“中国健康体育课程模式”视野下武术课程改革的思考

以我国学校武术课程改革作为研究对象,主要运用文献资料、逻辑分析等研究方法,以“中国健康体育课程模式”的理论与实践成果为依据,针对我国学校武术课程改革这一问题进行了分析与讨论,提出“一个出发点”“两个着眼点”“四个切入点”。研究认为:当前我国学校武术课程的改革,应当以解决我国学校武术教育长期存在的问题为出发点,着眼于学校武术课程目标的重新定位和学校武术课程内容标准的革新两个方面,从贯彻和执行“运动密度”和“运动强度”的课程标准,探寻“易解、易能、易效”的武术教学形式与内容,创设“以兴趣为引导”的“趣味性”学校武术课堂,夯实“传承传统文化、培育民族精神”的教育目的等四个切入点,勇于探索、勇于实践,旨在开辟我国学校武术课程改革的新路径,展现我国学校武术教育事业的新景象。

新文科视域下峨眉武术通识教育课程改革——以内江师范学院为例

该研究在新文科建设的视域下,以内江师范学院为例,通过文献综述和实地调研,分析了现阶段峨眉武术通识教育课程的问题,阐述了新时代赋予高等教育的内涵和使命,强调了新文科背景下学科交叉融合的重要性,提出了以德育为核心的改革原则,探讨了课程设置与课堂实践中亟待改进的方面,以期全面提升峨眉武术通识教育的育人质量,从而彰显新文科视域下武术通识教育的教学成效。

新课标背景下义务教育阶段武术教学内容改革论析

长期以来,“教什么,怎么教”一直是困扰学校武术教学的主要问题。运用文献研究法、田野调查法、专家访谈法等研究方法,对当前中小学武术教学内容及存在的突出问题进行分析与反思,探索新课标背景下义务教育阶段学校武术教学内容的设计思路与构建策略。经研究认为:当前学校武术教学内容缺乏对武术认知能力的培养,不利于发展学生的核心素养;重动作学练、轻技能应用,不利于发展学生武术运动能力;重套路学习、轻功法练习,不利于发展学生武术专项体能;教学内容缺乏进阶性,不利于形成一体化教学内容体系。研究后提出:以发展核心素养为导向,构建结构化武术教学内容;依据学生身心发展特点,设计一体化武术教学内容;创新武术功法内容和形式,提升学生武术专项体能的整体思路。结合示例构建出义务教育阶段武术教学内容体系和学练方式,即小学以“拳械套路+演练功法”为核心,初中以“文明对抗+技击功法”为核心的一体化武术教学内容体系,以及“基础性学练+组合性学练+比赛性学练”的系统化武术学练方式。

课程思政背景下高校武术课程教学改革与创新研究

该文主要采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法,以课程思政为背景,以高校武术课程为主线,对已有资料进行梳理,探讨高校武术课程教学改革与创新的实施路径、手段与方法,以培养大学生的民族精神,提高武术课程教学质量。以期为高校武术课程改革与创新提供理论和实践依据,也为继承和弘扬民族文化起到积极的推动作用。

普通高等学校武术散打课程建设与教学改革研究

该文运用文献资料法、实地考察法、专家访谈法、实践操作等研究方法,对普通高等学校武术散打课程建设与教学改革进行研究。调查发现,散打课程存在教材与教学资源不完善;教学中缺乏系统的理论知识与思政教学;师资匮乏,教学内容与方法较单一;课程教学无延续,评价过于单一等问题。在实践中,通过建立民族体育传统课组,将思政育人与实践紧密融合,完善课程教学内容体系,加强课程资源培育,具有高阶性、创造性、挑战性特点,注重课程评价方法多样化,课堂与课下联动,推动终身体育事业的发展,有利于各高校推广和实践。

高校武术课程建设研究

武术是中华优秀传统文化,国之瑰宝。1949年以后,武术在学校教育中一直占据重要位置。武术课程作为高校公共基础必修课,在学校教育中,不仅是一种强身健体、强国强种的重要手段,还是一种传承民族文化,弘扬民族精神的重要方式。武术课程建设的好坏决定了学校武术发展的未来与方向。该文通过文献资料、逻辑分析等方法,以中国民航大学武术课程为调查对象,首先陈述了对课程建设的新的理解和认识,其次对武术课程建设的现状及存在的问题进行了阐述和分析,并针对相关问题提出了一些方法和措施,希望为高校武术课程建设起到一定作用。

