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Wh-question":A Useful Method in Language Teaching
1
作者 夏立珍 《天津农学院学报》 CAS 2002年第B06期81-85,共5页
为了活跃英语课堂教学气氛,提出了一种实用性的教学方法———Wh question。该方法容易使用,有助于培养学生的听、说、写的技能。英语教学中教师较为棘手的问题是学生多且英语水平不一,教师在语言训练过程中就很难调动每一个学生的思维... 为了活跃英语课堂教学气氛,提出了一种实用性的教学方法———Wh question。该方法容易使用,有助于培养学生的听、说、写的技能。英语教学中教师较为棘手的问题是学生多且英语水平不一,教师在语言训练过程中就很难调动每一个学生的思维注意力。很难使每个学生都得到充分的展示。简单易行的Wh question方法得到了全体同学,特别是基础差的同学的喜欢。此方法不仅可用于英语听说技能的教学,也可用于英语词汇、课文讲解。 展开更多
关键词 英语教学 课堂教学 教学方法 wh-question方法
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Iage a Comparative Study of Wh-questions in English and Chinese
2
作者 何莉 《海外英语》 2013年第4X期226-227,共2页
This paper presents a comparative study of English and Chinese wh-questions and aims at providing explanations of distinctions between English and Chinese wh-questions.The different feature strength of the position C ... This paper presents a comparative study of English and Chinese wh-questions and aims at providing explanations of distinctions between English and Chinese wh-questions.The different feature strength of the position C causes the different sentence pattern of Chinese and English wh-questions and the aim is to meet the requirement of feature-checking.The overt whmovement is constrained by some principles.Then Do Chinese learners of English also have this principle in their mind? Through the experiment,the study compared the rates of accuracy of the Chinese group and the native controls. 展开更多
关键词 wh-question WH-MOVEMENT GENERATIVE MECHANISM Subja
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特殊疑问句研究 被引量:15
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作者 伍雅清 《现代外语》 CSSCI 北大核心 1999年第1期75-107,共33页
本文对有关特殊疑问句的几个重要问题进行了较全面的总结和介绍。如特殊疑问词的解释、WH-词和量词的关系、在原位的WH-词和逻辑式移动的关系、多项WH-疑问句的研究和WH-词的功能特征等。
关键词 特殊疑问句 逻辑式 在原位的WH-词 与话语连接WH-词 功能特征 多项WH-疑问句
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多项WH-问句中WH-词的功能解释 被引量:5
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作者 伍雅清 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2002年第1期14-24,共11页
