美国威斯康星州SAGE计划述评——有效小班教学探讨

美国威斯康星州SAGE计划,即小班改革,就设计的完备性而言,不能与田纳西州的STAR计划相提并论;就改革的规模而言,不能与加利福尼亚州的小班改革同日而语。但是,SAGE计划之所以能够脱颖而出,主要在于它成功地描绘了一幅清晰而完整的有效小班教学图画:以知识技能获得为主导的目标设定、以"教师中心"为基础的教学方法和以有序、有效、结构化为特征的课堂管理。

美国高校创新创业型人才培养的机制与路径研究--以威斯康辛大学麦迪逊分校为例

基于对威斯康辛大学麦迪逊分校的案例研究,本文认为该校在创新创业型人才培养机制上主要通过确立以校长统筹协调的长效管理、以学生兴趣发展为本的教学管理和依托校内外资源协同育人机制,并通过搭建创业寄宿学习共同体、跨学科第一年兴趣小组和设置多样化的创新创业学位和证书等路径保障创新创业型人才培养。通过对威斯康辛大学麦迪逊分校创新创业型人才培养的经验总结可以得出,跨学科学习、充分利用校内外资源和将创新创业理念内化为大学发展愿景和办学理念等机制和路径可为我国高校创新创业型人才培养提供借鉴。

美国威斯康辛州青年学徒制项目研究

威斯康辛州是美国较早启动青年学徒制项目的地区之一,通过不断探索发展路径和调整管理模式,威斯康辛州青年学徒制项目形成了鲜明的特点:完备的职业教育立法基础;多方协作参与管理的模式;配备多种有效的工作机制;动态调整的项目管理模式等。其具有显著的人才培养优势,但也存在学徒岗位技术含量低而缺乏吸引力、联邦和州政府拨款波动较大和缺乏扩充发展的政策环境等问题,对我国当前正在实施的现代学徒制人才培养模式具有良好的启示意义。

范海斯的现代大学观及其办学实践

范海斯于1904年出任美国威斯康星大学校长,长校十五年。其间,他遵循高等教育的规律和美国社会的价值观,根据威斯康星大学的州立性质,确立了自己的大学理念,致力于办一所既不同于哈佛、耶鲁那样的古典学院,也不同于霍普金斯式的研究型大学的新型现代州立大学。为此,他理性地维护大学学术自由的核心理念,为实现民主管理,扩大教师的权力,引导学生自治;同时努力引导大学走出象牙塔,拓展大学的边界,强调大学的社会服务职能,由此确立了"威斯康星理念"。在范海斯的努力之下,威斯康星大学成为一所新型的现代州立大学,直至今日仍被誉为"范海斯的大学"。范海斯是美国州立大学校长的标志性人物,他的大学思想及其办学实践,至今仍不失其现实意义。

美国定向行走课程标准解析及启示——以威斯康辛州为例

定向行走的课程标准对于定向行走教学至关重要。教育部于2016年制订了盲校义务教育的定向行走课程标准,该标准已指导实践7年,后续可能面临修订。我国对于国外的定向行走标准了解阙如,为此,本研究系统介绍了美国威斯康辛州的定向行走课程标准——《定向行走的职业、大学和社区准备标准》,该标准是在其基于标准的课程改革背景下制定的,代表了美国在定向行走课程标准领域的最新成果,该标准具有突出多学科融合、实施操作性强、对接普通学生发展、服务对象范围全面等特点。基于此,文章对我国定向行走课程标准改革提出了加强定向行走课程标准研究、融入跨学科学习理念、突出学科素养培养、加强课标内容连贯操作性、提升标准服务对象要求和范围等5点建议。