基于“WE Learn 随行课堂”的大学英语自主学习模式探究

“互联网+”时代背景下,通过移动学习平台开展大学英语学习丰富了英语教学过程,为学习者开展英语学习提供了新的方法手段。“WE Learn随行课堂”APP作为一款语言学习平台,能够帮助学生开展自主学习。本研究将具体介绍“WE Learn随行课堂”APP,深入了解“WE Learn随行课堂”平台的应用现状及其自主学习模式,旨在激发学生的学习兴趣,提高其自主学习意识,为大学英语课程的开展起到积极的作用,也为大学英语移动学习平台的后续研究提供可行的借鉴。

基于媒介融合的课程思政建设——以超星学习通、学习强国、自媒体平台融合为例

立德树人是高等教育的根本任务。信息技术和新兴媒体的快速发展导致大学生容易受到网络亚文化的思想冲击,课程思政是破解传统思政教育困局的有效手段,媒介融合为课程思政建设提供了坚实的技术和场域支撑。本文以超星学习通、学习强国、自媒体平台融合为例,构建了基于媒介融合的专业教育与思政教育耦合协同框架,分别解释了专业课程、课外学习、课外研讨的建设策略,以及“虚拟与现实联动”“线上与线下一体”“课内与课外互补”的课程思政建设思路。

疫情期线上教学对工科大学生英语学习策略的影响研究

在疫情特殊时期,针对学生居家在线上课的特殊情况,笔者以两个大一本科生班为研究对象,设计了基于WE Learn随行课堂、腾讯会议和QQ群等三种工具相结合的组合式在线教学模式,开展了以WE Learn主题论坛为主导、腾讯会议讲解和QQ群答疑为辅助的在线教学探索.为了探索这种在线教学对学习策略使用情况的影响,本研究采用Oxford学习策略调查量表,对两个班级同学进行了问卷调查.采用SPSS22.0统计软件对调查问卷进行了系统的对比分析,考察了两个班级使用学习策略的整体改进情况和具体的改进项目.结果表明,新冠疫情期间,组合在线教学模式使两个班学生的学习策略使用频率整体得到提高,P值显示出策略均值发生了显著性变化或比较明显的变化,这说明学生更加频繁地使用学习策略.在居家学习期间,学生的情感策略发生了显著性或者明显的积极变化.所采用的以主题论坛为主导的组合式在线教学模式,强化了学生在英语学习中的应用意识,激发了学生“使用一切途径练习英语”的强烈意识.研究结果为后续的教学模式改进提供了方向,线上教学是线下教学模式的有益补充.