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陶行知师范教育思想与实践 被引量:5
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作者 申国昌 申慧宁 《教师发展研究》 2018年第3期88-94,共7页
师范教育思想是陶行知教育理论体系的重要内容。他给予师范教育"国家所托命"的地位,提出以培养"第一流教育家"为师范教育的目标,确立以中心学校为依托的办学模式、以生活为中心的教学内容和"教学做合一"... 师范教育思想是陶行知教育理论体系的重要内容。他给予师范教育"国家所托命"的地位,提出以培养"第一流教育家"为师范教育的目标,确立以中心学校为依托的办学模式、以生活为中心的教学内容和"教学做合一"的教学方法。为了更好地推动乡村师范教育的发展,他创办了晓庄学校,发明并推行了"艺友制""小先生制"。陶行知师范教育思想给予当代师范教育的启示,一是要立足本国国情推动师范教育的改革;二是要重视教师培养,应用"教学做合一"的理念;三是要依托中心学校,改善师范生的实习效果;四是要营造和谐的校园环境和师生关系。 展开更多
关键词 陶行知 师范教育 乡村师范教育 生活教育理论 晓庄学校
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学校、共同体与社会:从晓庄学校看陶行知的学校观 被引量:2
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作者 陈学军 《南京晓庄学院学报》 2012年第2期11-15,122,共5页
透过晓庄学校在目的共享、责任共担以及教育教学方法等方面的特征可以发现,陶行知强调的"学校是共同生活场所"的观念,体现的是一种"共同体"学校观。陶行知之所以强调学校应当成为共同生活的场所,与其"生活教育... 透过晓庄学校在目的共享、责任共担以及教育教学方法等方面的特征可以发现,陶行知强调的"学校是共同生活场所"的观念,体现的是一种"共同体"学校观。陶行知之所以强调学校应当成为共同生活的场所,与其"生活教育观"以及"社会即学校观"紧密关联。这也使其学校观不仅有助于我们思考"共同生活"这一学校共同体构建的途径,也提醒我们从"学校与社会关系"这一更宽广的视角考虑学校共同体的建设。 展开更多
关键词 学校观 共同体 共同生活 社会 晓庄学校
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晓庄试验乡村师范大事记兼注 被引量:4
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作者 姚群民 《南京晓庄学院学报》 2007年第2期95-101,共7页
陶行知先生于1927年3月15日创办的晓庄试验乡村师范,开始了中国近代“生活教育”理论的试验,也是乡村教育运动的发端。本文对1927—1930年4月晓庄试验乡村师范的教育、教学活动,师生生活,与国内外教育界的交流等方面的主要事件作了简要... 陶行知先生于1927年3月15日创办的晓庄试验乡村师范,开始了中国近代“生活教育”理论的试验,也是乡村教育运动的发端。本文对1927—1930年4月晓庄试验乡村师范的教育、教学活动,师生生活,与国内外教育界的交流等方面的主要事件作了简要的概述并附注释。 展开更多
关键词 陶行知 晓庄试验乡村师范 1927—1930年
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私立晓庄研究所综论
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作者 王有春 《成都师范学院学报》 2015年第8期18-21,共4页
抗战期间,陶行知在晓庄学校复办未果的背景下,创办了晓庄研究所。它以"研究问题,追求知识,以增加抗战建国之力量"为宗旨,充分实践陶行知的"生活教育"思想,开展了多种类型的研究事业,尤以战时教育活动及其研究为显... 抗战期间,陶行知在晓庄学校复办未果的背景下,创办了晓庄研究所。它以"研究问题,追求知识,以增加抗战建国之力量"为宗旨,充分实践陶行知的"生活教育"思想,开展了多种类型的研究事业,尤以战时教育活动及其研究为显著特色,凸现了晓庄研究所以"全面教育"配合全面抗战的创办目标。 展开更多
关键词 陶行知 晓庄学校 晓庄研究所 战时教育 生活教育
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陶行知研究中的“晓庄学派”——《晓庄研究》代前言
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作者 张青运 《南京晓庄学院学报》 2007年第2期102-106,共5页
