美国中小学特色学校研究——以华德福学校为例

美国华德福学校是理想与现实相互妥协的产物,即奥地利教育家鲁道夫·斯坦纳提倡的艺术化、个性化、平衡发展的教育理念在美国特定社会文化背景下的必要妥协。华德福学校与当前美国基础教育改革的关系在一定程度上体现为相互交织,华德福学校蕴含着美国当前基础教育改革所需要的精神,即强调教学艺术化、重视艺术素养和批判性思考能力的发展;同时华德福学校为适应宏观教育环境,在课程内容、教育方法等方面也做出一定的调整。

华德福教师教育实践对我国中小学教师职后培训的启示

通过考察华德福教师教育实践,从我国各地区的实际出发,借鉴华德福教师教育的有益经验,进一步完善我国的中小学教师职后培训体系。

华德福学校的三元组织架构及评析

自1919年第一所华德福学校在德国成立以来，全球已有60个国家，设立950所华德福学校，而其共同的教育理念来自於Rudolf Steiner，也就是「人智学」及「三元社会秩序」。华德福学校发展出特有的三元组织，形成三大支柱，最左边的支柱爲精神文化，教师会认是最有能力教是师所领导的学习组戳；最右边的支柱爲经济，代表学校的工作生活或服务文化，也就是家长领导；中间的支柱代表华德福学校的人际、关系的生活，也就是行政领导，包含家长和教师。基於三元组织的精神，不同发展阶段的华德福学校，其组织架构是有所不同的。最後，综合相相关文献探讨，本文提出以下评析：(1)华德福学校的三元组织具有理想的色彩，需要时间的磨合；(2)华德福学校三元组织的运作尚缺乏实证研究，难以精确论断其成效；(3)华德福学校家长参舆校矜的程度芷不明确，容易产生运作上的冲突；(4)华德福学校以教师团、教师会议爲运作核心，有别於傅统的学校科同层体制；(5)华德福学校组织以自由、平等与博爱爲精神，富有同僚模式的特色。