E-learning平台上协作学习研究

基于Internet的e-learning是新型的远程教学系统,多个学习者的协作学习利用计算机网络和多媒体技术,针对同一学习内容彼此交互合作.在介绍概念特征的基础上,着重分析了协作学习的基本模型和存在的问题,并给出这种学习模型的分析结果.通过e-learning平台教学,可使学生对教学内容深刻理解与掌握.

基于异质图嵌入和会话交互的课程推荐模型

大规模在线教育平台所形成的网络具有数据量大、实体类型丰富、关系复杂等特性。一方面,在线教育正在被大力普及,而另一方面,在线课程却面临低使用率、低完成度及高辍学率的问题。个性化的课程推荐有利于提高学习者的学习积极性,其中,课程能否顺利合格完成是学习者在选课时所考虑的重要因素。鉴于此,提出一种基于学习完成度预测的个性化课程推荐模型。对学生的课程学习会话图进行建模,根据学生的课程学习顺序以及课程的完成情况,生成学生的学习状态表征;同时考虑在线学习环境因素对课程的影响,构建在线课程学习异质图,采用图神经网络生成异质图中课程节点的嵌入;然后通过交互机制融合学习状态表征和课程嵌入,预测学生下一门将学课程的完成度,根据完成度排序从而实现课程推荐。在CNPC、HMXPC和Scho1at3个大规模在线课程学习数据集上的实验结果表明,该模型能有效提升推荐的准确度,在归一化折损累计增益(NDCG)和平均倒数排名(MRR)2个指标上相较于基线模型最优结果均有显著提升,评估指标K值取5时,其NDCG@5指标在3个数据集上分别提升21.08%、17.73%和5.41%,MRR@5指标在3个数据集上分别提升25.66%、31.59%和26.96%。

网络学习平台在专业实践教学中的互动教学策略研究——以超星学习通平台为例

随着信息技术的飞速发展,教育领域也在不断探索新的教学模式。在网络学习平台中,超星学习通平台因其多样化的功能与特色,在提升教学效率方面为教师提供了有力支持,同时也为学生带来了更为丰富多样的学习体验。研究以超星学习通平台为例,探讨了网络学习平台在专业实践教学中的互动教学策略,同时分析了该平台如何通过课前准备、课堂实施以及课后巩固三个环节,全方位增强教学成效,期望研究成果能够为其他相关课程提供可借鉴的经验,推动专业实践教学的现代化进程。

基于交互分析的协同知识建构的研究

该文指出,计算机支持的协作学习(CSCL)主要研究协同知识建构的过程以及设计工具支持这一 过程的实现,而共享、论证、协商、创作、反思和情感交流是实现协同知识建构的基础。目前,交互分析是明确 CSCL中协同知识建构的本质、把握其规律的主要研究方法,其应用主要有四个方面,即通过分析成员个体和小 组整体的知识结构变化、关系网络形成、互动结构、协同知识建构水平等来探讨协同知识建构的基本规律。该文 最后还分析了一个以这一方法来评估协同知识建构水平的研究案例。

混合式协作学习情境下的交互模式演化探究

基于社会网络动态分析视角,研究了混合式协作学习情境下学习者交互模式的演化过程。通过调研,以问卷的形式获取武汉大学公选课上229个学生的人际关系数据和学生基本信息。采用内容分析法,发现学习社区参与者存在三类互动模式:线上互动、线下互动、线下到线上互动,其中线上互动是主要方式。利用随机行动者模型探讨交互网络演化的驱动因素,分析网络的结构以及学习者的属性。网络的结构特性包含:互惠性、传递三元组、三元环,属性因素包括学生的性别、年级、社交网络使用频率以及学生活动空间上的邻近性。在评估了时序网络驱动因素的时间异质性后,发现三元环结构和空间邻近性在网络演化的各个时期影响并不一致。

基于交互学习的精品课程网站的设计与实现

针对作者承担的省级精品课程网站交互协作学习的特殊需求,结合CSCL的教学理念,构建了课程教学网站的总体框架。重点介绍交互学习和虚拟实验教学的框架模型和应用模式,设计并实现具有交互功能的网络学习课堂,弥补了传统精品课程在交互学习和实验教学中的缺陷。

基于Web网络课程教学的协同学习模式的设计

在网络课程的教学活动中,如何加强学习交流活动,减少学习者的学习孤独感是一个受到普遍关注的问题.本文拟以一种网络协同学习的模式,来探讨如何有效开展网上课程的交流和缓解学习孤独感这一问题.同时,还提出了协同学习的四种方式和开展协同式学习的一般策略.

多媒体和网络环境下的合作学习探索

语言学习离不开小组成员之间的合作和交流。在利用计算机辅助外语教学时,人机互动、师生互动、生生互动成为研究的焦点。网络环境下进行合作学习有其必要性和可行性,通过教学实例说明如何实现网络教室的合作学习,培养学生合作能力、自主能力和语言综合应用能力。

网络交互教学中合作学习的理论及应用

合作学习是在认知心理学影响下所形成的一种教学方式,其理论依据是合作型目标结构理论、发展理论和建构主义理论.网络交互教学中的合作学习应该通过学习任务的情境创设、学习小组的划分、小组成员的互动交流、小组成果展示与汇报、学习总结与评价等步骤来实施.Wiki系统是网络交互教学中用来组织合作学习的一种行之有效的工具.

