Research on the Path of Integrating Ideological and Political Courses into College Physical Education Courses Under the Background of Cultivating Moral Character and Cultivating People

The national education department clearly pointed out in the“Guidelines for the Construction of Ideological and Political Curriculum in Colleges and Universities”that colleges and universities need to take on the fundamental task of cultivating moral character and cultivating people in the process of education,and reasonably integrate ideological and political courses into the curriculum to promote the overall improvement of students’ideological and political quality.This article outlines the connotation of ideological and political courses in the context of cultivating moral character and cultivating people,analyzes and summarizes the significance of integrating ideological and political courses into college physical education courses,summarizes existing problems in the construction of ideological and political courses in college physical education,and explores the path of integrating ideological and political courses into college physical education courses under the background of cultivating moral character and cultivating people,with a view to providing guidelines for teachers.

2023年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》内容细化修订解读

本文介绍了对2010年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》修订的意义和过程,并对2023年版《理工科类大学物理课程教学基本要求》中修订内容进行了解读。

健康中国背景下高校公共体育课程体医融合实践研究

随着经济社会的持续高速发展和民众生活水平的不断提高,环境状况也得到了显著的改善,然而,这也带来了一系列复杂的健康问题。受到现代不良生活方式的影响,亚健康人群数量不断增加,已经引起了国家的高度重视和全社会的广泛关注。为了提升国民的整体健康水平,推动健康中国建设,国家发布了《“健康中国2030”规划纲要》,这份文件明确提出了实现体医融合和非医疗健康干预的目标,以全面提升全体国民的身体素质和健康水平。鉴于此,对健康中国背景下高校公共体育课程体医融合实践进行探究,以期提高高校人才的素质,助推国民身体素质的全面提升。

课程思政融入大学公共体育课程的路径探析

对于高等学校而言,要想有效地实现立德树人目标、“三全育人”目标、培养学生正确的价值观,就需要加强课程思政改革,推动各门课程相互融合,尤其是将课程思政育人理念融入大学公共体育课程中,从多个方面对大学生进行知识传授、技能培养,发挥多学科育人的协同效应,实现教学全过程育人。该文从提升教师体育课程思政能力、丰富教学内容、将思政内容融入体育教学实践、将课程思政元素有机融入考核体系和课程思政建设、创新课程设计等方面,分析大学公共体育课程思政建设的方法路径,助力大学公共体育课程思政建设目标的实现。

“金课”理念下高校体育普修课程的创新与改革策略研究

随着社会的不断发展,高等教育对于培养具备创新能力、实践能力和综合素养的人才提出了更高的要求,在这一背景下,“金课”理念的提出为高校课程改革提供了新的指导思想。该文旨在探讨“金课”理念在高校体育普修课程中的应用,提出创新与改革策略,以提高体育教育的质量和水平。通过内容升级、课程模式创新、教学组织完善和线上线下结合教学等策略,旨在打造更高层次、更具创新性和挑战性的学科体验,为高校体育普修课程的改革提供新思路,促进学生全面素质的培养。

评教还是评人:普通高校体育课程学生评教有效性研究

采用问卷调查、数理统计等方法对普通高校体育课程学生评教有效性进行实证研究。研究发现,学生评教既是对“教”的评价,也是对“人”的评价,评教分数具有区分度和有效性。具体而言:(1)“一表多课”学生评教体系造成体育课程评教分数低于其他课程;(2)教学因素影响评教结果,教得好(教学效果好)的教师评教分数较好;(3)非教学因素“人”影响学生评教分数,青年教师、讲师、人缘好、颜值好、技能好的女性教师更易获学生好评,即体育课程教师存在差异;(4)体育课程教学项目评教也存差异,三大球、三小球优于武术、健美操、瑜伽等项目。研究认为,构建不同课程评教指标、实现评教专业化发展,加强学生评教宣传,助力评教公正公平,用好评教结果,实现以评促教,从而有效提升普通高校体育课程教学质量。

人文精神在高校体育文化建设中的价值研究

人文精神作为一种重要的价值观念,对于推动高校体育文化的创新和发展具有重要意义。为此,采用文献资料法等研究方法,在了解高校体育文化建设现状的基础上,对人文精神在高校体育文化建设中的价值展开了深入分析,并提出人文精神在高校体育文化建设中的实施路径,旨在让人文精神在高校体育文化建设中充分发挥其所具有的价值,为学生打造优质的校园体育文化氛围。

