基于学习通教学平台的数学建模竞赛培训模式的实践与研究

文章以常州大学为例,探讨基于学习通教学平台的数学建模竞赛培训模式的实践与研究。首先分析了学习通教学平台的优势,介绍了数学建模竞赛培训的常见模式;接着提出了基于学习通教学平台的数学建模竞赛培训模式构建思路及教学内容规划,并对其教学实施进行了探讨。通过研究,旨在为数学建模竞赛培训提供一种新的教学模式,以期提高学生的数学建模竞赛能力。

基于学习通平台的学习行为分析研究

文章基于学习通平台应用于《水资源规划及利用》混合式教学改革实践中获取的大数据对教育对象的学习行为进行分析,并对课程考核中涉及学习通平台的各项成绩与总评成绩的相关性进一步梳理,探讨现代教育技术应用于混合式教学的优势及存在的困难。研究结果表明:混合式教学过程中的线上自学对自制力差的学生带来了较大的挑战,线上成绩与期末成绩的数据之间缺少显著相关性,这可能与学生的自制力、诚信、自学能力、心理等多方面因素有关。

基于学习通和雨课堂的混合式教学研究——以理论力学课程为例

探讨了基于智慧教学平台学习通和雨课堂的线上线下混合式教学模式,充分利用学习通和雨课堂各自优点,同时结合原有课堂教学,针对土木工程专业基础课程理论力学实施了线上线下混合式教学,丰富了教学活动,取得了良好的教学效果,为理论力学课程教学提供了一种新的教学和评价思路。

基于学习通平台和BOPPPS教学设计的线上线下混合式教学——以“测控电路”课程为例

为了贯彻“以学生为中心”和“课程持续改进”教育理念,以“测控电路”课程为例,介绍线上线下混合式教学改革措施,提出了分层教学、基于BOPPPS模型的课前课上课后参与式互动教学,以及以学生学习数据为导向的“三重并举”混合式教学设计的教学创新。通过四类线上资源库的建设,最大限度地丰富了知识载体,实现了“互联网+”环境下从课本教材到课程的转变。结果表明学生的课程成绩、参与创新创业项目的人数均有显著提高。

基于学习通平台构建“药用植物学与生药学”多元化评价体系

药用植物学与生药学是医学院校药学和相关专业的核心基础课程,它集理论与技能于一体,具有很强的实践性。现行课程评价体系侧重终结性评价且方法单一,忽略了对学生综合素质的考量。笔者在教学实践中基于学习通平台实施以过程评价为主的多元化评价体系,即将考核贯穿于教学全程,通过不同形式全面评价学生的学习效果,有效覆盖了学习的各个阶段,最终构建出全过程、多层次、多功能的课程评价体系。多元化的考核评价体系强化了学生的实践技能,有效调动了学生的学习热情和主动性,促进了学生综合素质和能力的全面发展,为培养应用型和技能型人才奠定了基础。

基于学习通平台的SPOC翻转课堂在中医内科学教学中的应用

分析基于学习通平台的小规模限制性在线课程(SPOC)翻转课堂教学模式在中医内科学教学中的应用效果。结果显示,基于学习通平台的SPOC翻转课堂教学模式在提高学生学习兴趣、学习效率、自学能力、表达能力、分析问题能力等方面均优于传统教学模式,值得在同类院校相关专业课程中推广应用。

英语专业ESP课程混合教学模式探究——以兰州大学《科技英语》为例

专业用途英语(ESP)虽然是当今英语专业学生的一项基本素质,但很多学生体现出了一定的知识与技能不足。针对此问题,兰州大学外国语学院ESP教学团队开展基于超星学习通移动平台的英语专业《科技英语》课程(EST)混合教学新模式探索,充分利用现代科技手段,以移动互联网为操作平台,试图采用四维度教学模式,即课内学习方式与课外学习方式混合、讲授式教学与自主式学习混合、传统媒体与新媒体混合、专业用途英语知识与技能混合,提高学生的专业用途英语基本技能与综合运用能力。定性与定量的实证研究证明了基于“学习通平台”的混合式教学模式对提高学生专业英语读写水平与能力具有积极的促进作用,应推广到其他ESP课程的教学实践中。

