YSL英语分级阅读课程的校本实践

YSL英语分级阅读课程以一套分年级、分能力的读本为支撑,具有系统性和渐进性。课程实施分“三步”推进:YSL精读课和YSL泛读课被纳入全校性课程体系中,形成了明确的课时安排和教学流程;相关课程的配套活动随精读课和泛读课的推进而设。课程管理“两手”保障:成立YSL协作组,管理课程实施;组织教师研训,保障课堂教学。

核心素养导向下中学英语分级阅读课程化建构路径研究

核心素养导向下的中学英语分级阅读课程化建构是一种基于学生核心素养发展需求的英语课程设计方法。这种方法旨在帮助学生逐步提高英语阅读能力,并培养他们在阅读过程中所需的核心素养,例如批判性思维、信息处理能力和跨文化意识等。文章对分级阅读课程的概念及育人价值进行了阐述,并提出了分级阅读课程化实践的有效策略,以供参考。

积极阅读者育人导向下中学英语分级阅读课程化建构

为更好地发挥学科育人功能,中学英语阅读需要从阅读教学转向阅读教育,将积极阅读者的培养作为阅读课程的核心价值,进行课程重构。积极阅读者从课程价值、课程内容、课程实施、课程评价等方面对阅读课程重构提出了新的要求,分级阅读课程化有独特的育人优势,有助于满足积极阅读者导向的课程重构需求。学校和教师可通过营造英语阅读文化、灵活运用分级阅读指导框架以及运用多种教学工具等方式建构分级阅读课程,实现培养积极阅读者的阅读课程整体目标。

初中英语分级阅读课程化教学建构刍议

分级阅读课程化指的是教师在明确分级阅读特点和目标的基础上,基于学生的阅读能力和阅读经验进行针对性的指导,并将分级阅读纳入到学校课程体系中,实现教材教学与分级阅读教学之间的联合互动,促进学生阅读素养的提升。

“蓝思分级阅读”与大学英语泛读课程的实践与思考

本文以中国民航大学外国语学院创新创业基地IEKCAUC2020008号项目的实践结果为基础,分别分析大学专业英语泛读课程与蓝思分级阅读的特点,旨在探讨泛读课程和蓝思阅读的结合与英语专业学生英语阅读素养的相关性,讨论蓝思分级阅读在英语泛读课程中的应用方式,探索提高英语大学英语专业学生阅读能力的有效方法。

高职ESP文秘英语阅读资料分级及进阶策略研究

通过对高职文秘英语阅读资料的现状进行分析,探讨阅读资料分级进阶的必要性,并通过EPS需求分析理论、建构主义理论与易读度等研究分析出分级及进阶的标准要求,探究真正有助于提高高职学生文秘英语阅读课程兴趣与效率的方法策略,因材施教,激发学生自主自愿学习的能动性,从而更好地提升ESP教学实践效果。

少儿英语阅读市场的打造——从《剑桥彩虹少儿英语分级阅读》的引进谈起

随着资本的进入、各类教育机构的转型、传统出版社的跨界合作等,少儿英语阅读市场得到了快速的发展:从图书出版发展到数字出版,从出版少儿读物扩大到开展亲子阅读,从枯燥的看与读的阅读形式转变到"听、说、读、玩"等多种多样的接受形式。文章从《剑桥彩虹少儿英语分级阅读》的引进出版为例,从数字教育电子课程的开发、线上学习平台的开发以及少儿家庭启蒙教育等方面探讨我国少儿英语阅读市场的打造。

基于英语阅读分级标准培养阅读素养的实践探索

基于英语阅读分级标准培养阅读素养会使阅读素养的培养更具针对性、具体性、实效性。在具体的实践中,教师可以围绕阅读分级标准建构校本化的阅读素养培养目标,探索、建构基于阅读分级标准的教学方式、课程体系及评价体系。

课堂分级阅读对小学高段学生英语能力影响的研究

研究者在《义务教育英语课程标准(2022年版)》的指导下,探讨在课堂上进行英语分级阅读是否可以有效帮助小学高段学生提高英语能力水平,尤其是英语阅读能力水平。通过对实验研究、问卷调查获取的数据进行SPSS分析,发现为期9周的课堂分级阅读对小学高段学生英语各项能力水平的提高均无显著影响,但对提升其阅读信心、认知能力和思维能力有较大影响。

英语分级阅读在高一学段的探索和实践

在目前英语阅读教学中,除英语教材及相关话题的阅读训练外,与学生阅读层级匹配的阅读材料非常有限,而且难易程度参差不齐。这在很大程度上挫伤了学生阅读的积极性,影响了英语思维能力的稳步提升。本文根据《普通高中英语课程标准(实验)》对高一学段学生阅读技能的要求,以兴趣发展理论、元认知理论为指导,在高一进行了分级阅读的探索。

