世界医学教育联合会和全球医学教育认证

认证的全球化倾向为世界医学教育质量的提高带来新的契机,这种趋势下世界医学教育联合会(WFME),成为全球的医学教育专业标准的推广者和专业认证促进者,对提高全球的医学教育质量发挥着重要的作用。本文介绍WFME的组织架构及主要功能,重点讨论WFME在全球化医学教育认证中的作用和发布的标准,以及WFME与中国医学教育认证的关系。

本科医学教育质量改进全球标准(2020版)

世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education,WFME)于2003年颁布了《本科医学教育质量改进全球标准》第一版,2012年出版第二版,2015年对第二版进行了修订。2020年出版第三版《本科医学教育质量改进全球标准》,新版标准反映了医学教育领域的最新趋势,对现有标准进行了全面审视和调整,目标是提供更具包容性和灵活性的指导,以适应不同地区和学校的特殊需求。标准涵盖:宗旨与价值观、课程计划、考核、学生、教师、教育资源、质量保障、管理与行政等8个领域,强调持续改进医学教育质量。新版标准强调WFME的标准是指导,而非要求或指示。WFME允许每个机构根据具体情况制定自己的基本标准,这些当地标准涉及医学教育和培训的设计、实施、管理和质量保障,可以根据具体情况调整修订。《本科医学教育质量改进全球标准(2020版)》将为区域或国家标准的制定提供有益的参考。如果现有标准运行良好,则没有必要因为第三版标准而进行修订。

《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》的修订及其启示

世界医学教育联合会（WFME）于2012年对2003年版的《世界医学教育联合会本科医学教育全球标准》进行了修订,在内容和表述形式上都有一定的调整,提高了标准的可读性和可操作性.我国《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》自2008年发布以来,逐渐被接受并得到了认证实践的检验.WFME医学教育标准的修订对于我国医学教育标准的完善具有重要的指导意义.

由具体规定向宏观原则的转变:本科医学教育全球标准新变化及本土适用条件分析

教育标准是专业认证制度的核心。我国临床医学专业教育标准以世界医学教育联合会的全球标准为蓝本制定,2020年后者修订为基于宏观原则的新标准。通过对世界医学教育联合会既往三版本科医学教育全球标准的文本对比发现,目标牵引、情境决策、评价改进为新标准突出强调的基本原则。分析得出,我国本土采用基于宏观原则的标准进行专业认证需满足的前提条件包括对教育结果评价的共识、医学院校内部质量保障体系的健全、教育科学研究的全面开展。建议我国临床医学专业认证工作委员会和医学院校形成合力,为我国临床医学专业认证未来持续与全球医学教育认证实质等效做充分准备。

国际医学教育认证体系的现状与启示

医学教育认证对保障和提高医学教育质量具有重要作用。世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education,WFME)以及美国、英国等国的医学教育认证制度较为完善,回顾其医学教育认证体系建立的历程对健全我国医学教育认证体系具有重要参考价值。本文通过总结WFME以及美国、英国、澳大利亚、日本和韩国的医学教育认证体系的历程与现状,提炼我国医学教育认证中可借鉴的经验,包括提高教育认证效力,提高学生认证的参与度及扩大认证范围。

本科医学教育质量改进全球标准(2015年修订版)

世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education,WFME)于2003年颁布了《本科医学教育质量改进全球标准》(Basic Medical Education WFME Global Standards for Quality Improvement).该标准对推动全球医学教育认证体系的建立,保障全球不同国家和地区医学教育质量产生了积极的影响.2012年,WFME启动了《本科医学教育质量改进全球标准》的首次修订,并于2013年正式颁布了《本科医学教育质量改进全球标准》.2015年,WFME对2012版《本科医学教育质量改进全球标准》进行了再次修订和更新,主要修订内容为说明、前言和标准的注释部分,对标准本身的改动极少.本标准从宗旨及结果、教育计划、学生考核、学生、教师、教育资源、教育评价、管理与行政、持续改进等9大领域对医学教育的基本标准和发展标准进行了定义,并承认地区之间和国家之间的差别、尊重各医学院校特点和不同发展状况,鼓励持续改进.《本科医学教育质量改进全球标准》(2015年修订版)为区域或国家标准的制定提供了有益的参考.