数字化转型背景下地方职业院校Web开发人才培养模式

职业教育数字化转型背景下,针对地方职业院校培养的Web开发人才无法满足企业需求的问题,分析了当前Web开发人才培养模式的研究成果及现实困境,提出了职业教育数字化转型背景下地方职业院校Web开发人才培养模式:政行搭台,校企唱戏,推动校企深度合作、产教融合;全面深化“三教”改革,加快数字化人才培养,发展新质生产力;以岗位能力为导向,“岗课赛证+课程思政”融合培养Web开发人才。

《Web前端开发》线上线下混合式一流课程建设

基于“互联网+”时代背景的影响,对《Web前端开发》课程教学活动进行改革创新,高校在教育实践中应积极探索线上线下混合式教学模式的设计,并打造一流课程体系,全面引发学生对《Web前端开发》课程知识的思考,有效锻炼学生的技术技能水平。文章从《Web前端开发》课程教学改革入手,对线上线下混合式一流课程建设进行系统的探究,希望能借助课程体系的重新构建,支持院校人才培养工作的全面创新。

Web前端开发“岗课赛证”融通的课程体系建设研究

随着Web2.0的产生,互联网企业对Web前端开发有了更高层次的要求,Web前端开发工程师这一新兴职业应运而生,社会需求量日益增大。高职高专院校培养的Web前端开发人才具有较好的就业与发展前景,需要通过构建“岗课赛证”的课程体系提升Web前端开发课程的教学水平,以期为社会培养适应职业岗位、具有扎实专业技能和终身学习能力的复合型人才。

基于工作过程的“Web前端开发”课程教学改革研究

随着信息技术的日新月异,Web前端开发技术在现代软件开发领域的重要性日益凸显。然而,传统的Web前端开发课程教学模式往往偏重理论传授,而忽视了实践操作与行业需求之间的紧密联系,使得毕业生在步入职场时面临技能与岗位需求不匹配的问题。在本次课程改革中,为了解决这一痛点,课程将真实的工作环境引入课堂,以“醉美内蒙古”网站页面设计制作为依托进行实践探索,提出以工作过程为导向的课程改革思路,让学生在模拟的工作场景中进行学习和实践,着重强调实践操作与职业技能的提升,此外,还引入行业标准和最新技术趋势,确保学生的学习内容与行业发展保持同步,培养出更多具备高素质、高技能的Web前端开发人才,为行业的发展注入新的活力。

高职院校“1+X”证书制度下“Web前端开发”课程体系的建设研究

文章对“1十X”证书制度与高职院校“Web前端开发”课程教学现状进行了全面分析,旨在有效提升Web前端技术专业的教学水平,确保学生的实践能力与行业科技的前进步伐保持同步,使他们能够掌握新技术、新工艺以及新的行业要求。

基于1+X证书制度的高职院校“Web前端开发”课程的体系重构

在高等职业教育变革浪潮中,1+X证书制度应运而生,其旨在促进人才培养模式的创新。文中针对该制度,解析了重构高职院校“Web前端开发”课程体系的必需性与策略。课程体系重构不仅响应了新时代教育政策的号召,还与产业需求密切对接,以实现教学与实用技术的同步提升。文中从教学规律和实践出发,深入挖掘了数学和物理原理在Web前端开发中的应用,试图为高职教育提供系统而创新的课程设计思路。

基于OBE的Web应用程序开发课程群建设与实践

在基于OBE的Web应用程序开发课程群建设与实践中,以预期学习产出驱动课程群建设全过程。从人才培养目标与岗位需求的适应度出发定义了预期学习产出,重构以能力培养为核心的一体化课程体系。就课程标准、课程案例、课程实施和课程评价等方面进行了积极的探索和改革,实践证实成效显著,为计算机科学与技术专业的课程体系建设提供了可操作性强的实施方案。

基于工作过程的Web应用程序设计课程研究与开发

文章以Web应用程序设计课程为例,探讨了基于工作过程的教学方式如何对这门课程进行建设,介绍了基于工作过程系统化思路进行课程改革的尝试,阐述了课程设计具体实施内容,包括岗位职业能力的分析、知识点分析、学习情境的设计、教学设计、教学实施等内容。

Web前端开发课程体系建设与实践探索

目前Web前端开发技术发展迅速,被有效应用在企业中,与此同时对专业人才需求量持续增加。为了适应社会发展,高职院校要坚持市场导向原则,积极转变人才培养理念,加强Web前端开发课程体系建设,并运用到实际教学中去。文章以河北旅游职业学院信息技术系计算机应用技术专业展开论述,从而促进学生全面发展。

WEB挖掘在课程开发与教学资源管理平台中的应用研究

随着计算机网络技术的不断发展和进步,数据挖掘在各行业得到了大力的应用。基于课程开发与教学资源管理平台在后期的数据处理方面存在的不足,将WEB挖掘技术应用于课程开发与教学资源管理平台,提出了系统设计的需求及WEB使用挖掘在平台中的应用,通过案例分析,提高了平台的使用效率。

