惟义所在:武术课堂师生关系优化策略研究

“义气”被视为一种社会责任和道德义务,是人际关系和社会秩序的基石之一,也是建立良好师生关系的重要基础。文章运用文献资料法、访谈法、参与观察法,从“义”的角度,对武术教师和学生的修身治理、义气养成、礼仪教化等方面进行探讨。研究认为:武术教师需要“修身立德”示范道德操守,“以气引义”进行有效沟通;学生需要“以义修身”践行道德规范,“集义而生”培养浩然正气;武术课堂要“以礼为义”发挥武术礼仪的教化作用,“以义制行”实现武术课堂的有序管理。旨在优化武术课堂师生关系,提高学生的道德素养。

课程思政视角下高职院校武术课教学设计研究

文章以高职院校武术课教学设计为研究对象,运用文献资料法、实地调查法和逻辑分析法,探究高职院校武术课与课程思政内容的契合点,挖掘武术课程教学中的思政元素。研究发现,武术散打课程思政教学设计应以教学目标设计、教学内容设计、教学方法手段设计、教学评价方案设计环节为着力点和抓手,落实立德树人根本任务,提高学生爱国自强的民族精神、规则意识、科学精神及团队合作等思想政治素质,提升学生的运动技能与职业能力,为建设社会主义培养德才兼备的人才。

具身武德:学校体育弘扬中华武德的理论选择与实践要求

运用文献资料调研、文本分析、逻辑归纳等方法对学校体育如何弘扬中华武德展开研究。中华武术在我国学校体育中具有重要的德育价值,有助于大德维度“民族气节”的熏陶,公德维度“见义勇为”的培育,私德维度“谦逊和善”的养成。鉴于学校武术弘扬中华武德的实然困境,基于具身认知理论,汲取“具身德育”思想,提出了“具身武德”概念。“具身武德”主张武之本在攻防,武之体在竞赛,强调立德树人,以武育人,将功法、套路、拆招、喂手、散手以及产生心理的客观现实,与攻防展演和攻防竞赛的情景有机结合起来,目的是让中华武德融入学生身心深处,融入言行举止生活习惯的细处。实践要求:确保学校体育武术课时是“具身武德”的前提要求;推动学校体育武术课程与教学改革是“具身武德”的重点要求;提升体育教师的“具身武德”意识与能力是基本要求;重视课内外武术攻防展演与攻防对抗竞赛相互联动是“具身武德”的核心要求。

体育走班制下分层教学法在小学武术教学中的应用研究

随着武术进校园的深入开展,很多小学也将武术项目引进学校,作为体育课的教学内容。武术是一个特殊的项目,对学习者的要求较高,学生个体间存在着差异,不能按传统的教学模式进行教学,武术的动作名称较抽象,动作变化多样,学习起来会比较困难,还很枯燥,学生的积极性也不高,教学效果也就不好。在体育走班制教学模式下,采用分层教学法进行武术教学,根据学生学习基础的差异,制定合适的教学目标、内容、过程和评估准则。该文分析了体育走班教学模式下,分层教学法在小学武术教学中的积极意义,并提出了小学武术分层教学法的具体实施策略。

“双减”政策下我国中小学武术课走班制教学模式探析

本研究主要通过文献资料法、逻辑分析法等,基于“双减”政策背景下,对中小学武术课走班制教学模式进行深入研究。研究认为,中小学武术课走班制教学能够高度利用学校资源,同时也给予学生更多的自主选择权,父母也能通过这种教学模式提升对武术课认识的高度,可实时了解学生心理状态并辅助学生进行武术活动,达到学生身心全面发展的目的。

当代高校武术教育的突围与跨越

学校是民族文化传承、传播过程中绕不过去的重要阵地。只有开拓好学校武术"文化空间",中国武术未来才有希望。运用文化人类学和非物质文化遗产理论分析发现,当下武术教育领域存在着高校学科势能与学科资源浪费之矛盾较为突出,体育教学中呈现出"外强中弱"的文化态势,语言优势作用不大,缺乏"尚武"者和传承性"文化空间"悼亡等问题;因此,要实现武术教育的突围与跨越就必须实现不同学科对武术的理论渗透和研究对接,打破民间与学校文化主体间"身份有别"的观念,实现武术资源对流,优化武术课堂"文化空间",培育武术课堂外"文化空间"和将学校武术段位制工作推向深入等。

新时代背景下普通高校武术选项课的改革

研究认为,①普通高校武术在弘扬和培育民族精神方面的定位是培养"在具备勇于拼搏、坚韧不拔的竞争精神的基础上,追求和谐相处"的精神;②在价值功能上的定位是让学生通过追求增强防卫能力的目标,来实现增强体质、增进健康,传承民族文化、弘扬民族精神的目的;③普通高校武术选项课的内容体系可按如下安排:技术课以简单实用的基本功、基本技术、基本组合、对抗性练习、实战练习为主,理论课以武术概论、技法原理、意志品质、武德教育为主,整个体系以实用技法为主。