陶行知研究中的“晓庄学派”是以陶行知创立的晓庄试验乡村师范的老师和学生为主体的学术共同体,在地缘上,源于晓庄师范学校;在学缘上,由陶行知亲授;在业缘上,共同推进陶行知教育思想的研究与实践。对“晓庄学派”的研究,是陶行知研究... 陶行知研究中的“晓庄学派”是以陶行知创立的晓庄试验乡村师范的老师和学生为主体的学术共同体,在地缘上,源于晓庄师范学校;在学缘上,由陶行知亲授;在业缘上,共同推进陶行知教育思想的研究与实践。对“晓庄学派”的研究,是陶行知研究的重大课题。 展开更多
关键词 “晓庄学派” 新民主主义教育思想 晓庄学人
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陶行知师范生教育实践思想探析——以晓庄师范为中心的考察 被引量:1
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作者 马静仪 《教师教育论坛》 2018年第9期92-97,共6页
陶行知师范生教育实践思想是其师范教育思想的重要构成,其教育实践思想在晓庄师范展现得淋漓尽致。在理论基础上,他以"行是知之始"、"教学做合一"、"社会即学校"、"生活即教育"作为教育实践的... 陶行知师范生教育实践思想是其师范教育思想的重要构成,其教育实践思想在晓庄师范展现得淋漓尽致。在理论基础上,他以"行是知之始"、"教学做合一"、"社会即学校"、"生活即教育"作为教育实践的核心理念。在教育实践内容和方式上,他围绕"教学做"课程开展了师范生教育实践活动,并建立了以"中心学校"和"民众学校"为平台的实习基地。陶行知师范生教育实践思想,时至今日仍熠熠生辉,对当今重视师范生教育实践能力培养,探索师范生教育实践的多元途径,完善师范生教育实习制度等方面仍具有借鉴和指导价值。 展开更多
关键词 陶行知 师范生 教育实践 晓庄师范
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陶行知先生与晓庄 被引量:1
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作者 王向友 《南京晓庄学院学报》 2000年第3期32-35,共4页
192 7年在北伐军向南京发起总攻的炮声中 ,陶行知在劳山脚下创办了晓庄师范学校。他为晓庄师范制订了办学方针、建立了“生活教育”理论体系 。
关键词 陶行知 晓庄师范学校 生活教育
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从陶行知、张謇“有教无师,则教不立”说起
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作者 吕景泉 《天津职业院校联合学报》 2021年第8期3-6,50,共5页
今年是人民教育家陶行知诞辰130周年。张謇是中国近代实业家、教育家。陶行知的教育救国,从乡村教育入手,由晓庄师范开端;张謇的实业救国,从大生纱厂入手,在实业教育发力,由南通师范开端。文章从历史线索与经验启迪出发,阐明“有业无教... 今年是人民教育家陶行知诞辰130周年。张謇是中国近代实业家、教育家。陶行知的教育救国,从乡村教育入手,由晓庄师范开端;张謇的实业救国,从大生纱厂入手,在实业教育发力,由南通师范开端。文章从历史线索与经验启迪出发,阐明“有业无教,则业不昌”“有教无师,则教不立”的逻辑脉络。同时,着重阐释了通过“五业联动”办学机制、EPIP教学模式,提升我国职业教育的服务能力和适应能力,加强职业教育师资队伍建设的策略方法,探析新时代中国职业技术师范教育高质量发展、适应性发展的新路径。 展开更多
关键词 南通师范 晓庄师范 职业技术师范教育 五业联动 EPIP教学模式
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陶行知本土办学实践与“生活教育”的独特创造 被引量:11
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作者 黄书光 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2015年第18期1-7,共7页
陶行知在留美回国从事多年的大学教职及社会活动工作之后,毅然转向乡村教育、大众教育和特殊教育等领域大胆探索,先后创办南京晓庄师范学校、山海工学团和重庆育才学校,通过艰难而独特的本土办学实践,汲取和改造杜威教育学说,提出了具... 陶行知在留美回国从事多年的大学教职及社会活动工作之后,毅然转向乡村教育、大众教育和特殊教育等领域大胆探索,先后创办南京晓庄师范学校、山海工学团和重庆育才学校,通过艰难而独特的本土办学实践,汲取和改造杜威教育学说,提出了具有中华民族特色的"生活教育"理论,从而在很大程度上超越了杜威,实现了民族教育学的本土建构。 展开更多
关键词 陶行知 本土办学 晓庄 育才 生活教育
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