公主与女巫的艺术形象演变——以中外经典童话故事为中心

童话中的女性形象塑造必然反映出不同时代的女性审美价值观。尤其是一些经典童话和原型人物,在历史长河中不断被改写和重新创作。从女性主义文学批评的角度来分析这些经典童话和所塑造的女性角色,从童话中女性人物形象的艺术演变,可以看出女性如何建构自我、从被遮蔽到发出自己的声音。

情景教育下信息技术融入童话故事单元教学的策略研究

针对当前童话故事单元教学中存在的教学目标偏离、学生参与不足、理解不够深入、重理论轻实践等问题,分析了情景教学的含义及应用价值,进而探究情景教育背景下利用信息技术进行童话故事单元教学的策略,如利用信息技术再现童话故事情境,让学生进行角色扮演,丰富童话故事内容,重视学生的情感教育,创新童话评价方式,有效实现教学优化。

读写共生视角下童话故事阅读教学随文练笔改进策略--以统编版小学语文三年级上册第三单元为例

在童话故事阅读教学中采用“读写共生”理念指导下的随文练笔是提高学生习作水平的有效途径。实际教学中,练笔的时间不当、练笔的内容设计不合理、写作技巧指导不得法、练笔后无评价反馈等问题,导致随文练笔收不到预期效果。教师应准确把握教材编者的意图,围绕单元导语提示的本组课文要掌握的语文要素,精准选择练笔点;适应学生当前最近发展区域的能力培养,设计好练笔的形式;重视评价与修改,实现即时理解与实践,以提高练笔的有效性,达到读和写的彼此融通、相互生长。

“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的单元整体教学实践与探索——以统编语文三年级(上册)“童话故事”单元为例

“思辨性阅读与表达”学习任务群驱动下的大单元教学,需以单元学习主题为导向,统整单元教材资源,创设富有趣味性的思辨情境,确定进阶式的思辨任务,在学习目标的引领下明确结构化的思辨内容。同时,教师要以系列化的学习活动,引导学生在真实的思辨情境和丰富的实践中探索思维路径,提升思维品质,运用适宜的评价量表进行评价,促使不同层次的学生在反馈中实现思维能力进阶等目的。基于此,文章提出了以主题为引领创设情境、以目标为导向确定内容、以活动为载体设计任务、以评价为标准锻炼能力的教学实践策略,以期为教育工作者提供参考。

运用童话故事优化小学语文课程的策略研究

小学语文课本中童话故事比较多,而且有高的教育价值,教师在教学过程中充分利用童话故事的教育价值,对小学生开展教育,意义重大。在童话故事文本教学中,教师要善于激发学生的阅读兴趣,引导学生积极的思考故事中的哲理,通过多种教学手段,引导学生思考人生,懂得做人做事的道理。小学语文中的童话故事,浅显易懂,教师通过学生身边的故事潜移默化的陶冶学生的情操,提高学生的道德品质,提高学生的人文素养,提高学生的语文水平。在童话故事的教学中,教师分析故事的情节,引发学生对故事情节的构造,欣赏积累优美的句子,提高学生的语言表达能力和写作能力。

教育戏剧范式在小学语文童话故事教学中的应用

教育戏剧范式是融戏剧和教育两个学科为一体,将戏剧手段用于课堂的一种新型教学手段,通过师生交流、角色扮演、语言表达等方式,让学生积极融入课堂,使教学活动愈越发精彩,在愉悦的课堂氛围中达到最终的学习目的。文章指出,为使教育戏剧更好地服务语文课程教学,实现更大范围的推广与运用,需要探明教育戏剧与小学语文课程教学之间存在的内在关联,在实践中不断探索并丰富语文课程教学的内容与形式,让语文课程教学迸发全新的生命力。

童话故事在小学语文教育中的应用与意义——以《小红帽》为例

童话故事在小学语文教育中扮演着极为关键的角色,不仅能激发学生的学习兴趣,还能增强他们的语言表达和理解能力。通过角色扮演和故事解析等活动,学生能在享受阅读乐趣的同时,提升综合思维能力和创造力。本文探讨了童话故事在小学语文教育中的应用意义及策略。

接受美学理论指导下童话故事汉译研究——以《柳林风声》为例

儿童文学作品的翻译研究一直是翻译界的一大难题,其中童话故事的翻译更是有过之而无不及。翻译时,译者不仅要熟练运用两种语言,并且还要熟悉童话故事的文本特点,能够运用更加准确、恰当的翻译技巧,传达给儿童读者通俗易懂、简洁达意的故事文本及其丰富的内涵。文章在接受美学理论的指导下,以英国童话故事《柳林风声》为研究对象,从不同角度探讨其原作与译本的文本特点及对应的汉译技巧。

童话故事阅读与低年级学生阅读习惯养成的关系探索

对于小学低年级学生来说,童话故事阅读能激发学生的阅读兴趣,还能培养其想象力与创造力,更是促进学生阅读习惯养成的绝佳助力,语文教师需要借助童话故事吸引学生的注意力,让学生可以探究故事的内容,挖掘童话故事中的潜在信息,这样不仅能有效提高学生的阅读能力,也能帮助学生养成良好的阅读习惯,促进学生学习成长。本文分析了阅读习惯对于学生学习成长的作用,以及小学低年级童话故事阅读与阅读习惯养成的关系,并提出等如何利用童话故事培养阅读习惯的方法,旨在帮助学生养成良好阅读习惯,推动语文阅读教学的创新与发展。

