The Application of Cooperative Learning in College English Teaching

Cooperative learning has developed into a creative and effective teaching theory and strategy. Cooperative learning can not only motivate students' initiative and enthusiasm in learning, but promote the interaction between the teacher and students.This paper analyzes the connotations and benefits of cooperative learning, explores reasons for existing problems in the application of cooperative learning in college English teaching and presents strategies for effective implementation of cooperative learning.

Research into the Application of Cooperative Learning to English Reading Teaching of Art Majors in Independent Colleges

This paper first stated some related theories of cooperative learning and English reading teaching.And then an applicationof cooperative learning in English reading teaching of art majors in independent college is implemented based on these literature re-views.The aim of the experiment is to explore the impact of the application of cooperative learning strategies.It mainly discussedthe following questions:(1)Can the group cooperative learning improve students'reading achievement?(2)What factors contributeto the success/failure of cooperative learning?(3)What are the favorite cooperative learning models in reading classes?The experi-ment proved that cooperative learning does not truly improve art students’reading achievement in independent college,but it real-ly has a positive role in promoting the students'learning interest,motivation and emotional attitude.The experiment also indicatesthat cooperative learning is still a valuable teaching strategy for applying,and GI,LT,TGT and other cooperative learning modelare welcomed by classmates.

Using Cooperative Learning Strategies to Cultural Background Teaching in College English

The aim of this innovation project is toconduct a pilot by employing cooperative learning strategies, peer assessment and self-assessment in the process of teaching cultural background in College English Integrated Course to change teachers' role as a dominator as that to explore a feasible yet effective way which will help students to learn the cultural background and obtained some cognitive progress in performance and achievements. According to the findings obtained from the survey, we can see that by employing of the cooperative learning strategy, students' enthusiasm, participation and learning effectiveness have been greatly enhanced. What's more, the application of cooperative learning strategy in teaching cultural background not only motivated students, enhanced students' critical thinking but also reduced teachers' heavy workload. It is a win-win situation both for teacher and the students.

Group Investigation in a College English Program at a Chinese University:A Case Study

This study investigated the application and the effect of Group Investigation(GI) in the College English Program in a Chinese University. A qualitative case study method was used to understand the GI system used by Chinese instructors as well as the achievements acquired and challenges met by the participants. Three instructors and fifteen second-year-undergraduates taking a course titled Sources of European Culture participated. Interviews, observations, and documents were used to collect the data. Data analysis showed Chinese instructors applied a GI technique similar to that discussed by Johnson and Johnson(1999); however, GI in the Chinese context demanded more effort from the teacher for designing tasks and provided help in modeling uses of English and in preparing visual, especially Power Point, presentations. Although participants used their mother tongue at some stages, their autonomy over English learning was activated, and horizons in the course content were broadened.

关于大学生大学英语自主学习能力的培养

文章从现代教育理念出发 ,论述了自主学习的内涵 ,并以自己的教学实践阐述了大学英语自主学习的现状 ,提出应从培养大学生的主体性、独立性、创造性、协作性和主动性入手来培养大学生英语学习的自主性及自主学习能力 。

合作学习在大学英语教学中的应用

新的《大学英语课程教学要求(试行)》体现了合作学习的理念,然而,在大学英语教学中如何应用合作学习仍是一个需要探索的问题,本文从合作学习的定义、理论基础、方法、操作及对合作学习的态度等对这一问题进行了探讨。

大学英语教学中合作学习的实验研究——以西藏大学为例

合作教学是取得实质性进展的一种富有创意性、针对性和实效性的教学理论和策略。西藏地区高校大学英语教学长期以来效率低下,如何将合作教学理论运用到我区高校的大学英语教学中,从而提高大学英语的教与学的质量,是一个亟待解决的问题。课题组随机选取了西藏大学的两个班级进行了为期两年的合作学习实验研究,结果表明合作学习效果明显,值得推广。

合作学习在大学英语教学中的应用及对策

合作学习是一种以小组活动为主体进行的一种教学活动。结合合肥示范学院大学英语教学的实际特点,从合作学习理论的内涵出发,探讨了合作性学习策略如何在大学英语教学中应用。并分析了大学外语课堂合作学习的优势及存在的问题,在此基础上提出相应的对策。

小组合作学习模式的理论思考及对大学英语教学的启示

文章总结国内外关于小组合作学习模式的研究进展,深入剖析其与大学英语教学相结合的必要性,并对该模式形成的理论基础展开系统解读。最后,提出未来大学英语教学之小组合作学习模式的发展方向及教育启示。