新课标视域下传承与发展传统武术文化的学校教育路径研究

文章采用文献资料法、专家访谈法对传统武术文化在学校教育中的传承和发展进行了文献梳理和逻辑分析,结合新课标要求探索传统武术文化在学校教育中的建设路径。研究认为,新课标视域下依托学校教育平台传承和发展传统武术文化需要创新课程模式,鼓励多元评价、跨学科融合等教育指导;深刻把握传统文化与现代化教育的融合路径,推动学科建设,优化教学资源,探索多元教育策略是推进现代化教育事业的重要手段。

新课改背景下中小学校园武术的发展对策研究

在新课程标准改革的背景下,学校贯彻现代化教育和全面素质教育的理念、体育教师着力促进学生的健康成长、培育适合新时代发展的人才等都给校园武术的发展带来了机遇。因此本文探究在新课改背景下促进中小学武术发展的对策。

武术运动中德育内容对体育课程改革的启示及实现探究

本文结合目前体育教育课程改革面临的现实情况,从爱国精神、三观教育、法律意识以及劳动意识四个方面对学生进行道德教育的研究,充分探究武术中的德育内容对体育课程改革的积极作用。同时结合分析结果和民族传统体育文化进校园成功案例,提出加强民族传统文化的德育内容挖掘、进行民族传统文化特色课程开发实现路径上的方法论要求。

高校武术课程改革的文化路向

通过对武术课程演变的文化解析,探寻高校武术课程改革的文化动因。从教学思想、教学内容和课程目标3个层面探索限制高校武术课程改革的内在因素。正视武术课程改革的多重文化功能,如保存、传递功能,融合、凝练功能,反思、创造功能,为高校武术课程改革梳理具有教育本质特性的文化路向。

学校武术课程改革的困境与出路

课程是学校武术教育的核心,课程改革更是武术教育改革的重中之重。学校武术教育不仅仅是武术专项技术的学习,更是一种本民族传统文化的习得和体悟。利用文献资料法、逻辑思辨法等方法对学校武术课程改革存在问题进行分析,认为:学校武术课程改革应该以武术技能、武术理论和武德精神的分层传播和传承为基础,进而实现立德树人的目的;人文精神和人文逻辑的缺失影响了当下学校武术教学质量和课程改革成效;故基于人文精神重构学校武术课程的选择是当下武术教育改革的新思路。

体育教育专业武术课程设置改革的探索

针对本省武术人才的需求 ,毕业生就业市场的现状和发展动向 ,根据调查与分析的结果 ,进行武术课程设置的改革 ,构建武术课程设置的新框架 ,并在体育科学学院 97级武术专修班中进行实施 ,达到预期效果 .

困境与出路:基础教育武术课程改革进程中的刻板印象解析

为了解决基础教育武术课程改革的实践困境,促进基础教育武术课程改革思想的落实,从刻板印象的视角分析基础教育武术课程改革中的问题并提出化解路径。认为:虽然武术攻防技击是学生喜爱的内容,但其具有“攻击性”“击打性”的刻板印象,在校园安全至上的今天,必然引起基础教育学校对开展武术攻防技击教学的安全之忧,严重阻碍基础教育武术课程改革的推进与落实。化解路径:需要从认知环境改善、认知资源重造、认知资源实践三个维度出发,形成推动基础教育武术课程改革的价值共识,构建规范与安全的武术攻防技击教学体系,不断强化人们对武术攻防技击教学的安全性认知图式,消除学校开展武术攻防技击教学的安全性顾虑,才能夯实基础教育武术课程改革的推进基础。

