惟义所在:武术课堂师生关系优化策略研究

“义气”被视为一种社会责任和道德义务,是人际关系和社会秩序的基石之一,也是建立良好师生关系的重要基础。文章运用文献资料法、访谈法、参与观察法,从“义”的角度,对武术教师和学生的修身治理、义气养成、礼仪教化等方面进行探讨。研究认为:武术教师需要“修身立德”示范道德操守,“以气引义”进行有效沟通;学生需要“以义修身”践行道德规范,“集义而生”培养浩然正气;武术课堂要“以礼为义”发挥武术礼仪的教化作用,“以义制行”实现武术课堂的有序管理。旨在优化武术课堂师生关系,提高学生的道德素养。

非遗进校园背景下民间拳师教师身份的认同危机及重构

校园传承逐渐成为非遗文化有效传承的重要途径,作为非遗传承人的民间拳师进校园教授非遗武术成为非遗项目校园发展的趋势,也是保障非遗武术校园传承本真性的关键所在。研究以吉登斯的自我认同理论为理论框架,运用田野调查发现,民间拳师以教师身份校园教授非遗武术的身份认同危机表现在拳师自我对个体教师身份定位的质疑、学校教师群体对拳师教师身份的不接纳、学生及家长与社会组成的他者对拳师教师身份的不信任三方面。基于此,民间拳师建构教师身份则需要从“自我”“群体”与“他者”三方面入手,处理“自我”危机,需要拳师思想觉醒与付诸努力;纾解“群体”危机,需要拳师与学校教师互相接纳;面临“他者”危机,关键是拳师与“他者”达成共识。

学校武术教育——定位、现状、对策

学校武术教育问题是每一位武术教育者永恒的关注。针对其长期以来虽经多方理论探讨却未能产生实质性进展的问题,立足武术教学的实际,综合运用文献资料调研法、访谈法,对学校武术教育的主旨定位、现状反思、发展对策三个具有紧密逻辑关系的方面进行研究。主要结论为:学校武术教育的主旨定位与武术教学实施中的内容载体明显错位,而教学内容与学生对武术的实际需求不相一致正是造成"学生喜欢武术,但不喜欢上武术课"的关键致因;提出由操返拳是武术教学内容的改革路径,师资入手是打通教学内容改革路径的保障,并指出了改变武术师资知能结构的具体途径。

湖北省普通高校武术师资队伍的现状调查与对策研究

采用文献资料调研、问卷调查等方法,对湖北省普通高校武术教师的年龄结构、科研能力、专业水平、学历层次等方面进行了调查研究。结果表明,目前湖北省普通高校武术师资队伍的年龄结构较为合理,但还存在一些亟待解决的问题,如师生比严重失调;武术教师队伍学历偏低,科研能力滞后;教师专业水平参差不齐;教学能力有待于提高等。针对存在的问题提出了完善武术师资队伍建设的对策与建议。

普通高校武术教师专业化发展现状及策略

采用文献资料、问卷调查等方法,通过对普通高校武术教师专业知识、专业能力和专业情意等方面进行调查。结果显示,专业知识方面,教师的裁判、器材、素质教育理论知识掌握情况不理想。专业能力方面,科研水平有待提高,教学方法和教学内容的选择上不能完全适应专业化发展要求。认为,建立普通高校武术教师社会保障机制、建立普通高校武术教师教育机制、提高普通高校武术教师的综合素质是加强普通高校武术教师专业化发展的策略。

我国青少年武术教育现状的调查研究

对我国青少年武术教育的现状进行调查分析,结果显示:虽然作为国粹的中华武术是青少年喜闻乐见的体育项目,但我国青少年武术教育的整体形势不容乐观。存在的主要问题是,武术普及程度较低,学校武术场馆、器材严重不足,武术师资匮乏、教学水平不高,青少年对武术的认识有较大偏差,现有武术教材不能满足青少年身心和谐发展的需要,教学内容忽视礼仪文化和民族精神教育。针对现状提出改革我国青少年武术教育的建议。

