复杂性视域下小威廉姆·多尔4R课程标准及原理研究

美国课程学者小威廉姆·多尔是复杂性科学与课程研究阵营的首要代表人,其4R课程标准及原理是复杂性课程研究的重要代表性研究成果之一。该文把多尔4R课程标准及原理放置于复杂系统科学的视域下进行审视,对多尔4R课程标准及原理进行逐一考察。该研究主要运用大量复杂系统科学研究结论来分析和阐释4R课程标准及原理的哲学机理,并同时运用了后现代的自反性特征和德里达的延异动力学观点进一步分析4R课程标准的内在作用机制。总之,对多尔4R课程标准及原理的解读与阐释,旨在为我国复杂性科学与课程的相关研究提供崭新的理论图景与可能路径。

基于威廉姆·多尔“回归性”课程理论下的《中国古代文学》课程教学策略探析

以威廉姆·多尔为代表的后现代主义者,不满于建立在现代主义理论上的封闭的、机械的现代课程观,立足于后现代主义哲学思潮和科学发现,提出了ODES与"4R"等课程思想。回归性(Recursive)是多尔4R课程标准之一。多尔认为"思想应该回归学生",并主张通过"与环境、他人和文化"的反思来形成自我感。多尔还指出"回归性"与旨在促进预定的表现的"重复"不同,它旨在发展能力--组织、组合、探究、启发性地运用某物的能。基于多尔的"回归性"理论,文章认为古代文学课堂教学可以通过"唤醒""破衡""反思"三个策略实现"思想回归学生自身"。

“一个不太重要的作品”——雷蒙·威廉斯评《玩偶之家》

20世纪英语世界重要的戏剧评论家雷蒙·威廉斯对易卜生的《玩偶之家》提出了质疑。他认为这部作品与易卜生其他多数戏剧相比,在艺术表现手法上存在不足,也没有反映易卜生戏剧的核心思想,不能代表易卜生戏剧创作的高峰。威廉斯的批评主要从以下三个角度展开:从戏剧手法上看,《玩偶之家》与易卜生前期作品相比缺乏创新,甚至在表现形式上是一种倒退;从自由主义悲剧的角度看,《玩偶之家》提供的解决方案是暂时的逃避,过于理想化;从评论视角看,威廉斯指出萧伯纳的《易卜生主义的精髓》对《玩偶之家》的推崇是一种误读。不同评论家的解读表明这部经典作品具有开放的阐释空间,使读者对它的理解更加深入全面。