SPOC混合式教学模式下高职英语课程思政教学策略

随着现代信息技术的发展,基于SPOC的混合式教学模式成为一种将思想政治内容引入高职学校英语课程的新教学方式,也是教育发展的必然。本文对SPOC混合式教学模式进行理论和实践探索,并据此模式,以英语交际口语课程为例,探索了将思政元素引入高等职业学校英语教学的过程中如何实现知识传授、能力培育、价值塑造等教学职能。

体验式教学模式在中职旅游专业教学中的应用

随着旅游业的不断发展和壮大,旅游服务与管理专业的人才需求也在不断增加,中职学校旅游专业也随之成为热门,相关教学备受关注。体验式教学模式凭借其亲历性、缄默性和个人性等特点在中职旅游专业课程教学中“立足”和“生根”,为教师优化课堂结构和调动学生学习积极性提供了重要支持。文章将体验式教学模式应用于中职旅游专业教学,基于体验式教学内涵、意义策划教学工作,以增强学生学习体验感,强化学生主观能动性,从根本上提高旅游专业教学质量。

初中道德与法治课中体悟式教学的实践进路

随着教育改革的持续深入推进,教学方法不断推陈出新,对学生主体性的重视程度亦日益提升。体悟式教学因其以学生的体验和感悟为核心,让学生通过亲身实践等途径深入领会知识内涵,从而逐渐走入大众视野。文章在对体悟式教学的特点予以阐述的基础上,以初中道德与法治课程为例,提出了相应的实践进路,以期促进学生的全面发展,提升学生的主体地位。

体验式教学模式在思政课堂中的应用研究——以中职学校中国特色社会主义课程为例

中国特色社会主义作为中等职业学校学生必修的课程,在引导学生坚定理想信念、认清自己在全面建设社会主义现代化国家新征程中的使命担当中发挥着重要作用。在中职思政课教学中开展体验式教学模式,引导学生在更具亲和力和感染力的情景中体验、感悟、思考、学习,从而培养其核心素养,体现中职思政课的育人价值。

情感教育在中职德育中的实施策略探微

随着经济文化的快速发展,社会对人才素质与能力的要求越来越高。中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分,承担着培养高素质劳动者的任务。德育是中等职业教育的重要内容之一,关系到学生的思想道德素质和人格养成。情感教育作为德育的重要组成部分,对学生的健康成长具有重要作用。文章探讨情感教育在中职德育中的实施策略,以提高中职德育质量,促进学生全面发展。

中职英语教学中的德育渗透探索

基于立德树人根本任务,中职英语教学中的德育渗透重要性日益突出。在中职英语教学中渗透德育,教师要遵循主体性原则、适应性原则,积极塑造学生的健全人格,促进学生全面发展。文章以中职英语教学中德育渗透的价值和原则作为入手点,分析中职英语教学中的德育渗透现状,针对性提出中职英语教学中德育渗透的具体策略,以此提升学生的综合素养,提升中职英语教学效率。

中职会计教学中体验性教学的应用探析

中职院校会计专业人才需要在熟练掌握专业知识的基础上,具有较高的实践操作技能。中职院校会计专业教师要转变教学理念,在教学中合理融入体验性教学,提高中职会计教学效果。体验性教学在中职会计教学中的应用可采取以下措施:明确教学目标,强化学习体验;合理设计课程内容,提供更多实践机会;建立师资培训机制,提高教师综合能力;创新体验性教学方式方法,提高体验性教学效果。

实效德育课堂教学模式构建——以《职业道德与法律》课程为例

依据中职德育课程理念,坚持习之以知、动之以情、树之以信、练之以意、导之以行的教育教学观,在《职业道德与法律》课程中,针对礼仪、道德、法律三部分内容,以学生为主体,以教师为主导,师生合作,构建实效德育教学模式,促进学生德行的生长。

高职《思想道德修养与法律基础》课程模块化改革——以河源职业技术学院改革实践为例

针对高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学针对性不强、与学生实际相脱节的问题,以高职生未来人生角色及角色责任为出发点,将课程教学内容整合为"好儿女"、"好学生"、"好公民"、"好职员"四个模块,每个模块又下分若干单元,每一个单元都有相应的项目化训练内容,同时将"情、理、法"理念渗透到每一节课中,使思政课做到"既有益,又有趣",实现"树信仰、学做人"的教学目标。

高职院校“思修道德修养与法律基础”课教学针对性与实效性现状调查——以武汉职业技术学院为例

以武汉职业技术学院为例,对"思修道德修养与法律基础"课的教学针对性与实效性现状进行随机抽样调查。结果显示,绝大部分学生认为课堂所讲内容大部分贴近实际、针对性强,学习后在各方面都有较大收获,思想道德水平普遍提高,但也存在四个问题:教材内容的系统性、逻辑性和创新性有待加强,教学方法和课程考核方式有待深化改革,部分学生对课程重视程度不够,法律基础知识的教学效果有待提高。为提高高职院校"思修道德修养与法律基础"课教学的针对性与实效性,提出三点建议:加强思想政治理论课教师队伍建设,提升专兼职教师的业务素质和人文素质;进一步优化课程教学条件和学习氛围;在研究的基础上,加强教学内容的系统性,探索以学生为主体的多种教学方法和多元化评价方式。