本文分析了汉语WH-问句中一直不被语言学界重视的问题即多项WH-问句中WH-词的解释问题。文章首先对英语多项WH-问句中的WH-词的解释进行了较全面的概括,如成对的答案,第一个WH-词的语义特征,多项WH-问句和WH-词与全称量词结合的句子的... 本文分析了汉语WH-问句中一直不被语言学界重视的问题即多项WH-问句中WH-词的解释问题。文章首先对英语多项WH-问句中的WH-词的解释进行了较全面的概括,如成对的答案,第一个WH-词的语义特征,多项WH-问句和WH-词与全称量词结合的句子的相似性等。在此基础上我们用汉语进行了验证,结果表明,汉语的典型多项WH-问句的解释和英语中的结论相同,但由于汉语多项WH-问句中的一些特殊性,如存在句、“都”字句以及汉语WH-词与英语WH-词的性质上的区别,对英语中多项WH-词的解释并不完全适用于汉语。多项WH-问句的语义表征也可以印证这一点。 展开更多
关键词 汉语 问句 英语 解释 存在句 语义特征 语言学 句子 相同 语义表征
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双语儿童语法的交互发展——特殊疑问句建立过程的启示 被引量:5
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作者 彭玲玲 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2006年第5期81-86,共6页
通过长期跟踪调查一名双语儿童(英语、粤语)特殊疑问句的发展过程,本文试图回答双语儿童语法习得研究中的两个基本问题:1)两套语法究竟是自主发展还是交互发展;2)是否存在从强势语到弱势语的迁移现象。研究结果表明,在双语儿童特殊疑问... 通过长期跟踪调查一名双语儿童(英语、粤语)特殊疑问句的发展过程,本文试图回答双语儿童语法习得研究中的两个基本问题:1)两套语法究竟是自主发展还是交互发展;2)是否存在从强势语到弱势语的迁移现象。研究结果表明,在双语儿童特殊疑问句的发展过程中,由于英语特殊疑问句在一段时间内受到粤语特殊疑问句影响,从而出现许多特殊疑问词留在原位的情况,同时还出现跨语际的a/thewhat结构,影响方向是强势语影响弱势语。该结果明确支持两套语法交互发展假设。 展开更多
关键词 特殊疑问句 交互发展 强势/弱势语
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二语熟练度对汉-英二语者英语wh疑问句加工策略的影响 被引量:1
6
作者 常欣 何晶 王沛 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期599-605,共7页
选取大学英语专业的高熟练度双语者与非英语专业的低熟练度双语者作为被试,利用自控速度阅读与生成意义即止任务,探讨了母语为汉语的高熟练度双语者和低熟练度双语者对英语wh疑问句的加工策略。通过分析反应时和不合理判断率,发现高熟... 选取大学英语专业的高熟练度双语者与非英语专业的低熟练度双语者作为被试,利用自控速度阅读与生成意义即止任务,探讨了母语为汉语的高熟练度双语者和低熟练度双语者对英语wh疑问句的加工策略。通过分析反应时和不合理判断率,发现高熟练度双语者采用了填充驱动策略,对句子的加工易受句子合理性的影响。低熟练度双语者则采用了最后间隙策略,同时对句子合理性限制完全免疫,这可能与其工作记忆容量较小或者是二语的熟练程度偏低有关,说明二语熟练度在一定程度上会对双语者加工wh-疑问句产生影响。 展开更多
关键词 wh疑问句 双语者 二语熟练度 填充驱动策略 最后间隙策略
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论非真性询问“谁”特指疑问句 被引量:6
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作者 陈海峰 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2012年第6期86-87,共2页