大思政背景下高校通识选修课“课程思政”建设

大思政背景下高校通识选修课“课程思政”具有隐性、协同性、对学生考核的缺失、对课程和教师的挑战性特点,其建设对于涵养学生思想政治素养、提升高校整体育人实效具有重要意义。大思政背景下高校通识选修课“课程思政”元素主要包含家国情怀与民族自信、精神品质及严谨态度、信念锻造及人格品质等三大维度。在实践过程中,应注重优化内容设计,夯实教育基础;线上线下联动,开展混合教学;坚持以人为本,激发学生热情;锤炼教师队伍,提升教育能力;优化教学评价,延伸建设成效,进而最大化提升通识选修课“课程思政”建设实效,为培育更多优秀的时代新人注入动力。

特色体育课程在高校体育课程思政建设中的研究——以滁州职业技术学院体育综合素养课程为例

高校体育课程思政建设已经到了提高质量和增强效果的阶段,打造特色体育课程,发挥特色体育课程的引领示范作用是深化高校体育课程思政建设的重要方向。本文以滁州职业技术学院特色体育课程建设为例,提出了特色体育课程建设的路径和方法,并结合教学反馈情况验证特色体育课程思政教育的效果,为高校特色体育课程建设提供参考。

大学公共体育在线课程学习者满意度影响因素研究

通过爬虫软件获取MOOC平台大学公共体育课程的615条用户评价文本资料,使用扎根理论对原文本进行汇总和编码,并进行理论饱和检验,最终得到教师层面、课程层面、课后题层面、视频制作层面、学生层面等5个一级指标和18个二级指标。研究表明,应在关注学生自身的需求、提高课程质量、加强教师授课能力等方面进一步建设和完善,推动大学公共体育在线课程的发展。

思政元素融入普通高校公共体育武术课程的探索与实践

随着社会主义核心价值观教育的深入推进,将思政元素融入各类课程已成为高校教育改革的重要方向。公共体育武术课程作为普通高校学生普遍接触的体育课程之一,承载着传承民族文化、塑造学生品德的双重使命。然而,在实际教学过程中,如何有效地将思政教育与武术教学相结合,提升学生的思想政治素养,同时促进其武术技能和文化素养的全面发展,成为当前武术教育领域亟待解决的问题。因此,探索和实践思政元素与公共体育武术课程的有机融合,不仅是对传统武术教育模式的创新,还是高校贯彻落实全面育人要求、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。该文旨在通过深入分析和实证研究,找出有效的教学方法和策略,为普通高校公共体育武术课程思政教育提供理论与实践的支撑。

基于OBE理念的高校体育专业课程考核改革研究

OBE理念是以人才培养产出为教育目标的一种教育理念,最早出现在欧美国家。普通高校也曾在专业认证中对人才培养产出原则予以了肯定,并认为人才培养的前提应该是满足社会发展的需求,按照社会发展的实际需求来进行人才培养,才能为国家、为社会培养出高素质、高能力的优秀人才。因此,该研究基于OBE理念教育理念,以培养具有较高职业素养的创新型体育专业应用人才为目标,结合了一些用人单位的招聘考核标准,就目前我国高校体育专业课程考核方式的改革展开了一系列讨论。

高校体育课程课内外一体化模式的研究

课内外一体化模式强调学生在体育学习过程中的主体地位,注重培养学生的体育兴趣、锻炼习惯,形成终身体育意识,使学生全面发展,提高身心健康水平。研究课内外一体化模式有助于优化教学内容、教学方法和评价体系,提高体育教学质量,使学生有更多的体育锻炼获得感。对课内外一体化模式进行研究有助于丰富我国体育教育理论体系,为学校体育教育改革提供理论支持。因此,该文针对高校体育课程课内外一体化模式进行探究。

核心素养视角下高校体育精品课程构建策略

在核心素养视角下构建高校体育精品课程,能更好地促进大学生身心健康全面发展,推进高校体育教育创新和变革,有效落实健康中国发展政策。但当前高校在构建体育精品课程、培育学生体育核心素养方面还面临教师核心素养不足、学生主体地位缺失、课程评价体系单一等阻碍,使体育课无法真正发挥育人作用。对此,高校应提升教师核心素养,正确引领精品课程构建方向;尊重学生主体地位,以学生需求和特征为依据调整课程设置;优化课程评价体系,以评促教提升精品课程培育学生核心素养的效果。

