Exploration on the Characteristics and Important Relationships of Xi Jinping's New Concept of Coordinated Economic Development

During the 18 th CPC National Congress, Xi Jinping raised a series of economic development thoughts, namely the five new concepts of development; innovative, coordinated, green, open and shared development, and put forward a series of economic development thoughts including"people-centered"economic development. These are the new summations of the practice of socialism with Chinese characteristics, and the latest achievements in the theory of the political economics of socialism with Chinese characteristics."People-centered"is both the starting point and final purpose of coordinated economic development, an accurate mastery of social and economic development rules, and also the foundation and specific manifestation of coordinated development between people and society. People's subjectivity, coordinated inclusiveness and dialectics of development are the characteristics of coordinated economic development. Regional coordinated development, urbanrural coordinated development, industrial coordinated development, coordinated development of national defense and economic construction, supply and demand coordinated development, ecological coordinated development and interacted coordinated development of the global economy are the important relationships of coordinated economic development that we have to recognize and handle properly.

习近平职业教育观:内容、理念与实践进路

习近平职业教育观系统回答了为何、是何及如何“办好职业教育”的问题,以“基础工程”“同等重要”的战略地位,“前景广阔”“大有可为”的价值功能,“德育为先”“服务导向”的办学方向,“全面发展”“人人出彩”的培养目标,“类型发展”“三协三融”的体系道路,“文化熏染”“格局开放”的环境生态为主要内容,蕴含着丰富的先进性、人本性、生产性、科学性、实践性理念。贯彻落实习近平职业教育观,需要从面向人人、成就人人、适合人人、发展人人、吸引人人出发,坚定党的领导以找准职业教育方向,坚守育人规格以确保职业教育成效,推动职普协调以扩大职业教育选择,深化产教融合以提高职业教育质量,改善社会环境以提升职业教育声誉。

习近平关于青年教育重要论述的价值意蕴与实践指引

党的十八大以来,习近平总书记在不同场合针对青年及青年工作发表了富有时代性、开创性的系列重要论述,其内容丰富,寓意深刻,继承和发展了马克思主义青年观,是中国特色青年教育实践的理论成果,也是新时代提升青年教育工作水平、推动青年发展的思想指南和行动纲领。新征程上,要通过多方联动、合力育人,让青年理想融入国家和民族事业;加强学习、武装自身,让学习实干成为青年的远航动力;投身实践、甘于奉献,让青春磨炼成为人生的精神财富,以此促进广大青年成长成才,让青年一代成为堪当民族复兴重任的时代新人。

习近平关于青年奋斗观教育重要论述的内在逻辑——基于五四青年节讲话的文本分析

基于对党的十八大以来习近平关于青年奋斗教育的重要讲话的文本分析,可以看出习近平的青年奋斗观教育重要论述,以马克思主义青年理论为基础,立足于社会环境对青年成长的影响,结合新时代中国青年发展的特点,阐述青年奋斗观教育的基本问题,具有鲜明的内在逻辑。其以引导青年形成正确奋斗的价值取向为逻辑起点,以教育青年形成锲而不舍、驰而不息的奋斗精神为逻辑中介,以引导青年把“小我”的奋斗融入“大我”的发展之中为逻辑终点,从而揭示了新时代青年“为何要奋斗”“为谁而奋斗”以及“如何奋斗”等重大问题,继承发展了我们党的青年奋斗观教育理论。这不仅对国家富强、民族振兴具有深远意义,而且对培育能堪重任的时代新人具有重要的理论和现实意义。

《习近平的七年知青岁月》对青少年思想政治教育的价值与启示

《习近平的七年知青岁月》(以下简称“岁月”)蕴含着极其宝贵的精神养分,有助于新时代广大青少年树立马克思主义世界观、人生观、价值观。因此,《岁月》对新时代青少年思想政治教育具有十分重要的价值,有利于广大青少年厚植人民至上的情怀、坚定积极进取的信念、培养热爱劳动的习惯、端正勤奋学习的动机。同时,也具有十分重要的启示,即理想追求与服务人民相契合、敢于担当与以身作则相融合、改造环境与锤炼品格相结合、实事求是与勇于创新相贯穿、学校课堂与社会课堂相贯通。

习近平关于青年思想政治教育的重要论述研究

党的十八大以来,习近平总书记高度重视青年思想政治教育工作,作出了一系列重要论述。在生成逻辑上,习近平关于青年工作的重要思想是在继承马克思主义经典作家、中国共产党历代领导人以及中华优秀传统文化有关青年教育思想的基础上形成的科学理论;在核心要义上,习近平关于青年思想政治教育重要论述呈现出“为谁培养青年”“培养什么样的青年”“怎样培养青年”的逻辑脉络,对青年的政治地位、培育目标以及做好青年工作的现实路径等进行了深刻阐述;在价值意蕴上,习近平关于青年思想政治教育的重要论述作为一个深刻、完整、独特的理论体系,蕴含着关于青年思想政治教育的新论断,指明了新时代青年成长成才的发展方向,也为新时代青年思想政治教育工作提供了新的支撑点。

