目的:探讨在生理学教学中应用WPBL教学法(problem based learning on web,在网络条件下使用的问题教学法)的效果。方法:对我校2013级临床医学本科班的160名学生的学习资料进行回顾性研究。我们将这160名学生随机分为实验班和对照班,每...目的:探讨在生理学教学中应用WPBL教学法(problem based learning on web,在网络条件下使用的问题教学法)的效果。方法:对我校2013级临床医学本科班的160名学生的学习资料进行回顾性研究。我们将这160名学生随机分为实验班和对照班,每班各有80名学生。在两组学生学习生理学时,我校使用常规教学法对对照班学生进行教学,使用WPBL教学法对实验班学生进行教学。教学3周后,比较两班学生对生理学理论知识的掌握情况和他们对教学方法的满意率,同时调查实验班学生对WPBL教学法的评价。结果:实验班学生生理学理论知识的考试成绩明显高于对照班学生,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。实验班学生对教学方法的满意率明显高于对照班学生,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。在实验班学生中,有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其自学能力,有97.5%的学生认为WPBL教学法能使其对生理学产生兴趣,有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其综合归纳能力和理解分析能力,有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其学习的积极性,有98.8%的学生认为WPBL教学法能改善班级内的学习氛围。结论:在生理学教学中应用WPBL教学法可有效地提高学生对生理学知识的掌握程度和对教学方法的满意率,同时还能提高学生的学习兴趣、自学能力、综合归纳能力、理解分析能力和学习的积极性,改善其学习氛围。此教学方法值得在各医学高校中推广使用。展开更多
目的探索新医科背景下在医学人文英语课堂中引入网络环境下以问题为基础的学习(web problem based learning,WPBL)教学法是否有助于课程学习和学生人文素养的提升。方法以西安医学院临床专业2017级602名学生为实验组,2018级610名学生为...目的探索新医科背景下在医学人文英语课堂中引入网络环境下以问题为基础的学习(web problem based learning,WPBL)教学法是否有助于课程学习和学生人文素养的提升。方法以西安医学院临床专业2017级602名学生为实验组,2018级610名学生为对照组,围绕八大模块展开持续一学期的研究。对照组采用传统教学法;实验组依托蓝鸽云网络语言学习平台,使用WPBL教学法授课。教学结束后通过期末考试成绩比较、发放自制调查问卷,比较两种教学法对学生自学能力、思维能力、团队合作能力、知识运用能力培养等方面的教学效果。数据采用SPSS 20.0进行统计学处理。结果实验组学生期末平均成绩(62.13±2.11)分高于对照组(60.42±2.03)分,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷的结果显示,两组学生在评价教学效果的各项目上均存在差异,且实验组的各项比例均在60%以上,显著高于对照组。实验组93.3%的学生满意WPBL教学法,对照组只有43.0%的学生满意传统教学法,两者差异显著。实验组学生在自学能力、查阅资料能力、探索知识能力、语言表达能力和发现问题、解决问题能力方面的评价均高于对照组学生。91.1%的实验组学生认为在课程中引入WPBL教学法有助于提升他们的医学人文素养,高于对照组学生的比例。结论医学人文英语课程引入WPBL教学法既能使学生掌握学习本领,又能强化学生人文素养,有助于推动医学教育发展。展开更多
文摘目的:探讨在生理学教学中应用WPBL教学法(problem based learning on web,在网络条件下使用的问题教学法)的效果。方法:对我校2013级临床医学本科班的160名学生的学习资料进行回顾性研究。我们将这160名学生随机分为实验班和对照班,每班各有80名学生。在两组学生学习生理学时,我校使用常规教学法对对照班学生进行教学,使用WPBL教学法对实验班学生进行教学。教学3周后,比较两班学生对生理学理论知识的掌握情况和他们对教学方法的满意率,同时调查实验班学生对WPBL教学法的评价。结果:实验班学生生理学理论知识的考试成绩明显高于对照班学生,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。实验班学生对教学方法的满意率明显高于对照班学生,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。在实验班学生中,有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其自学能力,有97.5%的学生认为WPBL教学法能使其对生理学产生兴趣,有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其综合归纳能力和理解分析能力,有98.8%的学生认为WPBL教学法能提高其学习的积极性,有98.8%的学生认为WPBL教学法能改善班级内的学习氛围。结论:在生理学教学中应用WPBL教学法可有效地提高学生对生理学知识的掌握程度和对教学方法的满意率,同时还能提高学生的学习兴趣、自学能力、综合归纳能力、理解分析能力和学习的积极性,改善其学习氛围。此教学方法值得在各医学高校中推广使用。
文摘目的探索新医科背景下在医学人文英语课堂中引入网络环境下以问题为基础的学习(web problem based learning,WPBL)教学法是否有助于课程学习和学生人文素养的提升。方法以西安医学院临床专业2017级602名学生为实验组,2018级610名学生为对照组,围绕八大模块展开持续一学期的研究。对照组采用传统教学法;实验组依托蓝鸽云网络语言学习平台,使用WPBL教学法授课。教学结束后通过期末考试成绩比较、发放自制调查问卷,比较两种教学法对学生自学能力、思维能力、团队合作能力、知识运用能力培养等方面的教学效果。数据采用SPSS 20.0进行统计学处理。结果实验组学生期末平均成绩(62.13±2.11)分高于对照组(60.42±2.03)分,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷的结果显示,两组学生在评价教学效果的各项目上均存在差异,且实验组的各项比例均在60%以上,显著高于对照组。实验组93.3%的学生满意WPBL教学法,对照组只有43.0%的学生满意传统教学法,两者差异显著。实验组学生在自学能力、查阅资料能力、探索知识能力、语言表达能力和发现问题、解决问题能力方面的评价均高于对照组学生。91.1%的实验组学生认为在课程中引入WPBL教学法有助于提升他们的医学人文素养,高于对照组学生的比例。结论医学人文英语课程引入WPBL教学法既能使学生掌握学习本领,又能强化学生人文素养,有助于推动医学教育发展。