苔藓江湖①从童话故事开始

苔藓是植物界的一支,种类繁多,在自然界发挥着重要的生态价值,也常被诗人在诗赋中进行描写和赞颂。从本期开始,我们将和同学们一起走进苔藓植物的世界,探索关于苔藓植物的科学知识。

童话故事“整本书阅读”评价活动的实践研究及反思——以人教版语文教材二年级《小鲤鱼跳龙门》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对第一学段学生的“阅读与鉴赏”能力明确提出了“尝试阅读整本书,用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书”的要求。有效的课外阅读评价活动不仅可以使教师和学生得到及时的反馈,还能使学生提升自己的阅读思维,树立课外阅读的信心,激发他们对课外阅读的兴趣。以《小鲤鱼跳龙门》为例,教师通过具体的实践,落实五项课外阅读评价活动来引领学生进行《小鲤鱼跳龙门》整本书阅读,实现“以评促读”。

释放想象,自由飞翔——基于部编版小学语文教材的童话故事教学策略探究

童话故事对小学语文学习具有重要意义,其富有吸引力的故事情节和生动形象的语言能够激发学生的阅读兴趣,提升学生的语言运用能力,培养学生的创造力和批判性思维。文章基于部编版小学语文教材,阐述了童话故事教学的意义,并提出多项童话故事教学策略,以期让小学生释放想象,在童话世界里自由飞翔。

E B怀特童话故事在师范专业英语教学中的启示与运用

根据师范专业英语教学实践中的经验，探讨了EB White写的三本童话故事在教学中的运用，主要就故事对师范专业学生思想上的启示，包括在工作中应该如何面对弱小的问题、“坏”学生的问题、惩罚的问题、差异的问题以及树立什么样价值观的问题进行了讨论？以及就如何在教学中使用这3本书提供了一些建议。

奇妙的故事世界:揭秘童话故事中的科学原理

童话故事中的魔法和奇迹常常让我们陶醉其中,但这些故事中的情节是否有可能在现实生活中发生呢?通过科学的角度来解释这些故事,我们可以发现其中隐藏着许多科学原理,这些原理或许是我们平时熟悉的,但在童话故事中被赋予了不同的形象和意义。接下来,我们将以《灰姑娘》《睡美人》和《白雪公主》三个经典童话故事为例,揭示它们背后的科学原理。

7-10岁儿童的人格研究—童话故事测验的跨文化比较

目的:考察中国和希腊儿童人格结构的跨文化一致性和文化特异性。方法:采用希腊心理学家C.Coulacoglou编制的“童话故事测验”对北京138名和希腊491名7-10岁儿童的人格特点进行了测查。结果:①中国儿童在故事内容一致性上的得分显著低于希腊儿童(P<0.01),而在重复回答和怪异回答上的得分与希腊儿童并无显著差异;②中国组男孩和女孩只在自尊、助人欲望上存在显著差异(P<0.05-0.01),希腊组男孩和女孩在恐惧被攻击、情感需求、性关注、财产拥有感上存在显著差异(P<0.05-0.01);③不论男孩女孩,中国组儿童在矛盾心理、物质需求、追求卓越、嫉妒攻击、报复性攻击、口腔需求、助人欲望、归属需求、情感需求、焦虑、抑郁、性关注上的得分都要显著高于希腊组(P<0.05-0.01),但在A类攻击、口头攻击上的得分要显著低于希腊组(P<0.05-0.01);④在嫉妒攻击、情感需求、抑郁、性关注四个方面,不同国家与性别之间存在显著的交互作用(P<0.05-0.01)。结论:中国和希腊儿童的人格特征存在显著差异;性别对儿童的人格特征也存在一定的作用。

走进托尔金的“奇境”世界——从《论童话故事》解读托尔金的童话诗学

《论童话故事》是英国作家托尔金最重要的童话诗学专论。托尔金在对童话传统进行全面考察的同时,根据自己从研究和创作过程中获得的认识,对传统童话艺术进行了创造性的阐发。其主要内容包括童话故事以独特方式提供的4种要素:幻想、恢复、逃避、慰藉,以及人类的基本愿望和最基本愿望的满足。此外,托尔金还阐述了童话的"奇境"观。从总体上看,童话特征、奇境、可能性和愿望的满足性构成了托尔金幻想诗学的关键要素。

英语童话故事中的隐喻翻译

现代概念隐喻理论认为,隐喻不只是一种修辞手段,也是人类的重要认知模式。隐喻的本质就是喻源域与喻体域这两个观念域之间的跨域映射。文章以格林童话故事的中译本为例,根据隐喻理论中的意象映射概念,采用心理分析的手段,来解释说明童话故事中隐喻翻译存在的误译或漏译现象。

安吉拉·卡特超童话故事中的性别解构

由于安洁拉·卡特在其作品中有意识地、积极地探讨关于性与性别的议题,她对传统童话故事的重新演绎一直以来吸引了众多文学批评家的关注。文章分析了短篇故事集《血室》中卡特是如何解构性别规范的,并选取该故事集中的三篇故事——《里昂先生的求婚》、《血室》以及《老虎的新娘》作为文本分析。在此基础上,文章借鉴了雅克·拉康和朱迪思·巴特勒的理论,探讨卡特是怎样揭示并解构了传统童话故事里暗含的性别规范。

心理分析视野下的童话故事

心理分析理论对童话故事进行了心理学方面的思考：童话的内容反映了儿童生活中面临的主要冲突，是儿童迷恋童话的重要原因；童话的结构体现了儿童的自我矛盾逐渐解决的过程，显现了童话对儿童人格发展的影响；童话的幻想性说明了童话对儿童心理成长产生作用的心理学机制。这些分析有助于我们把童话运用至儿童心理健康教育中。