体育教育专业武术普修课“自主学练法”的教学实验

在武术教学中进行了"自主学练法"的教学实验。结果显示"自主学练法"在武术的成绩、教学的满意度、实习效果等方面均与传统教学方法存在显著性差异,"自主学练法"符合武术教学的要求。

对普通高校武术课开设状况的研究

通过对普通高校武术课开设状况的调查 ,对武术课在认知与宣传、开课内容、师资配备、武术器材和场地条件等诸多因素分析与研究的基础上 ,从软、硬件角度 ,同时兼顾到当前的体育教学状况 ,提出了应积极宣传、正确引导、细化专项、重视优化师资队伍建设等建议。

体育院校武术普修课程教学内容改革

对北京体育大学等8所体育院校的40名教师和1500名普修课学生的调查显示,现行体育院校武术普修课的教学内容已不符合客观要求。分析认为,教学时数应从72学时改为144学时,增加武术套路和太极拳、散打等内容,同时开设武术选修课。

武术课程《中国武术段位制》教学改革实践研究——以上海高校为例

文章采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法,对上海市高校武术课程施行《段位制》教学改革实践的现状进行调查分析,研究得出:上海市高校武术课程施行段位制教学改革深受学生认可与青睐,为段位制在高校武术课中开展打开了新局面,为大学生拓宽"习武通段"的舞台,具有较强的可操作性和发展前景。并结合实践中的不足,提出一系列有参考价值的改革方案。

女中学生武术课堂求助行为心理及影响因素分析

运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,研究女中学生武术课堂求助行为的心理原因及影响因素。结果果表明:女中学生武术课堂求助的主要心理体现在促进知识掌握和由于任务困难两方面。自我效能、内在动机、任务定向目标等动机因素和课堂环境是影响课堂求助行为的主要因素。

宁夏普通高校体育教育专业武术普修课教学内容改革研究

文章通过文献资料法和访谈法,对宁夏三所普通高校体育教育专业的武术普修课内容进行调查研究,发现理论内容课时较少且不全面、技术内容陈旧、考试体系比较落后,提出引进武术段位制内容,考试与考段相结合的优化措施。

合作学习模式在武术普修课教学中的实验研究

在高校体育专业武术普修教学中引入合作学习教学模式,并进行了实验研究。结果表明:在教学效果方面,合作学习教学与传统教法相比,它激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性,充分发挥了学生的潜能和主体作用,活跃了课堂气氛,大大提高了教学效果。

在武术教学中运用“10字”教学法的实验研究

运用专家访谈法和实验法,分析体育课教学的基本规律,阐述武术教学中"看、听、记、习、思、议、帮、安、纪、清""10字"教学法的起源与发展、内容与形式、与"10字"学习方法的相互关系和作用,以及"10字"教学法在武术教学中的运用——分为3个阶段:1)感知教材,建立技术动作表象,发展学生的观察力、模仿力和形象思维力阶段;2)理解教材,形成技术动作概念和运动技能,发展学生理性思维和想象力的阶段;3)巩固教材,明晰动作表象,完善动作概念,提高运动技能,发展学生的理性思维力和理解记忆力的阶段。

导引养生功引入高职院校武术课分析

随着我国新课改内容的不断落实,致使我国高职院校在进行教学过程中更注重科学的教学方式,重视教育改革的作用,以武术课为例,相关高职院校的教学已经将导引养生功落实到教学课程中,旨在促进武术课程的教学效率。文章首先分析了现阶段高职院校武术教学的状况,阐述了高职院校武术课的现行弊端,而后又针对性的提出导引养生功引入高职院校武术课的建议,以下为详述。

武术课程双语教学引起的思考

本文以教育部文件为指导,通过分析时代背景和武术的民族性特征,提出:武术双语教学是武术国际化的需要,但武术双语教学不能脱离承载武术文化的汉字。

关于高校体育教育专业学生武术课生理负担量的研究

为了研究高等体育教育专业的学生在武术课中适宜生理负担量 ,测定和分析了华中师大体育系和武汉体育学院体育系 (武术专选班与普修班 )学生在武术课中的心率变化 .研究结果表明武术专选班学生和普修班学生在武术课中心率最高值、课的平均生理负担量均存在较大差异 。

论福建省中学体育课武术教学的现状与对策

通过问卷法、分析比较法，就福建省中学体育课武术教学实施过程中所存在的武术教学内容设置偏少、教师对武术教材内容未全部掌握、进修培训机会少等问题进行研究分析，提出相应对策。

新时代学校武术教师教学能力提升策略研究

如何扭转大学生"喜欢武术,但不喜欢武术课","希望而来,失望而归"的状态是当前亟待解决的重要问题。学校体育教师是武术教学的主体力量,在解决这一问题中扮演着重要的角色,并担当着相当的责任。综合运用文献资料法、逻辑分析法与访问调查法等研究方法,从学校体育教师教学能力的维度进行探析,为学校武术教学改革向前推进提供新的思路和启示。