计算机应用技术专业学生“1+X”Web前端开发职业技能培养研究与应用

“1+X”Web前端开发职业技能等级考试为计算机应用技术专业学生职业技能提升提供了契机,在计算机应用技术专业教学上,通过优化课程设置、整合教学内容、改革教学方法、创新学习评价等相关内容改革,将Web前端开发相关内容融入计算机应用技术专业建设中,有助于提高学生Web前端开发职业技能,有助于学生考取Web前端开发职业技能等级证书。通过对齐齐哈尔高等师范专科学校2021届计算机应用技术专业学生考取Web前端开发职业技能等级证书情况分析,学生过级率显著提高。

1+X证书制度下Web前端开发职业技能等级考证试点的研究与实践

为进一步深化高素质复合型技术技能人才培养培训模式改革,国家出台了《国家职业教育改革实施方案》,在职业院校、应用型本科高校启动1+X证书制度试点工作。为顺应改革,以清远职业技术学院信息技术与创意设计学院为例,讨论在移动应用开发专业实施1+X证书制度试点的意义,分析对接所要考取的Web前端开发证书(中级)的主要内容,对专业Web前端工程师岗位课程体系进行改革与优化,修订课程标准,阐述开展Web前端开发职业技能等级考证试点的具体实践工作,构建“1”与“X”深度融合的专业人才培养方案,实现“课证融通”,使1+X证书制度真正落地、开花、结果和可持续发展。

1+X证书制度背景下船舶建造课程教学研究

1+X证书制度试点工作旨在鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领,缓解结构性就业矛盾。因此,从船舶建造市场和学院实际情况出发,研究如何在1+X证书制度背景下更好地开展船舶建造课程教学工作,以期提高学生就业能力,扩大学生就业范围。

高水平专业群“1+X”证书体系探索与实践——以应用化工技术专业群为例

“1+X”证书制度试点是新时代职教改革的重要载体,是国家培养复合型技术技能人才的创举。陕西国防工业职业技术学院高水平应用化工技术专业群通过重构人才培养方案、统整课程体系、打造教学团队、开发教学资源以及创新评价机制等具体举措,推进“1+X”证书制度试点,提升学生职业技能培养水平,多渠道培养专业群高素质复合型人才,推进职业教育现代化改革,以期为相关专业群“1+X”证书改革提供参考和借鉴。

谈职业技能鉴定工作中信息化建设的作用

随着国家职业资格证书制度的深入落实,职业技能鉴定规模迅速扩大,信息化建设是解决目前鉴定工作所面临瓶颈问题的最有效途径。通过分析职业技能鉴定工作中信息化建设的重要作用,结合国家及各地方的发展现状,指出鉴定工作在信息化建设方面存在的不足,并提出一系列关于加强鉴定工作网建设、在线考务系统和智能化考试平台及职业标准和题库资源建设的建议。

德国“双元制”职业教育职业资格考试分析——兼谈对我国“X”证书发展的启示

当前,我国"1+X"证书制度尚处于推进阶段,尤其是职业技能等级证书的开发与考核仍需积极探索与完善。德国"双元制"职业资格考试具有如下特点:联结教育体系与职业体系的"教育职业"作为基础、相辅相成的职业资格证书类型体系、健全的"法律体系+实施机构"的组织机制以及综合职业能力导向的证书考核过程。参考其经验,我国"X"证书未来良性发展需树立核心职业理念,平衡教育性与职业性;明确"X"证书功能定位,实现证书间互融互通;完善"X"证书考核政策,加强培训评价组织建设;聚焦"模式""内容""方式"三要点,完善证书考核过程。

统一的职业技能等级证书标准构建:意义、内涵与基本路径

随着“1+X”证书制度试点工作的不断推进,一些瓶颈性问题逐渐凸显,制约着“1+X”证书制度的深入推进,主要体现在证书的权威性不足、社会认可度不高、配套制度与资源建设不完善以及管理缺乏统一规范等。在国家层面构建统一的职业技能等级证书开发与实施标准,对“X”证书标准开发和实施进行必要的规范、引导与监督成为当务之急。为此应从顶层设计入手,强化统筹规划与指导,推动社会、行业企业、职业院校等多元主体的深入参与,逐步建立健全各项管理与质量保证机制,从而确保职业技能等级证书促进职业教育发展和人力资源开发的效用得以充分发挥。