基于多Agent的网络课程协作学习平台的构建与研究

在传统的学习平台的基础上,以人本主义学习理论和建构主义学习理论为指导,将Agent技术和Web技术应用于网络课程协作学习平台的构建和研究,为越来越多的学习者提供更加智能化和人性化的协同学习环境与协同学习方法,也为现代教育模式的研究和素质教育的大发展提供了一个思路。

网络与课堂互动融合式教学改革研究

以激发并培养学员的自主学习兴趣、意识和能力为目的,基于网络平台,优化整合信息化网络与传统课堂的优势,研究并开发了多种网络与课堂的互动融合式教学模式,如个人挑战类、团队竞技类以及游戏随机类教学模式等,并以力学课程为例,通过在力学传统课堂中引入多种互动融合式教学模式,互补互通,让更多学员受益,使得课堂更加"有温度",学员更加"有记忆",学习更加"有成效"。

Sakai协同学习系统在高校的应用

针对传统协同学习系统存在使用复杂代价昂贵等问题,文章采用Sakai与高校具体课程相结合的方法,提出了将Sakai引入到高校的具体实践步骤,该系统已在作者所在高校得到应用.实践证明,该系统充分体现设置方便、操作简单的特点,增强了学生的自我学习能力,提高了学生通过网络实现协同学习的能力.

护理学专业在职学生远程学习活动影响因素的分析

基于中山大学网络学院的网络教学平台为研究支撑环境，对在职护理专业学生进行了在线问卷调查、网上学习活动记录跟踪，并对相关数据进行了统计和处理。通过分析在职学生的特征、网络教学平台的应用情况以及网上学习活动与师生网上互动率、网络课程结构体系等因素之间的关系，阐明了影响护理学专业在职学生远程学习活动的主要因素，进而提出了促进远程网络教学的建议和对策。

论网络教学的人文环境

网络教学和传统教学由于教学模式的差异形成了不同的人文环境,相对于传统教学,网络教学特有的"时空准分离状态"造成了当前网络教学缺少"人文关怀"这一不足。而人文环境在教学中将直接影响到学习者的情感,对激发学生的学习动机,促进学习者的认知和人格的健康发展都能够起到积极的作用。有别于传统教学丰富的情感交流,人文环境的欠缺已成为制约网络教学发展的一大"瓶颈"。要解决这一问题,可以通过设置问题和助学栏目、利用BBS和VR技术,以及组织讨论等加强师生之间、学生之间的交流,营造良好的人文氛围,从而激发和提升网络教学学习者的学习兴趣、自主性、创造性和合作性,推动网络教学的进一步发展。

网络环境下有效学习行为特征及影响因素研究

在网络环境下,学习者由于高度自由同时又缺乏有效的监管,学习很容易受到外界事件的干扰,并不能完全保证学习者的学习行为是有效的。为保证网络环境下学习的质量与绩效,有必要对网络环境下的有效学习行为进行深入研究。文章在“有效学习”定义基础上,提出网络环境下有效学习行为的概念及其特征,并详细讨论了网络环境下有效学习行为的主要影响因素,最后从中得到提高网络环境下学习行为有效性的启示:在课前,教师要做好学前分析,检查学习者是否已有本次学习必要的基础知识储备,并帮助学习者明确自己的学习目标,给学习者提供必要的学习环境;在课中,教师要注重学习者信息技术应用能力的培养,同时给学习者施加一定的外部动机,并结合具体情况,给予学习者有效的引导;在课后,教师需要及时对这节课进行反思总结。

《学前儿童艺术教育》合作课程建设实践与反思

《学前儿童艺术教育》合作课程经过充分的前期准备,利用校-园双方的师资和教学资源,设计了可行而有效的教学过程,理念先行,实践跟进,循环反馈调节,较为彻底地完成了理论与实践的对接,启动了"教、学、研"一体化建设,提升了校-园互动的内涵,积累了大量的课程资源,形成了幼儿教师职前-职后专业成长共同体。

网络自主型英语语音课程内容建构刍议

利用现代建构理论搭建的自主型英语语音课程网络平台,同时要兼顾课程内容对不同习得习惯学生的影响。教师的角色作用,特别是教师解构课程内容对英语语音教学影响很大。在其建构过程中,解构课程内容应该与网络学能建构并举;尤其是学生参与解构的评价体系和完善学生的学能建构都对课程建设起到积极的作用。

交互式计算机网络课程综合教学及学习平台模式研究

交互式网络教学模式采用多媒体和网络通信技术结合,创造一个交互式的数字化教学及学习平台,从根本上改变了传统教学模式在计算机网络课程教学过程中的不足。该文重点探讨了在计算机网络课程教学及学习中构建交互式的网络教学平台,通过网络化教学与课堂教学有机结合,培养学生的综合学习素养、创新精神和综合能力,使计算机网络课程综合教学水平和计算机网络工程专业学生在学习计算机网络课程过程总迈上一个新台阶。

基于网络多媒体环境下高职高专英语教学模式探讨

针对高职高专英语课程存在的问题,分析了网络多媒体环境下英语教学模式的理论基础,提出并实践了从注重教师的＂导＂、加强学生的＂学＂、提供有效的评价和监控措施、关注网上学习情境的创设4个方面,加强高职高专英语课程网络多媒体环境下＂导学结合、多元互动＂教学模式的做法。

网络课程中交互技术应用研究

交互在网络课程开发和应用中具有十分重要的地位和作用,在网络课程的开发过程中,交互设计是否合理,将直接影响课程质量和学习效果.从网络课程中交互的类型出发,主要讨论网络课程中的人机交互技术和人际交互技术应用.