新课程标准下的武术教学模式与方法改革探讨

在新课程标准的实施过程中,我们首先要学习其精神,了解其内涵与实质。然后,在此基础上,针对传统的武术教学模式进行改革,结合武术特点创造适合于新课程标准要求的自主选项和程序化自学套路的武术教学模式与方法,从而激发学生的学习兴趣,注重学生的个性发展,挖掘自主学习和创新学习的潜能,传授锻炼身体的方法,培养终身体育意识,使学生的身心和社会适应能力得到和谐发展。

大学公共体育“个性化”教学改革背景下武术课程建设的探索与实践

为进一步落实公共体育个性化教学改革的要求,促进学生体育综合能力的提升,上海大学武术教学团队以问题导向,制订和设计了武术课程建设的路径和相应措施,并在课程建设的实践中进行动态调整和逐渐完善,最终形成一个“多元一体”武术课程模式。其中的“多元”是指多种方式和途径,“一体”则是指共同落实到学生的武术综合能力的培养上。课程模式主要通过四个途径来实现:落实“精炼套路、强化推手、重视实战、练赛结合”的教学理念;延伸课堂教学,对接通识教育,实现文通武备;突出传统价值观为核心,创新武术文化的宣传方式;注重过程评价,实现学生的武术综合能力评价。

对外语院校武术课程建设的调查研究

通过对全国11所外语院校进行问卷调查和走访,分析外语院校武术教学的现状与存在的问题。研究结果表明:外语院校武术课程设置存在着缺少多样性和实用性,教学器材缺乏,教学场馆不足等问题。建议从完善武术课程设置、评价体系、教学手段与方法等方面进行改革。

基于SPOC的武术教学设计与应用研究——以五步拳为例

为提高武术课堂教学的实效性,采用文献资料、实验等研究方法,将五步拳教学应用SPOC进行设计和验证,研究认为:SPOC促进了以“教”为中心向以“学”为中心的转化,实现了武术慕课与课堂教学的深度融合;面对新的教学模式,教师应树立“技术助人”的思维,坚持以“解决问题”为导向的原则;实验证明基于SPOC的五步拳教学能有效提高学生对武术的认知、技能和情感,在教学设计和应用中回归“技击”、围绕“攻防”展开是前提,SPOC模式的选择是核心,慕课是基础,课堂教学是关键。

学校武术教学改革实施策略

依据"一校一拳"武术教学改革新思路,从武化教育助力学校武术特色形成出发,提出学校武术教学改革实施策略:1依据混沌学理论,完善武术课程;基于当地特色,开发武术校本课程。2拓展课堂教学形式,建构"复习—新授—巩固"三段式武术教学模型;创新教学方法,建立小、中、大学段的武术教学类型等。3构建术道融合、德艺兼修的武术教学评价方案。

课改背景下武术课程改革的成效、挑战与构想

武术课程改革取得3方面的成就:形成三维目标结构,拓展课程内容,丰富课程形式。武术课程的发展面临着5方面的挑战:主次关系不明,以武术发展为中心课程建设模式忽略教育需求;知识性不足,以武术技能为中心课程建设影响知识的系统性;内容针对性不足,以经验为主的内容开发模式影响武术课程的科学性;德育内容及实施路径不明,影响武术课程德育目标的达成;武术课程评价标准和评价模式落后,课程评价的辅助功能受限。基于课程改革深化的背景,提出了深化武术课程改革的4条路径:改变课程发展理念,确立以人为本的价值取向;深入研究教育理论,确立以知识观和学习观为主的变革重心;更新课程建设理论,完善课程德育内容和评价环节;建立科学的准入机制,确保课程内容的科学性和针对性。

我国普通高校武术散打课程教学改革路径探讨

在教育部近期出台重点扶持七大体育项目发展的背景下,对普通高校武术专业学生来说既是机遇,也是挑战。国内普通高校尤其是师范院校应该抓住时代发展的机遇,积极组建武术散打专业队,通过选拔优秀运动员、制定系统的训练管理模式、师生合力创造优秀的竞赛成绩、推进国际化交流、以及保障和提高学生就业率等举措,充分带动高校散打专业学生的训练热情以及提高专业技术能力,解决当前高校散打专业学生就业时所面临的问题,深化且有效进行散打课程教学改革,进而促进学科建设和发展,提升学校在国内、外的影响力。