。

人力资源视角下高职学生就业胜任能力评价体系构建

通过相关文献资料的阅读、与企业人事交流,总结构成高职学生就业胜任能力的因素,通过发放调查问卷,收集相关数据,运用因子分析法和加权平均法,构建了人力资源视角下定量评价高职学生就业胜任能力的评价体系,并提出了提高就业胜任能力的建议。

学生学习成绩自身影响因素的量性解读

目的:探讨影响学生学习成绩的自身因素。方法:以142名学生为对象,将某学科考试所涉内容分为识记、理解、分析、计算、应用5个层次,分别统计每生各层次内容的得分,令这5层次内容得分依次对应为识记、理解、分析、计算与应用"能力量值",同时收集每生实训与考勤得分资料,然后以5种"能力量值"与实训、考勤、总成绩为指标,采用因子分析方法判定学生学习成绩的自身影响因素。结果:得到7个公因子,这7个公因子的累计方差贡献为99.840%。结论:初中生源高职学生学习成绩的自身影响因素有7个,按其影响程度依次为应用能力、计算能力、识记能力、分析能力、理解能力、实训效应和学习纪律。