习近平法治思想融入大学生法治教育的路径探析

习近平法治思想是培养新时代德法兼修优秀人才的根本遵循和行动指南。习近平法治思想融入大学生法治教育,是新时代高校大学生思想政治教育的重要任务,在维护高校安全稳定、推动法治教育体系改革、培养法治人才等方面具有重要意义。习近平法治思想融入大学生法治教育,需要重视顶层设计,在教学方式、教材编写、师资配备、制度保障、评价机制等方面全方位发力,健全习近平法治思想与习近平文化思想的融合教育模式,实现全员、全过程和全方位育人。

习近平新时代青年观视域下的大学生党员初心教育

大学生党员是高校思想政治教育的中坚力量,加强大学生党员初心教育,有助于提高党性修养,筑牢理想信念;汲取精神源泉,激发奋斗动力;提升文化传承,赓续红色血脉。大学生党员初心具有多样性与差异性,存在入党动机不纯、初心意识淡薄、理论素养不高、教育方式单一等问题,应以习近平新时代青年观为滋养,确立党员初心教育目标、注重党员初心教育内容、创设党员初心教育环境、拓宽党员初心教育载体,为实现中国梦奉献力量。

论“中国人的世界观、方法论”对包容性绿色发展理念的统摄——兼论包容性绿色发展理念与习近平新时代中国特色社会主义思想的辩证运动

中国实践和中国理论孕育并生成了包容性绿色发展理念,中国国际地位的提高赋予包容性绿色发展理念引领中国话语“走出去”的历史使命。包容性绿色发展理念的生成和出场,表现出对“中国人的世界观、方法论”的尊崇和弘扬;而习近平新时代中国特色社会主义思想“五位一体”总体布局对人类命运共同体全要素建设路向的规范,以及新发展理念和“两山”理论对符合时空双维时代潮流发展取向的理论预设,凸显“中国人的世界观、方法论”对包容性绿色发展理念的预设和规范作用。由此,包容性绿色发展理念与习近平新时代中国特色社会主义思想在中国话语“走出去”的过程中,将形成相互砥砺、相互促进、相互支撑的辩证运动。

论习近平文化思想价值取向与时代启示

习近平文化思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,它的价值取向主要包括社会主义文化建设高质量发展、坚持以人民为中心的发展理念、在世界文明发展中彰显中国担当等。习近平文化思想为社会主义文化建设带来深刻启示,文化建设要发展高质量高水平的社会主义文化、发展以人民为中心的社会主义文化、发展助推世界文化发展的社会主义文化。

涉农高校学生劳动教育观念提升问题研究——以习近平劳动观为视角

高校开展劳动教育有助于学生深刻感受劳动光荣的道理,并热爱劳动、尊重劳动者,体会个体及社会的幸福都要以劳动为支撑来创造。但目前高校还存在着劳动育人体系不完善、劳动教育意识不到位、劳动教育资源保障不充分、学生对劳动教育认知不足等问题。本文以习近平劳动观为视角,探析正确劳动观对高校学生的指导意义,提出要强化正向宣传以营造劳动创造价值的教学氛围;崇尚劳动教育以引导树立积极向上的劳动价值观;注重实践应用以提升学生实践能力水平;强化制度引领,为实现劳动创造价值提供坚实保障以提升高校学生劳动观念。

习近平关于青少年劳动教育重要论述多维论析

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视劳动教育,将劳动教育纳入人才培养的总体要求中。习近平针对人才培养新要求、劳动形态新变化、劳动教育新挑战,发展了马克思主义经典作家及其继承者有关劳动教育的思想,汲取中国共产党在革命、建设和改革中关于劳动教育的实践经验,提出一系列关于青少年劳动教育的新观点、新论断、新举措。习近平关于青少年劳动教育重要论述的主要内容包括劳动观念论、劳动习惯论、劳动能力论、劳动精神论、劳动品质论,彰显了继承性与现实性相统一、个人发展与社会发展相统一、教育性与实践性相统一的理论品格,确立了劳动教育在我国教育体系中的战略地位、明确了青少年劳动教育的总体目标、阐明了青少年劳动教育的内容体系,为培育时代新人和促进人的全面发展指明方向。

论习近平青年思想政治教育观的形成逻辑

习近平青年思想政治教育观是中国化马克思主义青年思想政治教育思想的最新成果,它的形成与发展紧紧围绕“培养什么样的青年,怎样培养青年,为谁培养青年”的主线,集中体现了根植深厚的历史逻辑、系统严密的理论逻辑和丰富扎实的实践逻辑,在逻辑体系上具有高度统一性,为指引新时代青年工作和青年发展提供了根本遵循。