“羊生产学”线上教学的实践与探索

"羊生产学"是农业高校动物科学专业学生的专业必修课程之一,具有很强的理论和实践性。文章基于新冠肺炎疫情防控背景下应用"超星平台+学习通APP"进行"羊生产学"线上教学的实践探索,通过教学平台、方法和多媒体资源利用等方面的改变,完成师生互动的线上教学过程,为今后动物科学专业教学模式向线上线下混合教学模式转变积累经验。

《数字图像处理技术》课程线上教学实践探索

随着互联网+的持续推进,各种在线教学平台如雨后春笋般涌现,它们越来越广泛地应用到实际教学中。《数字图像处理技术》课程利用学习通、腾讯课堂和QQ进行在线教学实践,解决疫情期间学生无法返校,在家线上学习本课程的实际需求。教师在学习通里设置各种线上资源,布置线上学习任务,通过腾讯课堂实时在线组织讨论和答疑解惑,以课程QQ群为师生交流的备用工具。这种线上教学模式克服传统授课模式的若干缺点,应用于实际教学过程中产生良好的效果。

英语翻译类专业课程混合教学模式探究——以兰州大学“英译汉”课程为例

翻译是英语专业学生专业素养和综合能力的体现,但传统翻译类课程教学模式弊端种种,很难有效提高学生的翻译能力。针对此问题,兰州大学外国语学院英语专业教学团队开展基于超星学习通移动平台的“英译汉”专业课程混合教学模式探索,充分利用现代科技手段,以移动互联网为操作平台,采用四维度混合教学模式,即课内学习方式与课外学习方式混合、讲授式教学与自主式学习混合、传统媒体与新媒体混合、翻译理论与实践混合,全面提高英语专业本科的翻译能力。最终定性与定量的数据实证表明,基于“学习通平台”的混合教学模式对学生的实践能力、合作能力有着积极作用。

移动教学在食品添加剂课程教学中的应用研究

为促进移动教学模式在高校教学改革中的落实和应用,以食品添加剂移动课程教学为例,介绍了移动教学模式,研究移动教学模式的实现条件和方式,分析移动教学在教学改革中的重要性,以期为食品添加剂课程移动教学的创新和发展提供依据。

基于超星学习通平台的中药学课程在线教学改革

信息技术的快速发展促进了在线教学的蓬勃发展,信息化教学已是大势所趋。为应对新型冠状病毒(COVID-19)蔓延和响应教育部“停课不停教,停课不停学”的号召,以高职中药学课程为例,从课程、学生、教学模式三方面分析在线教学中存在的问题,依托超星学习通平台,从督促课前预习、丰富课中活动、应用PBL教学法、改革考核方式4个方面对中药学在线教学进行改革,提高学生的学习积极性,有效督促学习,保证疫情期间的教学质量和教学效果。

对分课堂在预防医学课程中的教学实践及效果评价

目的将基于超星学习通平台的对分课堂应用于护理学专业预防医学课程教学中并评价其效果。方法将教学内容分为5个单元,按照讲授、内化和吸收、讨论三个环节组织教学。用调查表调查学生对学习效果的评价,分析学生的在线学习行为。结果学生认为各项教学目标的达成度为61.1%(149/244)~79.5%(194/244),每人对超星学习通平台的访问量为239(188-313),98.6%(778/789)的人次成功完成作业提交,任务点完成率为98.5%(9586/9731),每人参与讨论数为24(11-58)。结论学生认为对分课堂学习效果较满意,有良好的在线学习行为,但对分课堂教学模式仍需进一步改进。