微探中职学校德育课信息化教学

信息化是课堂教学的一种必然趋势,研究以中职学校的德育课教学为研究对象,聚焦于课堂上信息化教学手段的运用,具体阐述教学态度、教学方法、教学模式等内容在中职德育教学中的表现,从而对中职德育信息教学的价值进行研究阐述。

德育课程教材资源开发与教学改革

中职德育课程资源的开发和利用必须坚持科学性、开放性、生动性和创新性等原则,以职业生活逻辑为主线构建课程模块,加强思想政治方向引导与注重学生成长特点相结合,采用图文并茂、生动活泼的呈现方式,引领整体教育观念变革,最终实现引领德育课教学改革的功能。

以项目教学助推“德技并修”:文化审视与路径思考

项目教学是一种教学文化,代表着当今职业教育教学改革发展的方向和趋势。通过审视项目及其文化内涵和项目教学具有的文化育人意义,可以发现,项目教学集中反映着联合国教科文组织提出的"教育的四个支柱"内涵,能得出以项目教学"行动"助推学生"德技并修"符合德育本质要求的结论。中职学校必须形成浓厚的以项目教学助推"德技并修"的教学文化氛围,建立以项目教学助推"德技并修"的教改工作机制,打造一批能以项目教学助推"德技并修"的教师骨干团队,拓宽项目教学"德技并修"向课下、社会延伸的实践空间。

“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用

"体验式"教学是适应新一轮基础教育改革的新型教学方式。小学品德与生活课不同于其他类型的文化课,需要小学生通过真正的参与和体验来完成知识、情感以及价值观的架构。教师要充分认识到这一点,在具体教学实践中通过有效教学策略实施"体验式"教学,引导学生于"体验"中不断获得提升与发展。

社会主义核心价值观融入中职德育课教学的实践对策探究

中职学校德育课是中职学生培育和践行社会主义核心价值观的主渠道。把社会主义核心价值观融入中职学校德育课教学,既是加快现代职业教育发展、落实顶层设计的必然要求,也是加强中职学校德育工作、培养职业精神的必要举措。当前,把社会主义核心价值观融入中职学校德育课教学面临理论和现实层面的诸多问题,必须充分发挥中职学校德育课的主渠道作用,深入探究社会主义核心价值观融入中职学校德育课教学的有效路径,以培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

计算机教学与道德教育

在教学中不间断地对学生进行道德教育,是每个教师的工作及责任。本文将围绕中职学校计算机教学工作展开分析。

以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学研究

随着教育事业的创新发展,中职院校也在逐渐扩张其办学规模,学校的生源数量不断提升,但是其生源质量仍旧不高。新时期,中职院校在开展德育课程教学工作中,要以职业素养培育为核心,不断提升学生的综合素养与职业能力,促使学生形成较高的思想认知,在中职教育中开展德育教学是践行社会主义核心价值观的具体表现,有利于社会主义核心价值观的有效弘扬,从而更好地适应日益激烈的市场竞争。以职业素养为导向对中职生进行德育,旨在培养一批具有良好职业操守以及具有创新创业意识的综合性高素养的技能人才。文章主要研究了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学,首先对职业素养的含义进行了分析,然后分析了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学现状,最后具体分析了以中职生职业素养培育为导向的德育课程教学的有效途径。希望通过本文的研究,对于中职以职业素养培育为导向的德育课程教学产生有益的启示。

论职业学校德育的理实一体化

为实现德育育人的实效性,提高学生的德育素质,提倡在职业学校实施德育的理实一体化教学。推行德育理实一体化应以职业教育新一轮的教学改革为契机,要熟读关于教改的政策文件寻求理论依据,切实把握《中等职业学校德育大纲》深刻内涵;要发挥德育教师的核心作用,让学生成为教学的主体;鼓励专业课教师参与到德育的理实一体化教学中,在专业技能理实一体化教学同时推进德育的理实一体化教学;变革传统的德育评价模式,力求做到评价主体多元、评价内容全面,促进、引导学生积极、主动、有意识、有目的的参与各种实践活动,为德育的理实一体化有效运行提供保障与便利。通过德育的理实一体化教学促进学生在理论与实践的相互作用中提高德育行为能力与德育理论水平,从而培养高素质的劳动者。

论案例教学法在中职德育课程教学中的运用

将案例教学法运用于中职德育课程教学,能够激发学生的学习兴趣,提高联系实际分析与解决问题的能力,提高教学效果。在案例教学法运用过程中,要遵循三个基本原则:教师精讲与学生讨论相结合的原则,教学艺术与信息技术相结合的原则,理论与实践相统一的原则;关注三个重要问题:注重学生的参与性,注重教学的趣味性,注重评价的激励性,才能真正提高中职德育课程教学的有效性。

中等职业学校德育课教学的几点思考

当前中等职业学校普遍存在德育课难上,教师无奈的现象。为了改变这种不良状况,德育课教师必须积极推进德育课教学改革,做到转变观念,改进方法,提高素质,关爱学生,切实发挥德育课在促进学生全面发展中的重要作用。