项目制管理在老年照护职业技能等级证书考前强化培训阶段的应用

目的验证项目制管理在老年照护职业技能等级证书考前强化培训阶段的应用效果。方法以项目总目标为指导,调整组织结构,在全面分析项目的基础上,根据子目标拆解项目任务,建立目标导向的任务体系和项目质量监控体制,在老年照护职业技能等级证书考前培训阶段(2019年11月至12月)对长春医学高等专科学校116名参训学生实施项目制管理,待考试结束后对学生的考试通过率进行统计分析。结果 116名学生的理论考试通过率为67.2%(78/116),实操考试通过率为92.2%(107/116),双项(理论+实操)考试通过率为63.8%(74/116),双项考试通过率超过了全省总体通过率(63.8%vs. 60.5%)。结论项目制管理用于老年照护职业技能等级证书考试强化培训阶段,有利于组织目标的实现。

职业教育和“1+X”快递运营职业技能等级认证研究

近几年国内电商的迅猛发展给快递业带来了无限机遇和挑战,而技能型人才的缺失一直是快递行业人才队伍建设的短板,快递人才供需结构性矛盾的问题受到社会各方广泛关注。文章首先阐述了研究的背景和意义,分析了快递行业从业人员的基本情况和行业职业教育现状,指明了何为"1+X"快递运营职业技能等级证书,并提出了证书制度体系建设的若干举措。

1+X职业技能等级证书与高等职业教育专业融合发展研究——基于财经商贸大类专业的分析

1+X证书制度下的人才培养模式是使职业教育与社会需求联动的人才培养模式,有利于增强职业教育的适应性和高职院校的吸引力。基于前人研究,提出除“书证融通”“课证融通”等之外,1+X证书制度也应与高等职业教育专业(群)融合发展。根据职业技能等级标准和高等职业教育专业目录,以财经商贸大类专业为例进行统计分析,发现存在的问题如下:一是证书与专业动态匹配不足,二是证书选择困难,三是单体专业人才培养无法满足产业需求,四是院校组织结构阻碍立体人才培养。针对这些问题,高职院校应积极参与职业技能等级证书标准的开发和修订,优化专业和标准建设的信息融通与运行反馈机制;加强对职业技能等级标准的研究,科学甄选职业技能等级证书;建立与证书对应的专业群,打造跨专业复合型人才培养模式;建立矩阵式组织管理结构,构建柔性立体人才培养管理体系。这些措施的实施将有效促进1+X职业技能等级证书与高等职业教育专业人才培养的融合发展。

“1+X”证书制度下高职建设项目信息化管理专业人才培养研究

“1+X”证书制度对职业院校的人才培养提出了新的要求。现阶段掌握BIM技术初级应用层面的人才缺口较大,对建设项目信息化管理专业的人才需求是急迫和大量的。目前高职校的建设项目信息化管理专业人才培养模式存在着师资能力不足、不适应“1+X”BIM职业技能等级考试要求、专业特色不明显和不满足培养BIM复合型人才的要求问题。在对建筑产业BIM人才需求和“1+X”BIM职业技能等级考试标准分析的基础上,提出以BIM职业技能等级证书为主导,多证并取拓展专业发展方向,基于“1+X”证书制度优化建设项目信息化管理专业人才培养模式,多专业融合重构实训课程体系,并以“微订单”模式提高就业对口率。

高职对外商贸类人才培养改革的创新路径——基于职业等级证书制度的思考

当前,高职院校对外商贸类人才培养存在难以适应产业集群化发展需要、不能满足岗位应用型人才需求、难于推动学生终身发展等问题。为破解上述问题,文章在剖析其成因的基础上提出遵循“职业岗位”逻辑构建对外商贸类专业群并将专业群建设与1+X证书制度有机融合的改革思路。在具体改革路径上,提出面向产业集群化需求构建“宝塔式”专业群课程体系,面向岗位应用性要求实施“课证融合”的课程教学模式,面向学生终身发展诉求设计“初—中—高”三级技能进阶路径,以解决学生职业技能单一、技能应用水平偏低、技能发展停滞等问题,提高对外商贸类人才的培养质量。