以非真性询问"谁"特指疑问句为例,对反问式非真性询问"谁"特指疑问句、设问式非真性询问"谁"特指疑问句和反问式设问非真性询问"谁"特指疑问句进行了细致地描写和阐释。非真性询问"谁&qu... 以非真性询问"谁"特指疑问句为例,对反问式非真性询问"谁"特指疑问句、设问式非真性询问"谁"特指疑问句和反问式设问非真性询问"谁"特指疑问句进行了细致地描写和阐释。非真性询问"谁"特指疑问句用于传信时,语义特征是"非真性询问"谁"特指疑问句只是其语境中所存在的充分条件的前提的必然的毫无疑问的结果,其疑问项的信息域是个空域";语用阐释是"非真性询问"谁"特指疑问句是说话人在知道答案的前提下,运用疑问句的形式给予听话人信息、实物或服务亦或是向听话人求取实物或服务的言语行为"。 展开更多
关键词 非真性询问 特指疑问句
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wh-指代规则与转换空间——英、韩陈述→Wh-问句转换生成对比研究 被引量:2
8
作者 张贞爱 《延边大学学报(社会科学版)》 2006年第2期87-92,共6页
wh-指代至少发生在两个层级上,即结构层级和语义层级,wh-指代规则为句式转换创造足够的结构和语义空间。结构与语义转换空间的扩展遵循语言的聚合及组合关系规则,同时为Wh-问句具有开放性特征提供可行性过程依据。
关键词 英、韩陈述→Wh-问句转换生成 wh-指代规则 结构层级和语义层级 转换空间 聚合及组合关系规则
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不同类型语言疑问焦点的重音凸显 被引量:1
9
作者 王功平 《汉语学报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期57-64,96,共9页
文章通过语音实验统计分析了汉语和印尼语中含疑问词"几/berapa"的特殊疑问句焦点重音凸显的异同。结果显示:两种语言焦点重音的凸显均涉及音域、音阶和时长三大因素;并且句首焦点重音的音阶D值比均很高;句中焦点重音的时长... 文章通过语音实验统计分析了汉语和印尼语中含疑问词"几/berapa"的特殊疑问句焦点重音凸显的异同。结果显示:两种语言焦点重音的凸显均涉及音域、音阶和时长三大因素;并且句首焦点重音的音阶D值比均很高;句中焦点重音的时长延长量均为负值;句尾焦点重音的时长延长量均很大;不同位置焦点重音的凸显程度序列均为句尾>句首>句中。但是,汉语句子不同位置的焦点音域D值比和音阶D值比差异明显,而印尼语句子不同位置的焦点音域D值比和音阶D值比差异不明显;两种语言句子中同一位置的焦点重音的声学表现也有很大差别。 展开更多
关键词 语言类型 特殊疑问句 焦点重音 凸显
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汉语疑问词的非疑问用法探究 被引量:1
10
作者 薛小英 《湖南科技大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第3期128-132,共5页
除了表示疑问,汉语疑问词还可以用作全称量词和存在量词。"都/也"投射为功能语类DistP,疑问词在推导过程中经过[Spec,DistP]获得逐指解。疑问词处于是非问句、正反问句、祈使句中或受否定词或情态副词成分统领时为存在量词。... 除了表示疑问,汉语疑问词还可以用作全称量词和存在量词。"都/也"投射为功能语类DistP,疑问词在推导过程中经过[Spec,DistP]获得逐指解。疑问词处于是非问句、正反问句、祈使句中或受否定词或情态副词成分统领时为存在量词。特指问句、选择问句和是非问句作从句时可以不表示疑问,说明疑问句都有非疑问用法。特指问句、选择问句、是非问句和正反问句的反问、设问和祈使等非疑问用法主要由语用因素决定。 展开更多
关键词 汉语疑问词 特指疑问句 存在量词 非疑问用法
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汉语特指性是非问的生成机制与信息结构 被引量:2
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作者 翟保军 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2021年第11期129-132,共4页
特指性是非问是汉语的一种复合型问句,具有特指问和是非问组合而成的双焦点结构,两焦点不是主次关系,而是承续关系。组合机制方面,是非问和特指问通过“与”关系组合,是非问对特指问具有前提制约作用。信息结构可以对特指性是非问的生... 特指性是非问是汉语的一种复合型问句,具有特指问和是非问组合而成的双焦点结构,两焦点不是主次关系,而是承续关系。组合机制方面,是非问和特指问通过“与”关系组合,是非问对特指问具有前提制约作用。信息结构可以对特指性是非问的生成机制进行深层说明。已知信息相同、未知信息补充是是非问和特指问组配的基础,两个问句已知信息、未知信息的加合构成特指性是非问的信息结构。是非问未知信息的回答是特指问未知信息提问的前提,是非问疑问点逻辑上先于特指问。提问者信息结构的四种状况为特指性是非问句的生成提供了条件。 展开更多