课堂学习共同体——一种值得大学英语教学借鉴的理论策略

课堂学习共同体是当前课程教学论的研究热点之一,它以学习者分享共同愿景、交流合作的学习方式,民主、平等的课堂氛围,多种评价方式相结合的课堂评估为特征。本文以课堂学习共同体理论在大学英语精读课的实践为例,探讨其对大学生英语语言生成能力提高的影响。实验组与对照组的学习成绩对比及学生对该新教学模式的良好评价反馈表明:课堂学习共同体有效促进了学习者英语运用能力、自主学习能力、合作交往技能的全面发展与提高,是一种值得大学英语教学借鉴的理论策略。

大学英语写作合作性学习研究

大学英语写作教学应以合作学习理论为基础,将分组讨论、同伴反馈、组内互评、组间互评等一系列合作学习方式引入课堂内外的学习过程,构建以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式,提高大学英语写作教学效果。

合作学习模式在大学英语口语教学中的运用

大学英语口语教学采用合作学习模式有着众多优势,主要包括:激发学生的学习兴趣,给学生提供练习口语的机会,为学生创造轻松、愉快的学习氛围,增强学生的合作意识与竞争意识。在教学实践中,教师应对学生合理分组、设计丰富的小组活动,对学生的活动进行协调指导,并采用多元化的形成性评价体系。

基于微信平台的大学英语第二课堂教学对学习者心理促进作用刍议

目前的大学英语课堂教学普遍面临着诸如实际学时压缩、活动难以开展等问题。为保证教学效果,可以将具有形式多样、组织灵活等特征的大学英语第二课堂教学视为课内教学的重要补充形式,并结合当前的大网络环境,通过以最受学生欢迎的社交软件——微信作为开展大学英语第二课堂活动的主要区域,本文对该活动的可能性及预期进行研究,同时从高校学生的学习心理入手,从学生的接受意向、网络化英语学习的可行性等角度研究了这种教学方式对学生学习心理的促进作用,并分析此形式教学活动存在的优劣之处。

“两翼两课堂”英语教学模式的理论与实践探索

文章对"两翼两课堂"大学英语教学模式的理论与实践进行了探索。"两翼"是指英语网络自主学习和中外教师合作授课,"两课堂"是指课内和课外。文章描述了此项教学改革的实施方案与试验的阶段性成果。该成果证明,新教学模式在提高学生语言能力和教学效果方面比传统课堂教学更具优势。

大学英语隐性分层教学实证研究

运用实证研究的方法,考查了大学英语隐性分层教学的效果。目的在于考察接受与未接受大学英语隐性分层教学的学生在英语水平上是否有显著差异。实验结果表明,两组学生在英语水平上存在显著差异。根据统计数据分析认为,大学英语隐性分层教学模式的运用能够提高学生的英语水平,对提高学生英语学习的自信心,激发学生的学习兴趣,缓解焦虑情绪起到积极作用。

微信在高职英语听说教学中的应用探索

文章分析了微信在高职英语听说教学中应用的可行性,阐述了微信英语在听说教学的作用,探讨了微信在高职英语听说教学中的具体应用,以期为提高高职院校的英语教学质量提供借鉴。

大学英语课堂教学中的小组合作学习初探

面对大学英语课时不断缩减的压力,如何既能完成教学安排的内容,又尽量让每一位学生参与到教学活动当中来,小组合作学习是一种行之有效的方法。通过在大学英语教学中融入小组合作学习的教学模式,同时不断地调整并采取相应的对策处理学习过程中出现的问题,多年的教学实践显示小组合作学习不仅能调动学生学习英语的积极性和主动性,还能提高英语学习的效率,让学生在轻松、愉快、互助的气氛中提高英语交际能力和合作意识。

微信在大学英语第二课堂教学中的应用研究——课外合作学习模式的构建

微信作为信息化通讯软件已融入当代大学生的日常生活。本文通过调查研究微信在大学英语第二课堂教学中的应用,分析了微信应用于大学英语第二课堂移动学习的可行性,旨在建立基于微信的大学英语第二课堂合作学习模式,为大学英语第二课堂的网络化、移动化提供借鉴。

大学英语课堂的小组合作学习模式研究

外语教学的教学模式正在从以教师为中心转向以学生为中心,从强调课堂传授的教学模式转向注重语言能力培养及运用技能的主动学习模式。小组合作学习是倡导主动学习的大学英语课堂教学的有效模式。在大学英语课堂中,合作学习小组学习模式有助于缓解学生的学习焦虑,提高学习动机和自主学习能力,在共同合作中培养语言运用能力及交际意识。

基于合作学习模式下的大学英语教学探究

合作学习是适应社会大发展需要而提出的有效教学方式,能够改变传统教学中教师教、学生听的单一教学模式,在大学英语教学过程中亦能提高学生的英语语言认知和习得能力。本文分析大学英语教学的现状和合作学习在大学英语教学中运用的必要性,研究在大学英语教学中运用合作学习的优势和策略,以促进学生英语技能的提高和综合素质的发展。