基于岗课赛证融合教学模式的高职院校英语教学质量改革评价

利用李克特量表分析法,通过问卷调查形式,从学生角度客观评价岗课赛证融合教学背景下的高职英语教学质量改革。结果表明,学习成果、职业素养、技能竞赛及证书考试四个方面均取得了良好的效果,但证书考试的分值还有一定的上升空间,提高学生的学习兴趣和动力是未来教学改革的重点。部分教师在教学过程中仍较看重理论教学,实践教学还需进一步加强。教师在教学改革中应多途径提高学生的学习兴趣和动力,充分满足不同学生的学习需求。学校应完善多媒体设备,积极开展与英语工作岗位相关的实践活动,了解就业市场,为学生提供更好的学习条件和就业支持。

“职教高考”制度建设背景下职业能力评价方法的研究

高质量的职业能力评价是建立'职教高考'和职业技能证书制度(1+X)的基础性工作。职业能力评价包括考试和能力测评,采用质性、量化和混合式方法。混合式测评是未来职业能力测评发展的方向。建立科学的'职教高考'制度需要从职业能力研究和考试学等视角,对职业能力评价与工作绩效的相关性、职教考试模型构建和能力测评智能化评分等关键问题进行研究。

职业教育1+X证书制度实施的行动者逻辑与增效路径

职业教育1+X证书制度不仅着眼宏观经济产业变革背景附和智能化时代发展,还立足人才评价为复合型技术技能人才培养提供制度支撑。为探究1+X证书制度主体的广层涵盖范围和深层实践样态,拟借助行动者网络理论,对1+X证书制度进行“三类别”行动主体解构、“三层级”行动关系解析、“三黑箱”行动过程网络描绘,从而提出“四步骤”行动转译策略,以展现1+X证书制度主体的联动路径与耦合逻辑,从而助力复合型技术技能人才培养。

基于1+X证书的界面设计教育实践

阐述界面设计职业技能等级证书,界面设计职业技能划分与技能特点,包括初、中、高三个级别,三个级别依次递进,高级别包括了低级别职业技能要求。

职业院校1+X证书制度实施路径探析

在分析职业教育的基础上,以"1+X证书制度"改革为契机,首先阐述1+X证书制度的内涵,其次分析1+X证书制度对构建国家资历框架、提高职业教育质量以及深化放管服改革的重大意义,最后从政府、职业院校、培训评价组织三个方面提出顺利开展1+X证书制度试点工作实施路径。

“1+X_(B)+nX”书证融通高素质复合型技术技能人才培养体系研究

《中国制造2025》以提高数字化、网络化水平为途径,构建信息物理系统,推动生产方式变革,对大数据、物联网等高素质复合型技术技能人才的需求日益增加。该文创新性地提出了“1+X_(B)+nX”复合型人才纵向、横向、综合培养模式理念,采用“免修正、内容强化、内容修补、能力转化及新增课程”五种方式,开展书证融通,重构了人工智能物联网专业群课程体系,开展人工智能物联网专业群“1+X_(B)+nX”书证融通复合型人才培养模式研究与实践。

高等教育职业技能等级证书开发标准化研究

随着我国教育体制的不断改革和经济全球化的不断发展,各大高校逐渐加大了职业技能等级证书开发,为了进一步提高高等教育质量和水平,加强对职业技能等级证书开发标准化发展显得尤为重要。本文在介绍高等教育职业技能等级标准的基础上,从有效衔接与补充学历证书、增强职业院校产业适应能力、符合职业教育教学理念三个方面入手,分析了高等教育职业技能等级证书标准化开发的重要性;最后,从加强职业技能等级证书制度理论化、标准化设计;深化职业技能等级证书制度试点运行;推动开发地方特色性职业技能等级证书制度;创新职业技能等级证书制度管理体制机制四个方面入手,为实现高等教育职业技能等级证书开发标准化提出具有建设性的建议。希望通过这次研究,为高校相关教育工作者提供有效的借鉴和参考。