Web学习社区中电子档案袋评价应用于异文化交流中的模式研究

本文探讨如何将电子档案袋评价灵活应用于异文化交流中,将终期评价与形成性评估完美结合,真实反映出应用者的交流水平和能力,来达到激发兴趣,提高交流效果的目的。

基于PBL的WEB学习环境设计

在PBL(基于问题式学习)理论的指导下,我们结合《教学设计》课程的性质,对WEB学习环境进行了具体的多层次、多角度的设计。我们从模块设计的角度,设计了四个相互联系的模块:学习者模块、教师模块、教学管理者模块和研究者模块;从如何开展教学的角度,设计了教学模式的具体操作步骤;从组织知识的角度,设计了案例和概念交织的网状知识结构。最后,指出了在上述设计之后,应进一步研究的问题。

基于Web学习资源的移动互联转换技术的设计与实现

随着时代的不断发展,目前互联网上的Web学习资源越来越丰富,对传统的学习模式造成了冲击。该文对Web互联网以及移动互联网的特点进行了分析,并设计了Web学习资源转换移动互联技术,经过实践发现,该方法可行性较高,为学习者提供了方便。

Web学习协同组的构建

加入Web学习的用户虽然具有主动性 ,然而除了人 -机交互 ,用户也需要人 -人交互 ,因此协同组的构建是很重要的一个方面 .协同学习有助于完善学习者的个性 ,促进学习者的学习效率 ,使学习者变得强大 .不同于目前人为指定协同组的方法 ,提出了一种实现网络学习协同组构建的方法 。

基于数据挖掘的Web学习资源数据流处理技术

为了更好地利用Web学习资源,针对当前Web学习资源流处理技术存在的不足,提出基于数据挖掘的Web学习资源数据流处理技术。首先分析Web学习资源流处理的研究进展,以及引起Web学习资源流处理效果不佳的因素;然后采用广度优先算法搜索网页,采集Web学习资源数据流,并采用贝叶斯网络算法挖掘数据流关联规则,寻找出网页内价值最高的信息,并利用弹性可伸缩机制实现学习资源数据流处理。实验结果表明,数据挖掘技术可以准确发现Web学习资源流的变化点,得到的Web学习资源数据流相关性较高,提高了学习资源数据流回调率,具有更高的实际应用价值。

基于Web学习环境的教学设计探讨

随着计算机网络技术的发展,计算机网络的应用从原先有限的专业领域逐步扩大到社会生活的方方面面,对人们的社会生产、生活和思维方式产生了巨大影响,人们可以运用网络技术来创建一种新型的基于Web的学习环境。这种环境下的教学设计是一种以学为主的教学设计,与传统意义上的以教为主的教学设计有着明显的区别。

基于Web学习环境的协同教学模式

本文对Web学习环境下的协同教学进行了研究,提出了基于Web学习环境的协同教学模式,指出该模式在应用中存在的问题及解决策略,运用基于Web学习环境的协同教学模式进行教学能够充分发挥Web学习环境的优势,有利于提高教学效果。

Web学习资源的视觉传达设计研究

本文将视觉传达设计的概念引入到网络学习资源。资源进行功能模块划分,视觉传达设计模式构建网络学习资源和学习资源;通过与网络实例分析相结合,提出了"整体设计,模块设计,资源设计"的设计在视觉传达设计网络学习资源的整合。构建Web学习资源的视觉传达设计模型,提出Web学习资源视觉传达设计方案。

Web学习社区在外语教学中的应用研究

计算机网络时代的每一次技术革新,都会对教育应用产生相应的影响和改变。Web学习社区是一种结合计算机技术、因特网技术和通信技术进行知识传导和学习的新型教育方式。这种方式将外语教学理念、方法、艺术等融为一体,突破了传统教学的时间、空间的限制,创造了一个开放化、个性化的教与学的环境。Web学习社区适应当今社会需求,资料真实新鲜,与时俱进,以自主学习为核心模式,展开异时异地的教学活动与监督评价,不仅提升了学习者的外语输入、输出能力,还增加了异文化修养,使教育教学真正实现了因材施教的理想。吸收借鉴近年发展迅速的慕课、微课,外语教学课件的最新研究成果,通过对所构建的Web学习社区的内容、技术,课上、课下以及学生的问卷调查进行对比研究分析,实证研究其在外语教学中的实际意义与发展前景。