关键词 特指性是非问 双焦点结构 “与”关系 信息结构
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谈话语标记语“不是”与疑问句之间的使用模式 被引量:1
12
作者 闫建设 《吉林化工学院学报》 CAS 2015年第3期82-86,共5页
研究发现作为话语标记语的"不是"在会话中与疑问句关系密切。在临近语对的框架下,它能与特殊问、是非问和反诘问形成六种不同的使用模式。这些模式表明疑问句在"不是"的语境中有着灵活多变的使用位置,因此,在考虑... 研究发现作为话语标记语的"不是"在会话中与疑问句关系密切。在临近语对的框架下,它能与特殊问、是非问和反诘问形成六种不同的使用模式。这些模式表明疑问句在"不是"的语境中有着灵活多变的使用位置,因此,在考虑它们之间的关系时不能片面强调某一类型的问句。最后,全面理解和使用这些模式对提高汉语口语表达能力十分重要。 展开更多
关键词 不是 疑问句 特殊问 是非问 反诘问
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特指问表否定用法研究 被引量:1
13
作者 单威 《佳木斯大学社会科学学报》 2010年第5期63-65,共3页
疑问与否定两大范畴有一定的关联性。本文重点考察含疑问代词"什么"、"谁"、"哪/哪儿/哪里"等特指问表否定用法的相关类型,并总结出特指问表否定用法的产生机制及语用特点。本文认为这种否定用法是通过... 疑问与否定两大范畴有一定的关联性。本文重点考察含疑问代词"什么"、"谁"、"哪/哪儿/哪里"等特指问表否定用法的相关类型,并总结出特指问表否定用法的产生机制及语用特点。本文认为这种否定用法是通过以疑问形式的语法结构为基础,由疑问代词本身、反问语气及语境合力产生的整体功能,其产生是以反问为机制的,表现了说话人的主观态度及感情色彩。 展开更多
关键词 特指问 否定 反问
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汉语疑问词原位和异位的无择约束统一阐释
14
作者 袁野 《语言科学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期132-146,共15页
以往的多数学者都把汉语看成纯疑问词原位语言,并主要从隐性移动或其他非移动理论如无择约束对其进行研究,似乎没有意识到汉语中疑问词前置现象的存在。Pan(2014)第一次比较全面探讨了汉语异位疑问短语的种类,并将其分为四类。这样,如... 以往的多数学者都把汉语看成纯疑问词原位语言,并主要从隐性移动或其他非移动理论如无择约束对其进行研究,似乎没有意识到汉语中疑问词前置现象的存在。Pan(2014)第一次比较全面探讨了汉语异位疑问短语的种类,并将其分为四类。这样,如何将汉语疑问代词的原位和前置现象进行统一阐释就成为悬而未决的问题。结合俄语和波兰语中存在Wh疑问词前置到CP之下的不完全移动现象(Stepanov&Tsai2008),文章提出广义疑问词短语原位以及广义无择约束的概念,并从广义无择约束的角度对多种汉语异位疑问词短语句进行了CP分裂左缘结构分析,从而为汉语疑问词移位及原位的统一阐释提供了可能。 展开更多
关键词 疑问词原 位疑问词异位 无择约束 CP左缘结构 特指问句
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“是”在汉语特指问句中的句法研究
15
作者 白蓝 《湖南科技大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第4期144-148,共5页
在生成语法的理论框架下,探讨焦点标记"是"在汉语特指问句中的句法表现。"是"具有2种用法,一种为判断动词,另一种为焦点标记。汉语特指问句可分为Ⅰ类疑问句和Ⅱ类疑问句2种类型。焦点标记"是"位于焦点... 在生成语法的理论框架下,探讨焦点标记"是"在汉语特指问句中的句法表现。"是"具有2种用法,一种为判断动词,另一种为焦点标记。汉语特指问句可分为Ⅰ类疑问句和Ⅱ类疑问句2种类型。焦点标记"是"位于焦点投射中心语位置。在特指问句中,对焦点标记"是"的位置关系为了满足扩充投射原则,主语"你"移位至焦点标志语位置,而疑问代词作为焦点成分位于原位,在逻辑式中发生移位,嫁接于焦点标志语位置。 展开更多
