基于微信-问卷星的形成性评价在中医外科学教学中的应用

目的探讨基于微信-问卷星的形成性评价在中医外科学教学中的应用效果。方法选择扬州大学中西医临床医学专业2015级、2017级和2018级本科学生作为研究对象,实验组2017级和2018级采用微信-问卷星平台的形成性评价、问卷调查、学生访谈,对照组2015级沿用传统终结性评价。结果实验组期末平均成绩和及格率均高于对照组,实验组期末考试优良率[81.48%(22/27)、87.50%(21/24))]明显优于对照组[61.76%(21/34)],且差异具有统计学意义(P<0.05)。结论借助微信-问卷星开展中医外科学形成性评价的教学实践,可以显著提高教学效果,值得在中医其他学科推广应用。

基于多平台协同的中药炮制学混合式教学策略

目的探索线上平台资源在中药炮制学课程教学过程中的应用形式与效果。方法选择2016—2019学年中药学专业本科学生作为研究对象,分为三组;对照组2016级、对照组2017级采用考试酷或问卷星模式,观察组2019级采用考试酷、问卷星、虚拟仿真实训平台及思维导图多平台协同的模式。统计对比分析三组学生的期末考试成绩。结果对照组2016级与对照组2017级学生平均成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组2019级平均成绩高于对照组2016级与对照组2017级,差异有统计学意义(P<0.05)。最高与最低分的统计结果中,观察组2019级与对照组2016级、对照组2017级的差异较大,观察组2019级分值较高。结论在试卷命题、难度、评卷等条件相似的情况下,中药炮制学混合式教学能够显著提高学生的期末考试成绩。多平台协同的混合式教学模式可提高教学质量,提升学生的自主学习能力及学习策略水平。

问卷星网络平台评价系统在生物化学与分子生物学教学中的应用

目的:探讨基于问卷星网络平台(wjx.cn)构建形成性评价在生物化学与分子生物学教学中的应用。方法:基于问卷星网络平台构建线上与线下相结合的评价系统,对皖南医学院某专业2018级学生(n=296)的生物化学和分子生物学课程进行形成性评价。结果:形成性评价结果显示,优秀率由第1次形成性评价的18.58%上升到第3次形成性评价的38.18%,不及格率由第1次形成性评价的61.49%下降到第3次形成性评价的17.23%。将某专业2018级与未进行形成性评价的该专业2017级学生生物化学与分子生物学期末成绩比较,2018级学生考试平均分为(61.72±12.12)分,高于2017级学生的(57.06±14.92)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于问卷星网络平台的形成性评价对于生物化学与分子生物学教学是一个有效的辅助手段,但体系的构成等还需进一步研究。

问卷星在线考试功能在《学术英语》课程中的应用

当前教育信息化的形势要求高校英语教师将网络技术结合到基础教学中去。本文记录了一次实验研究,在《学术英语》课程的教学过程中,针对传统教学反馈模式存在的问题,利用"问卷星"的在线考试功能为学生设计预复习作业,经过实践,学生总体表现和学习效果良好,在期末的调查问卷中也表达了对实验模式的支持。

利用“问卷星”提升人体解剖学实验课随堂测试的教学效果

人体解剖学是临床药学、医学检验学和护理学等专业的必修课,但由于课程设计导致学时偏少,教师无法及时知晓学生知识的掌握程度,从而影响了教学效果。而随堂测试是教师掌握学生学习情况较好的方法。遵义医科大学基础医学院人体解剖学实验课教改组对以上三个专业的部分学生在实验课上利用"问卷星"进行随堂测试,以检验学生对知识的掌握情况,并通过期末考试与对照组班级进行成绩对比,得出利用"问卷星"进行实验课随堂测试是一种有利于提高学生成绩的良好方法。但在实施教学改革的同时,该教改组也发现了很多不可避免的问题存在,并给予了一定的建议。