言语形式求美策略与英语专业高年级写作教学

英语专业高年级写作教学面临着培养学生写出"符合英美人士审美趣味"的文章的要求。文章在美学语言学形式求美策略的视角下,从语篇、句式和言语行为三个具体方面探讨如何将"审美"融入到英语专业高年级写作教学中。

语文课堂教学应具有“三美”

语文教学是一种艺术,课堂教学形式更是一种艺术。在语文教学中,教学机智、教学情感和教师语言对提高学生的语文素养起着重要的作用。这就要求教师在课堂教学中应具有"三美",即形美、情美、言美。

试论美在体育教学活动中的渗透

体育教学作为一种审美艺术,处处蕴涵着美,体现出美.因此,在教学中,注重美、发掘美就显得至关重要.在体育教学活动中应该注重语言美、人格美、形态美与环境美的渗透.

论思想政治课教学艺术的和谐美

和谐美是美的最高境界,创造教学艺术的和谐美是思想政治课教学的任务之一。文章主要论述教学内容与教学形式、教学内容与教学语言、教学内容与教态的和谐美,提倡建立一种深层次、高品位、高境界的和谐美。

语言·仪态·板书——谈语文教学过程的美

语文教学不仅是知识传承、能力培养的过程,同时也是审美教育的过程。在语文教学过程中,教师所展现出的醇美的语言、优美的仪态与精美的板书,以美的教学形式来帮助学生汲取知识、提高能力,能唤起学生的审美情感,对语文学习产生浓厚的兴趣,进而认真品味语言文字的深刻意蕴,发现课文所蕴含的自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美和人生之美,以实现语文教学的育人目的。

要善于在写作教学中寻找美

写作的主要目的是表达自我，带给他人精神上的愉悦。一篇文章，能够达到引人入胜的境地，我们就认为它具有了很强的美感。可见，美在写作教学中具有重要的意义。如何在写作教学中寻找美，给学生一个发现美的思维方式，是一个十分重要的问题。

写作教学应追求思想美的境界

学生的思想美不美决定他的文章美不美,精神的贫弱、思想的空虚、思考的缺失难以写出美文。教师评判学生的作文过程就是"发现并欣赏思想之美的过程",文章会表达作者的"思想","好思想"支撑好文章,"有思想"才能成就好文章。训练"思想之美"应该是写作教学的根本,训练美好的思想不仅可以写成好文章,而且可以成就美好的人。教师应努力在高中写作教学中捍卫精神健康、促进心灵高贵、追求思想之美,让写作呈现的思想之美影响学生的心灵,从而达到美好的教育境界。

中国白话散文史论略——对“美文”的探索

从20世纪20年代到40年代,对于美文亦即白话文艺术化的探索,可以划分为两个大的阶段:第一阶段是从散文诗的写作转入对叙事抒情类散文的艺术化追求,以写作身边琐事及回忆文为主要内容,言文合一成为主导的趋势。20、30年代之交,渐次进入第二阶段,从主观之写转为客观之写。散文,特别是叙事抒情类散文的文体意识开始觉醒。四体划分得到确立。描叙式的写法成为主流,言文差异又复抬头。鲁迅在抒情叙事类白话散文艺术化上无疑取得了最高的成就,但同时朱自清、何其芳、李广田、梁实秋等的创作也都为白话散文艺术化提供了有益的借鉴。40年代"意境"概念的突出,遥领了50年代后期及60年代前期"杨朔模式"之一时的风行。"十七年"中的散文,在"形散神不散"的普遍模式下,秦牧是杂谈型的,类知识小品,刘白羽是议论抒情型的,而杨朔则是叙事以至是故事型的。孙犁1980年前四年间的作品,已是"大散文"的开局,90年代当红的散文品种乃是"文化散文",流弊明显;颇多失误的新潮散文,则是对于美文探索的更为大胆得多的继续。争取出现更多的哲思与文采相辉映的或深情或大气的精品,是21世纪的任务。