关键词 生成语法 焦点标记“是” 汉语特指问句
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英语多元WH-问句移位优先权的优选分析
16
作者 李卉 《河南科技大学学报(社会科学版)》 2009年第6期57-60,共4页
在优选论框架下研究了英语多元wh-问句四种移位优先权现象。通过语料分析修改了G rim shaw对wh-移位研究中的两点不足,最终确立了wh-移位的五个制约条件及其层级排列体系。研究表明,优选论能够为英语中四种优先权现象提供比较一致的解释... 在优选论框架下研究了英语多元wh-问句四种移位优先权现象。通过语料分析修改了G rim shaw对wh-移位研究中的两点不足,最终确立了wh-移位的五个制约条件及其层级排列体系。研究表明,优选论能够为英语中四种优先权现象提供比较一致的解释,而且能使一元和多元wh-问句移位问题在优选论框架下达到统一。 展开更多
关键词 优选论 优先权 多元wh-问句
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汉语WH-原位语现象的语用预设新解
17
作者 林燕 《嘉兴学院学报》 2015年第3期66-71,共6页
在回顾汉语WH-问句的已有研究——汉语WH-词逻辑式移位说和WH-词原位生成说的基础上,运用共同性(common ground)情境的理念,从语义-语用角度对比分析英汉语WH-特指问句,在话语参与者共同性情境知识的前提下,提出标注词除了带有[+WH,+Q]... 在回顾汉语WH-问句的已有研究——汉语WH-词逻辑式移位说和WH-词原位生成说的基础上,运用共同性(common ground)情境的理念,从语义-语用角度对比分析英汉语WH-特指问句,在话语参与者共同性情境知识的前提下,提出标注词除了带有[+WH,+Q]特征外,还有共同性情境特征[+CG],这一弱特征不能诱使WH-词移位。这不仅解释了汉语特指问句中WH-词原位现象,而且也能说明在英语疑问句中也存在这一语言现象的原因。 展开更多
关键词 WH-疑问句 原位 移位 共同性 语用预设
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从名词的外延特征看“指别”与“说明”两种功能——双面句式及不对称性研究
18
作者 朱庆祥 《唐山师范学院学报》 2008年第6期45-47,共3页
某些句型相同,但功能不同,其原因只能是名词的语义特征不同造成的,从而界定"说明"和"指别":"指别"是以[+实体]的实证方式回答问题;"说明"是以[-实体]的相关特征方式回答问题。
关键词 特指判断句 双面句式 指别 说明
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基于语料库的英语疑问句评价特征对比研究
19
作者 刘志平 《保定学院学报》 2012年第4期71-74,共4页
以评价理论为依据,采取定量和定性研究相结合的方法对英语一般疑问句和特殊疑问句的实例进行分析和对比,研究表明英语特殊疑问句和一般疑问句不仅可以表达态度意义,同时调节说话者和听者之间的对话关系,但两者在具体的评价意义分布上面... 以评价理论为依据,采取定量和定性研究相结合的方法对英语一般疑问句和特殊疑问句的实例进行分析和对比,研究表明英语特殊疑问句和一般疑问句不仅可以表达态度意义,同时调节说话者和听者之间的对话关系,但两者在具体的评价意义分布上面具有明显差异。 展开更多
关键词 评价理论 一般疑问句 特殊疑问句 态度功能 情感意义 判定意义 介入功能
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中国学习者对英语Wh-问句的可习得性实验研究
20
作者 潘晓军 《四川教育学院学报》 2009年第12期88-90,共3页
探讨以汉语为母语、在中国标准课堂教学下英语学习者能否与英语本族语使用者一样对英语Wh-问句的约束条件敏感,即研究可习得性的逻辑问题以及发展问题。实验研究结果发现,中国学习者能够累积性地获得接近本族语使用者的语言能力,证明了... 探讨以汉语为母语、在中国标准课堂教学下英语学习者能否与英语本族语使用者一样对英语Wh-问句的约束条件敏感,即研究可习得性的逻辑问题以及发展问题。实验研究结果发现,中国学习者能够累积性地获得接近本族语使用者的语言能力,证明了普遍语法的系统性和学习原则的存在。 展开更多
关键词 wh-问句 可习得性 普遍语法 学习原则 心理分析机制
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