高职院校武术教师专业化的现状与发展对策研究

高职院校的武术教学是我国武术教育的重要组成部分,而专业化的武术教师是武术教学顺利开展的保证。通过文献资料法、实践经验总结法、逻辑分析法等方法,分析了高职院校武术教师专业化的现状及影响因素,并提出了高职院校武术教师的专业化的相关建议。

跨文化武术教学师资的专业能力研究——基于8名武术与民族传统体育专业学生国际教学实习的质性研究

跨文化武术教学是武术国际传播的重要途径之一,教者的素质决定了教学的成败。文章以2017年7月至12月期间首都体育学院武术与民族传统体育专业本科学生在海外的武术教学实践活动为观察对象,研究跨文化武术教学师资的专业能力。主要采用半结构化访谈法,通过对8位跨文化武术教学实习学生在实习初期(第2周)、中期(第12周)和末期(第24周)进行访谈、录音并转录文本,借助Nvivo11对文本进行三级编码,形成扎根理论。主要结论为:跨文化武术教师具备的专业能力有:示范能力、讲解能力、教学组织能力。示范能力有专项技术、跨专项技术和其他武技;讲解能力主要表现为:能讲清动作细节,能讲透术语理论,能讲通专业英语;教学组织能力主要体现在:有序教学、有效教学和有趣教学。在实施跨文化武术教学过程中,不同时期侧重不同的专业能力。跨文化武术教师靠示范能力打开局面,达到立足;凭借讲解能力步步为营,实现进阶;运用教学组织能力构建教学环境。

周口市武术学校教师现状调查

运用问卷调查和实地座谈法对周口市武术学校教师状况的人数、年龄、职称、学历、继续教育、科研、待遇等方面进行调查分析,结果表明:周口市武术学校教师整体水平良好,但仍存在着师资力量分布结构不均衡,教师职称、学历偏低,高水平教练紧缺且流动性较大,教师福利待遇偏低,教师再学习和科研积极性不高.

论阳光教育理念与武术教师的角色转换

从阳光教育理念的概念解析入手,从教育理念、教学目标、教学内容、教学方法和手段以及教学评价等方面指出阳光教育理念下武术教师面临的诸多变化,并据此提出了武术教师的角色转换:由知识传授者向参与者、学习者转换,由教书匠向课程开发者和实施者转换,由教学权威向教学关系的协调者转换,由单一的技能传授向培养学生武术意识和各种能力方向转换。

对全球孔子学院武术课程设置的调查

运用问卷调查、数据统计、逻辑推理等方法,以全球孔子学院理事会为调查对象,对武术课程开设现状及发展作了调查。结果显示:现阶段孔子学院对武术课程存在着较大的需求空间。但各区域孔子学院武术课程开设不均衡、武术师资的匮乏、海外师资未有效整合利用,缺乏针对性教材及有效的教学模式等是阻碍武术课程开设的主要困难。对此提出:重视孔子学院对武术课程的需求空间,加强武术课程重视程度;同时增加师资派遣及海外资源本土化最大化利用;创编针对性的武术教学大纲及教材,注重武术教学的创新性等对策建议。

武术进校园视野下合肥市中小学武术开展现状调查

对合肥市参与“武术进校园”活动的43所中小学开展现状、教学内容、学生认知以及师资力量等方面进行调查,研究结果显示合肥市中小学开展现状不容乐观,缺少有力的政策和措施来保障“武术进校园”活动在中小学校里得到落实;教材设置不合理,单一教材内容无法培养学生习武兴趣,学生对于武术认识模糊;合肥市中小学武术专业师资匮乏,解决武术进校园师资问题的路径并不是补“量”,而是提“质”,武术进校园要推行“顶层设计”,拓宽实施路径;完善校园武术知识体系,注重文化传承;建立校园武术开展相关的绩效考评,加强体育教师继续教育。