“XXT完全线上”教学模式在分析化学课程中的实践与思考

本校分析化学教学团队采用学银在线平台(Xueyinonlineplatform)、学习通(Xuexitong)与腾讯会议(Tencent meeting)三结合的"XXT完全线上"教学模式,成功开展了分析化学课程在线教学。该教学模式既充分发挥了已有在线课程资源的作用,又提供了丰富的教学活动。实践证明,"XXT完全线上"教学打破了教与学的时空限制,为有效实施在线教学提供了参考。

基于学习通的混合式教学模式在兽医中药学课堂的实践

兽医中药学是中兽医专业的重要基础课之一,专门研究兽用中药基本理论及其品种来源、采制、性能、功效、临床应用、有效成分及药理作用等。虽然本课程作为中兽医学专业必修课程在西南大学已经开设30余年,但随着智能手机的普及,学生获取信息来源和方式多样化,教师在实际教学过程中遇到许多新问题和新挑战。西南大学动物医学院中兽医教研组将超星学习通手机APP应用到兽医中药学课堂中,积极改革教学方法、教学形式和考核方式,实施基于学习通的兽医中药学混合式教学课堂的改革实践。该方法实施后,学生的出勤率和回答问题的积极性明显提高,学习效果也显著提升,可为中兽医学本科专业其他专业课程教学提供参考。

基于学习通平台的生物化学实验教学改革探讨

生物化学实验课程是医学院校重要的基础课程之一,是连接生化理论与科研及临床实践的重要桥梁。随着教育信息化的推行及生物化学技术的飞速发展,传统的生物化学实验教学模式已不能满足学生的需求。文章针对传统教学模式出现的弊端,基于超星学习通平台在生物化学实验教学中的应用,从教学内容、教学方式和考核方式三个方面进行改进,旨在提高学生的自主学习、创新和分析解决问题能力的综合性科研素养,以期提高生物化学实验教学质量。

基于“超星泛雅平台+学习通”快速完善课程的技巧和实践

由于新冠疫情的影响,全国高校均延期开学,教育部要求积极开展线上教学,做到“停课不停学”。线上教学实施已近八周,教师基本熟悉线上教学方法,接下来如何做好线上课程和完善课程资源,成为教师要面对的主要任务。本文阐述了基于“超星泛雅平台+学习通”快速完善课程和互动教学的技巧和实践,不仅可以减少教师工作量,还可以建设高水平线上课程,保证教学质量和教学效果,是值得推广的方法。

基于学习通平台的《动物解剖学》移动互动教学应用

学习通是在移动互联网环境下利用手机等移动智能设备开展课堂内外互动教学的智慧学习平台。学习通可以有效打通课内课外,形成移动互联网信息时代的学为中心、适度监督、指导和引导的移动互动教学。阐述了学习通平台在动物解剖学教学的应用情况,指出在应用中应注意的问题,以期提高动物解剖学教学效果。

信息化为依托的教学设计--以旋转曲面为例

旋转曲面的教学内容,应以信息化为依托,以三个任务为驱动,以小组合作为形式,以多元评价为手段,让抽象的数学知识直观化、具体化,不仅让学生体会到了旋转曲面的魅力,也培养了学生良好的学习习惯及团队合作能力。

基于PBL+CBL和学习通平台的“信息资源管理”课程教学模式

PBL+CBL和学习通平台的教学模式是一种以问题为导向、以案例为素材、以学习通平台资料建设为基础的混合式教学法。此教学模式通过课前资料及问题推送,引发学生提前预习并对问题进行思考;课中以问题为主线、案例为基础,对知识点进行理论讲解,同时对案例进行分析与讨论,将理论知识点与案例有机结合,提高学生理论应用于实际的能力,提高分析问题、解决问题的综合能力。文章阐述了运用PBL+CBL和学习通平台的教学模式在“信息资源管理”课程中开展创新模式教学,取得了良好的效果。实践结果表明,该教学模式在学生考试成绩提高、课堂活跃度、独立思考、分析问题、解决问题等方面有显著优势。