高职Web前端开发课程体系建设的思考

随着浏览器技术的发展和Web开发分工的细化,Web前端开发在企业中的地位越来越高,企业人才需求量大,员工收入提升快,很多学生都选择学习该方向。高职院校传统的Web开发方向课程体系已经不能满足人才培养的需求,2019年4月17日教育部职业教育与成人教育司颁布了《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》(教职成司函〔2019〕36号)中指出,首批启动试点的为建筑信息模型(BIM)、Web前端开发、物流管理、老年照护、汽车运用与维修、智能新能源汽车等6个职业技能等级证书[1]。对高职院校来说,可以培养更多的高薪技术型人才,更应该重视,本文就Web前端开发课程体系的建设展开讨论。

“Web系统开发与设计”课程虚拟实验室构建

针对“Web系统开发与设计”课程教学过程中学生只会默默听讲,不会提出问题;只会考试、不会创作、不会解决困难,提不起学习兴趣,很容易放弃自己的想法等问题。结合计算机类专业人才培养实际需求,“Web系统开发与设计”课程教学需要更加侧重学生实践动手能力的培养,通过对“Web系统开发与设计”课程教学现状的分析,以构建课程教学虚拟实验室作为出发点,研究实现虚拟实验室的功能架构。结果表明,该虚拟实验室能够有效地解决实验仪器损耗严重、学生动手能力不强等问题,提升了“Web系统开发与设计”课程教学质量。

1+X证书制度背景下Web前端开发课程设计探究

在1+X证书制度试点工作实施过程中,高职专业培养目标定位更加体现职教特色,更加重视标准及教师队伍建设。Web前端开发课程存在实践教学课时比例较低、人才培养与用人需求不匹配、专业教学标准制订困难等问题。基于以上问题,进行1+X证书制度背景下Web前端开发专业课程设计,以岗位技能需求及工作过程为导向,注重学生实践能力的训练,从而提高学生实践能力。

基于OBE理念的高职软件技术专业web前端开发方向模块化课程体系构建

随着互联网科技的飞速发展,市场对Web前端开发人才的需求量越来越大,越来越多的高职院校开始将Web前端开发设立为软件技术专业的一个单独的专业方向。本文基于成果导向教育理念,结合“底层共享、中层分立、高层互选”的专业群课程体系,对高职软件技术专业Web前端开发方向模块化课程体系构建进行了积极的探讨。

Web前端开发课程内容改革的探索与尝试

Web前端开发是大多数高校计算机专业的必修课程,通过各个高校所开设的Web前端课程的对比分析,并结合课程的特点和自身的教学实践,从教学内容、教学方式、实验教学等方面对Web前端开发课程进行教学内容改革探索与研究。

1+X证书制度下Web前端开发课程标准制定分析

为了推动1+X证书制度在高职院校的试点实施,在对Web前端开发课程岗位能力和Web前端开发职业技能等级证书职业技能要求分析的基础上,提出基于课程岗位能力与证书职业技能对接制定Web前端开发课程标准的方法。该方法以课程岗位技能培养目标达成为导向,并对接职业技能等级证书职业技能要求,符合教育部文件精神,课程标准包括课程定位、课程教学内容、课程技能目标、课程教学重点、难点及学时分配、课程教学资源、课程考核评价等内容,该标准实践运行效果证明能有效提升毕业生就业竞争力和可持续发展能力。

Web前端课程的思政教育实践探索

Web前端开发技术课程是高校软件技术专业的一门专业核心课程。按照“三全育人”和课程思政的要求,在Web前端开发技术课程教学中,应将知识传授、能力培养与价值引领有机结合在一起,对该课程的思想政治教育元素进行深入挖掘,在丰富大学生专业知识、提高大学生专业技能的同时,增强其社会责任感,坚定其理想信念和价值取向,提高他们缘事析理、辨别是非的能力,努力培养德才兼备、全面发展的人才,真正实现育人目标。

《Web应用程序设计》项目课程的开发研究

文章总结了基于工作过程的《Web应用程序设计》项目课程的建设与实践的相关经验,形成涵盖动态Web开发岗位的企业真实项目,阐述了软件技术专业课程体系,并对该课程标准进行了论证。

以企业需求为导向的Web前端开发课程体系改革与探索

随着互联网内竞争的不断加剧,企业对优秀Web开发工程师的综合素质才能提出了更高的要求。同时,互联网背景下的教育模式已经不能满足企业对Web前端开发工程师岗位的需求,导致培养与需求脱节。本文以软件工程专业培养目标为指导,以社会对前端开发工程师的需求为导向,对Web前端开发课程体系进行了重新建构,逐步对学生提出夯实基础、加强实践、能力提高,再到综合素养的能力要求,形成一种新的学习链。

“互联网+”背景下高职院校“Web前端开发技术”课程改革研究

当今网络应用普及到人们工作、学习、生活的方方面面,"互联网+"的概念深入人心,培养高职院校应用型人才,对计算机类课程进行改革,是值得深入探讨并亟待解决的问题。文章以"Web前端开发技术"课程为例,分析该课程目前的教学现状及"互联网+"时代对计算机专业人才的需求,结合实际对"Web前端开发技术"课程教学思路、方法、内容等进行改革探讨,制定更符合时代特点的教学内容,并为计算机专业其他课程改革奠定基础。