数字技术赋能高校体育课程思政建设:生成逻辑、实践困境与推进策略

数字技术为高校体育课程思政建设提供了新资源、新手段、新平台与新模式,是落实“以体育人”教学理念、实现“立德树人”根本任务的重要支撑和动力源泉。运用文献资料、逻辑分析等研究方法,探究数字技术赋能高校体育课程思政建设的生成逻辑、实践困境。研究认为,精准识别、精准分析、精准供给、精准评价和精准治理5个方面共同构成数字技术赋能高校体育课程思政建设的逻辑框架;数字技术赋能高校体育课程思政建设仍存在制度设计有待完善、思维理念打造不足、技术支撑尚显薄弱、伦理规范亟待构建等实践困境。提出如下推进策略:完善制度设计,规范运行机制;强化理念引领,深化思维认知;加强技术研发,提升应用效能;构建伦理标准,化解伦理冲突。

职业教育背景下公共体育课程数字化转型建设与应用研究——以高职公共体育排球选项课为例

本文采用文献资料法、数理统计法、访谈法等研究方法,以高职公共体育排球选项课为例,对职业教育背景下公共体育课程数字化转型建设与应用进行研究。结果显示:职业教育背景下公共体育课程数字化转型建设与应用成效显著,利用学生学习产生的数据浮动范围进行及时干预与反馈、以信息化技术手段和教学资源共建共享的做法,可提高学生参与的持续性和学习的自主性。建议:利用数据赋能提升教育质量的同时遵循学生的主观能动性和差异性,充分利用数据支撑进行可视化决策和管理。

新时代我国大学体育课程思政建设的理论逻辑与实践进路

站在新的历史起点上,大学体育课程思政建设推进“大思政课”进程,呈现“先赋优势”“具身参与”“天性—语言—行为三位一体”的理论特质,旨在实现思政课的理念再更新、视野再开阔以及格局再拓展。这对于突破大学体育课程思政建设过程中存在的规则症结与资源配置的失衡、行动者的主客二分与角色障碍以及数字化转型中人机关系的模糊三方面现实堵点具有重要价值。踏上新时代新征程,大学体育课程思政建设理应:注重顶层设计,纵深推进大学体育课程思政规则的健全与资源的优化配置;建构主客体关系,重视教育家精神引领下大学体育课程思政元素的挖掘;加强传播能力建设,通过新质生产力赋能大学体育课程思政的数字化转型。

立德树人视角下民办高校通识选修课发展路径探索——以闽南理工学院为例

在立德树人背景下,民办高校通识教育选修课面临诸多挑战。该文以闽南理工学院为例,深入调查其通识选修课的现状,发现资源配置、教育理念、教学质量和选课指导等方面存在的问题。针对这些问题,提出重新评估资源配置策略、加强教师培训、优化选课指导与服务等发展路径,旨在提升通识选修课的教学质量,助力学生全面发展。此研究对其他民办高校的通识选修课建设与发展具有借鉴意义。

高校冰雪运动课程的多维价值分析与基础优化策略

新时期体育教学要顺应时代发展趋势,为了更好地使学生在大学阶段达成身心健康的目标,许多高校都在推进体育课程建设与改革。冰雪运动因其较强的观赏性与娱乐性,有助于促进学生在冬季参与体育锻炼,增进身心健康,激发运动潜能,具有在高校深入开展相关课程的价值和必要。通过分析高校在冰雪运动课程的软硬件条件、设计与实施、反馈与评价等方面的基础架构,明确高校冰雪运动课程的建设方向。提出增强课程内容与教学方法的现代化与多元化、重视冰雪体育教师的专业化培养、深入挖掘冰雪运动文化内涵等优化策略,旨在为高校体育教育改革提供路径参考,为未来冰雪运动在全社会范围内的推广普及提供理论借鉴。

三角逻辑工具在高校体育专业理论课程教学中的运用与成效

针对体育专业理论课程教学面临的关键点,以提高教学成效为目标,提出并实践三角逻辑工具下的体育理论课程教学创新思路。结合AI课堂行为分析系统,通过归纳体育专业理论课程的教学视频、探索课堂表现、分析教学成效后发现:运用三角逻辑工具将抽象的理论分解为多层次三角逻辑知识体系,可训练学生的逻辑思维,优化课堂表现,提高近、远期教学目标达成度。三角逻辑工具下的体育专业理论课程教学具有实用性、可追溯性、可持续发展性的特征,有利于提高教学成效并助推高质量人才培养。