习近平新时代青年责任观生成逻辑与内涵意蕴

习近平新时代青年责任观生成逻辑源于理论和实践全方位的创新,这一科学成果的时代内涵体现在青年之定位、青年之理想、青年之成才三方面,它对中国共产党青年思想进行了继承与弘扬,是新时代青年思想教育工作一系列重要问题的凝练表达。以习近平新时代青年责任观为引领,深化青年马克思主义者理论培养是指导大学生奋斗精神的行动指南。

习近平知青故事融入“思想道德与法治”课教学研究

习近平知青故事是激励新时代大学生坚定理想信念、不惧困难挑战、锐意奋发进取的生动教材,也是新时代高校思政课教学的宝贵资源。习近平知青故事同“思想道德与法治”课教学内容和要求高度契合。教师运用适宜方式将习近平知青故事内蕴的“迷茫”与“适应”“磨砺”与“坚韧”“扎根”与“立志”“勤学”与“善思”“为民”与“实干”“感恩”与“自律”“寻迹”与“循迹”七对关键词融入教材各章内容,能够切实增强课程教学的历史穿透力、理论说服力和现实引领力,提升教学吸引力和实效性。

习近平“青年观”的生成溯源、内涵体系与教育意蕴

习近平总书记关于青年工作和青年成长成才的系列论述深刻指明了青年成长成才的前进方向和科学路径,蕴藏着极为丰富的理论内涵和实践意义,形成了习近平“青年观”。习近平“青年观”是对马克思主义青年观的创新发展,通过研究其生成逻辑、内涵体系和教育意蕴,将马克思主义青年观与我国的国情党情民情有机结合,开辟马克思主义青年观中国化新境界和新高度,有助于人们深入理解习近平“青年观”,对新形势下高校思想政治教育工作创新发展具有重要意义。

儒家体用观与习近平文化思想的构建

2023年召开的全国宣传思想文化工作会议正式提出并系统阐述了习近平文化思想,其中,“明体达用、体用贯通”被勘定为习近平文化思想的“鲜明品格”。数千年来儒家体用观因时而变,但“经世致用”一直是其核心精神,“明体达用”也逐渐成为中国传统哲学的重要特征。作为对儒家体用观的继承和发展,习近平文化思想以崭新的高度进一步明确了中华优秀传统文化的本质、内涵、特征之“体”,阐述了新时代中华优秀传统文化发展的原则、目标、路径之“用”,以及中华优秀传统文化与马克思主义、中国特色社会主义和中国式现代化之间的“体用贯通”。习近平文化思想与中华优秀传统文化的深刻关联,对于马克思主义中国化时代化理论的创新、新时代中华优秀传统文化的发展和中华民族伟大复兴的推进具有深厚的价值意蕴。

习近平知青生涯形成的青年奋斗精神及价值

习近平在梁家河的七年知青岁月是习近平总书记关于青年奋斗精神重要论述的实践来源。这段历史深刻阐释了“青年为什么奋斗”“青年为谁奋斗”以及“青年如何奋斗”等问题。这对于新时代青年确立和坚持奋斗精神具有重要启示:要坚定理想信念下的青春无悔;要在自己所处的时代谋划人生,创造历史。新时代,培育青年奋斗精神路径包括重视家庭“奋斗”教育的基础作用、强化学校“奋斗”教育的主体责任、提升社会“奋斗”教育的支持作用,以及激发青年强化“奋斗”精神的自觉意识。

习近平总书记教育重要论述的教育学课程体系转化——以教育社会学课程思政体系建设为例

习近平总书记教育重要论述的教育学课程体系转化,是指将习近平总书记教育重要论述的思想理论体系转化为教育学课程的学科化知识体系。新时代教育强国建设背景下,习近平总书记教育重要论述之根本特性契合了中国教育学“三大体系”建设之基本需求,能够有效发挥思想引领与铸魂功能。从课程思政视角看,体系转化问题不仅是思想理论体系与学科化知识体系的结构整合,更是一种独特的“课程思政知识结构”的建构过程。这种课程思政知识结构实质上是习近平总书记教育重要论述与中国教育学“三大体系”建设之关系在教育学课程领域的投射。控制论模式是对体系转化之课程思政知识结构进行形式化描述的理论工具。课程思政知识结构的构造过程包括“教学内容的构造”与“教学进程的构造”两个关键环节,构成了从政策导向、顶层设计落实到课程教学实践的“体系转化闭环”。

“大思政课”培根铸魂的育人向度

“大思政课”把培养堪当民族复兴重任的时代新人作为根本目的,强化了思政课培育青年精神信仰的育人向度。贯彻和实践“大思政课”理念,需要从大道、大智、大德、大志等层面把握其培根铸魂的育人向度,使青年形成情感认同,坚定政治认同,深化理论认同,树牢信仰认同,从而推动习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人工作不断走向深入。