WPBL教学法在高职内科护理教学中的应用研究

目的探讨WPBL教学法在高职内科护理学教学中的效果。方法对154名护理高职学生内科护理学教学中进行WPBL教学法和LBL教学法的对比研究，通过闭卷考核评价两组学生掌握知识情况和学生综合素质，问卷调查学生对教学方法的评价。结果两组掌握相关知识无明显差异，WPBL教学法在提高学生综合素质方面优于LBL教学法。结论将WPBL教学法应用于高职内科护理学教学能明显提高学生综合素质，符合高职的教育理念。

WPBL教学法在血管外科护理教学中的应用

目的分析并探究血管外科护理教学采取网络环境下问题学习教学(web environment problem-based learning,WPBL)的临床效果。方法选取2016年1月—2021年1月于昆明医科大学第一附属医院血管外科进行实习的护生研究,统计180名,采取奇偶法原则分组,分为两组,即常规组(n=90)和观察组(n=90),接受常规带教模式者纳入常规组,接受网络环境下问题学习带教者纳入观察组,对比两组效果。结果观察组理论知识、实践操作、沟通能力及自学能力评分相比于常规组明显升高,差异有统计学意义(P<0.05)。在“提高学习效率、增强网络学习资源、培养逻辑思维能力”等方面,观察组高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。较常规组,观察组满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论血管外科护理教学采取网络环境下问题学习教学(WPBL)效果理想,可提高护生学习积极性、参与性,促进其自主学习、问题解决能力提升,较常规教学法,优势显著。

WPBL教学法在生物化学检验教学中的应用研究

目的研究WPBL教学法运用于生物化学检验教学中的价值。方法选择医院2018年1月-2019年1月接收的106名生物化学检验专业的实习生,遵照数字表法随机分为两组各53名,研究组采取WPBL教学法,对照组采取常规教学法,对比两组带教结果。结果研究组实习生理论考试成绩优于对照组(P<0.05)。研究组教学后自我动机信念、任务分析、自我监控与调节及自我评价评分均高于对照组(P<0.05)。研究组对带教满意度94.34%,明显高于对照组81.13%(P<0.05)。结论WPBL教学法运用于生物化学检验教学中效果显著,明显提升实习生的理论考试成绩,同时改善自我学习能力,实习生对带教满意度高。

网络环境下基于问题学习教学模式在护理教学中的研究进展

简述了网络环境下基于问题学习(WPBL)的相关概念、理论以及在护理教学应用中出现的问题,以期为我国护理教育开展WPBL教学模式提供指导和帮助。

医学基础课程教学改革新举措

医学基础课程是医学的重要基础,在整个医学教育过程中起着关键作用。要培养出适应21世纪社会和科技发展的高素质创新型医学人才,进一步转变教育观念,深化教学改革,是目前亟需解决的问题。教学改革名目繁多,哪种更有效地适用于医学基础课程,成为基础课程老师关注的焦点。

基于网络的PBL在“基础护理学”课程中的应用效果

目的探讨基于网络的以问题为基础的学习（web—problem—based learning，WPBL）在“基础护理学”课程中的应用效果。方法选取天津某大学2012级172名护生作为教学对象，以班为单位分为对照组（n=83）和干预组（n=89）。对照组主要采用传统教学，干预组采用WPBL教学。两组教学效果采用考试、学习积极主动性评价量表、教学效果评价问卷衡量，并对干预组实施教学满意度问卷调查。采用SPSS18．0，组间比较行t检验。结果理论考试中，干预组护生的综合分析应用题成绩优于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。课后的学习积极主动性评价中，干预组护生的控制学习维度得分高于对照组，差异有统计学意义[（14．78±2．16）vs．（13．58±2．16）；t=-3．58，P=-0．000]。干预组护生对教学效果各项评分均优于对照组，差异均有统计学意义（P〈0．05）。共回收干预组护生教学满意度有效问卷83份，其中73人（88．0％）认为WPBL能提高自主学习能力，71人（85．5％）认为WPBL能提高信息处理能力，73人（88．O％）认为自己在WPBL中能与同学良好沟通并协作完成任务。结论WPBL在PBL基础上可发挥网络优势，能提高学生自主学习、信息处理及沟通协作等能力：但在运用过程中需要教师合理组织，完善督导机制，减少课余时间占用。