移动互联网背景下的Web学习资源转换系统研究

当前在以Web为基础构建的网络中有大量的教育资源,将这些资源迁移到智能移动终端,能够丰富当前的移动教育资源。但是,在对Web教育资源进行迁移时也应该关注到Web互联网众多网站的网页文档都不是使用标准语言进行描述的,如果直接将这些资源转移到移动终端上,会存在一些问题,因此必须对其进行转换。文中主要分析了移动学习理论、传统Web资源转移存在问题,并在此基础上设计了Web学习资源转换系统。

Web学习资源的视觉传达设计研究

文章将视觉传达设计理念引入Web学习资源的设计。首先将资源进行功能模块划分,构建Web学习资源的视觉传达设计模型;进而结合Web学习资源实例,分析并提出"整体定位设计→模块设计→整合资源设计"的Web学习资源视觉传达设计方案。

基于Web学习资源的移动互联转换技术的设计与实现

针对互联网上Web学习资源丰富的现状,分析Web互联网和移动互联网的特点,采用转换代理服务器模块进行资源过渡,利用差异标签剔除子模块和文档格式清洗子模块处理标记语言的词法语法,实现学习资源从Web到移动互联的有效转换,试验证明该方法切实可行,为学习者随时随地享有学习资源提供可靠保证。

基于Agent的Web学习协同组的构建

协同学习有助于完善学习者的个性,促进学习者的学习效率,使学习者变得强大。本文提出了一种基于Agent实现Web学习协同组构建的方法,是建立在利用Agent特点的基础上,目的是为了改善学习效果。

基于WEB学习的教师角色转变

1.信息海洋的导航者 基于web的学习教学模式是多样的,有基于课堂讲授型的情境探究有基于网络的主题研究性学习;有基于英特网的校际远程协作型学习;有基于专题学习网页开发型学习等.不论什么形式,网络教学始终是一种手段.遵循教学大纲,课程标准,掌握基本内容,始终是开展网络教学的必备前提.

课堂与Web环境下协作学习组成要素的对比分析

协作学习环境通常包括传统的课堂教学环境和基于Web的学习环境,或者是二者的结合,即混合学习环境。研究者们针对这三种学习环境中的协作学习开展了许多方面的研究,如学习成就、学习方法、同伴交互、学习支持系统等,但是对其基本问题,即课堂与Web环境下协作学习组成要素的研究,却是当前该领域研究的空白,尚未有研究者对该问题进行系统探讨。本文以该问题为研究对象,采用内容分析(Content Analysis)和问卷调查法,对课堂与Web环境下协作学习的组成要素进行了对比分析。研究结果发现教师与专家对课堂环境下协作学习各组成要素项的认同率较高,但对于Web环境下的协作学习,他们之间的选择则存在显著差异。

基于Web的网络远程学习平台的设计与实现

本文介绍了一个基于Web的网络远程学习平台的设计与实现。该平台采用Oracle9作为系统数据库,具有管理员子系统、自主学习子系统、答疑子系统和考试子系统等功能。答疑子系统中采用智能答疑技术,教师的课件、考试试卷中引入了视频、音频等功能。

基于桌面风格的Web集成学习环境建设

本文分析了Web应用程序的发展趋势,提出了第三代Web学习环境——Web集成学习环境的概念,并时其内涵与特征作了简要阐述,同时论述了Web集成学习环境的模型结构及逻辑层次划分,讨论了建构Web集成学习环境的关键技术与策略。

Web2.0技术学习的问题与对策

本文以Web2.0技术为学习内容,根据课程教学实施,提出了学习者进行Web2.0技术学习时可能出现的典型问题;进而通过对Web2.0与多媒体技术的比较,对学习者出现这些典型问题的成因进行了分析;同时在对Web2.0技术所支持的学习性质与学习形式分析的基础上,对如何进行Web2.0技术的学习与运用,提出了个人网络场与网络场交流学习环境构建的方法与对策,并对此进行了初步实践与检验。

基于角色的Web协作学习系统的研究与实现

本文提出了一种基于角色的Web协作学习系统,并对系统的角色、角色的活动空间以及角色行为进行了详细的设计与系统实现。系统采用了B/S模式的三层体系结构以及系统后台划分为三部分(知识库、教学资源库和协作数据库)等架构,对均衡系统负荷和提高系统性能起到了良好作用。

基于Web协作学习系统的研究与设计

根据现代教育理论,构建基于Web协作学习系统.还介绍了建立基于Web协作学习系统的若干关键技术,并分别就它们的实现方法、发展现状及相关问题给予讨论.