指向深度学习的初中英语课外阅读教学实践——以多维分级阅读A Dream Comes True为例

阅读教学是英语学科教学的重要组成部分,课外阅读更是课内阅读教学的重要补充。随着英语课程改革的深度推进,引导学生在英语学习时进行深度学习,提升其综合语言运用能力和高阶思维,已成为中小学英语教学的热点问题。笔者以一节英语课外阅读课为例,阐述基于深度学习的课外阅读教学实施的途径。

初中英语分级阅读教学的实践探索

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“为学生提供课外阅读的环境、资源和方法,创设良好的课外阅读氛围,帮助学生在阅读中得到全方位的发展。”阅读是初中英语教学的重要活动,有助于学生增加知识储备、拓宽视野、提高语言能力、发展核心素养。因此,英语教师在阅读教学中应注重引导学生大量阅读,以掌握词汇和句式,锻炼分析理解能力,学会谋篇布局,提高文化素养。

一路行来一路歌--英语分级阅读教学之我见

阅读能够拓宽孩子们的视野,丰富孩子们的心灵,激发孩子们的想象力。教育部提出的"核心素养"成为教育领域时下最热的概念,也是今后课程改革的方向。阅读是实现核心素养的重要途径。那么,如何让家长的认可分级阅读方式,让老师们转变传统英语教学观念,让学生英语综合素养得到提升,让分级阅读慢慢开始生根发芽呢?结合多年教学实践,笔者在此分享自己摸索的几点做法。

拼图式分级阅读在初中英语课堂的运用探析

《义务教育英语课程标准(2022年版)》除了延续2011版课标提出的课程目标以外,更加强调学生的学习能力、实践能力、创新能力与文化自信。英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用,也是中国学生接触、学习英语的重要途径。笔者在英国求学时接触到了拼图式阅读(Jigsaw Reading),一种基于文本的合作阅读模式,发现该教学策略不仅能让学生进行深度学习,还能充分调动学生的参与意识与合作意识,由此萌生了将拼图式阅读方法应用到分级阅读的教学中的想法,意在让学生收获知识的同时,提高自主学习能力和合作意识。

《剑桥彩虹少儿英语分级阅读》发布

近日,《剑桥彩虹少儿英语分级阅读》新书发布会在京举行。该书是一套引进自英国剑桥大学出版社的体系完整的英语分级读物,由伦敦大学学院的英语分级阅读专家休·博德曼博士和格伦·富兰克林博士共同主编,汇集了世界各地著名儿童文学作家、插画家和摄影师倾情打造。全书分为10个颜色等级,共计90册,适合幼儿园至初中学生使用,旨在通过科学的读物分级,引领孩子循序渐进,从最初入门级别,最终培养起孩子的独立阅读能力。

初中英语分级阅读教学实践探索

随着新课程改革的持续深入,传统教学方式已经无法满足新时期学习者的需求,无法跟上时代发展的步伐。为此,在改革过程中,出现了很多新型的教学方式。其中分级阅读教学就是其中比较快有特点的一个。所谓"分级阅读",就是按照学习者不同年龄段的智力和心理发育程度,为不同年龄段的学习者提供不同的读物。通俗地说,就是"什么年级读什么书,什么年龄读什么书"。分级阅读在英语教学中的运用,能够有效地点燃学生学习的热情,扎实推进学生的英语素养提升。

如何培养和提高英语阅读理解能力

职业高中英语课程是按照与义务教育相连接的分级目标课程模式进行设计的。它体现了一定的基础性、灵活性、开放性、时代性。要着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传递信息的能力．以及分析问题和解决问题的能力。职业高中的学生要比同龄的普高生较早地踏入社会。他们所受的教育及将来要接触的环境决定了其阅读理解能力的特殊性和重要性。

搞好专科英语课程建设 增强应用性特色

一、专科英语课程建议的紧追性 我国高等教育模式长期沿用原苏联的框架,在计划体制的影响下,专业口径比较狭窄,学科环境单一;学生的培养过程基本上是一个纯教学过程,与社会需要脱节.这种模式,已越来越显得不适应现实的要求.随着市场经济的逐步发展,学生毕业后要进入人才劳务市场,毕业生与用人单位进行双向选择,专业对路,市场才需要.同时学生与学校之间也存在双向选择.如果一个学校的学科方不符合市场需要,学生就不报考你这个学校.同时,市场经济也要求学生有一专多能.这些都对课程建设提出了新要求.随着改革开放的深入发展,人才市场不仅受国内市场的影响,还要受国际市场的影响,英语课程建设更具有重要意义.

中学生英语文学阅读教学模式研究

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言知识和语言技能的分级目标中对中学生的课外阅读量提出了明确的要求。初中阶段语言技能三级目标要求学生课外阅读量应累计达到4万词以上,四级目标要求学生课外阅读量应累计达到10万词以上,五级目标要求学生课外阅读量应累计达到15万词以上。初中阶段的7～9年级分别完成三、四、五级目标。

指向思维品质培养的小学英语分级阅读实施策略研究

一、培养学生英语思维的必要性“思维品质指在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”[《普通高中英语课程标准(2017年版)》]。思维品质的发展对于提升学生的语言能力、培养学生的文化意识以及提高学生的学习能力和学习效率具有根本性的促进作用。