我国武术馆(校)师资现状与发展对策

通过对我国武术运动发展具有代表性的省市部分武术馆(校)进行了调查研究,发现目前我国武术馆(校)的师资问题比较严重,教练员、教师学历水平较低,整体教学水平不高。根据武术学校发展的实际现状,提出了科学管理、提高业务素质、改善生存环境等对策来解决武术学校面临的实际困境。

合肥市中小学武术操开展现状研究

为了了解合肥市中小学武术进校园开展情况,该文采用文献研究、问卷调查、访谈、数理统计等方法,对参加2017年合肥市中小学"阳光体育运动"武术套路(操)比赛的32所学校开展武术操现状进行调查研究,结果显示:合肥市中小学武术操开展覆盖了小学到高中全部学段,开展的武术操内容也与各学段相对应,高中学段更加重视武术操的开展;合肥市中小学武术师资比较固定,体育类专业教师是武术操教师的主力,武术专业教师主要分布在小学和初中,高中缺乏武术专业教师,武术操在职培训需要改进提高;中小学生对于武术操的认识有偏差。

新时期中小学武术师资培训必要性分析

随着武术健身操和武术段位制在中小学校的全面推广,武术师资培训问题越来越成为关键性的问题。通过对中小学武术师资现状研究,对中小学武术师资培训现状总结与分析,深入探讨中小学武术师资培训的必要性。其研究的主要目的是引起中小学校对武术师资培训的重视,切实提高中小学武术教师的专业水平,从而为武术健身操和武术段位制在中小学的顺利推广提供参考,为武术进校园项目工程的有序推进提供动力。

试论中小学武术教学改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨

课程、教师、教材、学生4个因素是影响中小学武术教学顺利开展的主要因素。在课程方面,学校体育课程应该从教学内容和课时等方面增加武术比重;在教材方面,应以“淡化套路,提倡攻防”为原则,打破旧有模式,建立新的武术教材体系;在教师方面,应通过师资培训提高武术课教师必备素质,并建立考核、督导评估和表彰奖励机制;在学生方面,要以民族精神、新型教材、教师魅力激发、增强和巩固学生的习武兴趣。上述4要素的有机结合、相互渗透、协调发展,促成武术教育的总体发展。

跨文化武术教学师资的方法能力研究——基于首都体育学院本科生海外教学实习视角

跨文化武术教学是武术国际传播的重要途径之一,教者的素质决定了教学的成败。以2017和2018两年首都体育学院武术与民族传统体育专业本科学生在海外的武术教学实践活动为观察对象,研究跨文化武术教学师资的方法能力。主要采用半结构化访谈法,通过对14位跨文化武术教师在实习初期(第2周)、中期(第12周)和末期(第24周)进行访谈、录音并转录文本,借助Nvivo11对文本进行三级编码,形成扎根理论。主要结论为:跨文化武术教师具备的方法能力有:发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力。围绕跨文化武术教学的中心任务,武术教师通过发现问题、分析问题、解决问题等方法能力,形成认知闭环,实施成功的跨文化武术教学。

从师徒到师生:教学关系转变后学校武术教育的时代之思

在国家需求高质量全面发展人才的背景下,必须深度省思历经百年学校武术教育质量难以让人满意的问题。以民国前后教学关系转变为切入点,深度分析师徒式教学关系与师生式教学关系的优缺点,经过对两者的教学主体、教学方式、教学方法、教学目的等方面进行分析,发现两种教学关系存在着巨大的互补性。研究最后指出:在充分地剖析与解读新时代的教学对象之后,可以将两种教学关系融合;适度提升教师在学生心目中的地位,可以有效保障优秀传统文化的传承;古今教学方法的融合运用,可以提高人才培养的质量。

高师武术专业学生运动损伤成因与预防探索

针对高师武术专业学生在教学训练中常见运动损伤成因,根据调查结果加以分析,提出若干预防措施,在实践中取得较好效果。

高师武术教学内容与方法的改革研究

高师武术内容与方法中存在着内容陈旧繁多 ,教学方法单一 ,学生学习积极性不高 ,毕业后很难开展正常的武术教学工作 ,针对这些问题 ,本文提出了精简教学内容、改革教学方法的新思路 .