研究性教学模式在发展经济学研究生课程中的应用研究——以新疆财经大学为例

研究生科研创新能力的培养是研究生教育的核心任务,课程教学是研究生科研创新能力培养的关键环节。发展经济学课程团队将课程教学与研究生人才培养目标相结合,以提高研究生创新思维和研究能力为目标,基于发展经济学课程适合于采用研究性教学模式的特点,结合课程内容设计发展经济学研究生课程教学中实施研究性教学模式的有效方案,并将其积极应用到教学实践,取得了较好的效果。

广东省建设国家实验室体系的若干思考

国家实验室、国家重点实验室等科研基地作为源头创新和新知识、新技术、新发明的先导和源泉,是培养汇聚高层次科研人才、取得自主创新成果和核心技术的重要平台,是体现一个国家和地区科研创新能力强弱的一项重要指标。对广东省现有国家科研基地建设情况进行总结梳理和摸底分析,并对今后,特别是"十三五"期间广东省科研基地体系建设工作提出若干建议。加大力度推进以实验室为龙头的科研基地建设,加强协同创新,组建一批高水平科研创新基地和平台,形成基础研究、应用研究、试验开发直至产业化全过程创新链条的科研体系是广东实施创新驱动发展战略的必然路径和重要保障。

有效发挥农业科研试验基地功能的思考——以山东省农业科学院济阳综合试验示范基地为例

农业科研试验基地既是农业科学研究的重要载体,也是科研创新和现代农业展示的重要平台。文章以山东省农业科学院济阳综合试验示范基地为例,分析了该基地的基本情况和功能,从突出科技创新、重视集成示范、加强推广服务等方面阐述了提升农业科研试验基地功能的主要途径,并提出了树立合作共建意识、争取资金稳定支持、建立资源共享机制等有效发挥农业科研试验基地功能的保障措施,以期使农业科研试验基地更好地为农业科技成果转化服务,为实现农业现代化作出贡献。

基于研究性学习的高校毕业论文指导改革初探

针对高校毕业论文指导中效率较低,学生毕业论文质量普遍不高的现状,引入研究性学习模式,提出了"多层次全方位的毕业论文研究性学习指导模式"。通过日常教学常贯彻、科研团队常吸纳、竞赛项目常驱动、课程论文常锻炼、产教研常融合,写作素养常培训等全方位多层次的训练,学生的科研素养得到了有效的培训,毕业论文质量有了大幅的提升。这种研究性学习指导模式既培养了学生的创新能力,对其他课程的教学实践也有很好的参考意义。

高校研究基地建设现状的思考

研究基地是高校履行科研、教学和人才培养职能的重要平台,研究基地建设不仅对加强高校科技创新工作,提高高校创新能力和综合实力具有举足轻重的作用,也是高校持续、稳定和协调发展的重要保证。

项目教学法在“植物生理学研究技术”实验教学中的应用

以西北农林科技大学大学《植物生理学研究技术》课程为研究对象,构建新的实验教学体系,将若干个传统的验证型实验通过引入科学问题、以点线面的模式整合为科研项目,引导学生独立完成整个科研实践过程;通过实验模块和科研目标的结合,显著提高学生的科研实践能力和培养学生的创新思维,旨在为我国农林高校的专业实验教学改革提供参考。

构建研究生校外科研创新基地模式的研究

研究生创新能力的培养是研究生教育的重点和难点。本文分析了影响研究生创新能力培养的因素,论述了构建校外科研基地对提高研究生培养质量的作用,并提出了应该注意的问题和几种模式,以期进一步加大研究生培养模式和手段的改革。

产学研基地建设与创新型公安人才培养

产学研基地建设需要厘清与学科专业建设、教育教学理论方法、公安人才创新意识和能力培养之间的关系。在助推教学科研工作方面,能够促进公安院校科研理念的转变、促使科研人员接触公安实践及公安应用型人才的培养。应建立联合育人机制、围绕公安业务,完善学科专业建设和公安实战联合攻关科研项目、建立健全共享共用机制,以促进产学研基地建设与创新型公安人才融合运行。

基于科研教学一体化的课程设计与教学实施

研究生的创新能力是人才培养的重要目标,研究生的课程学习作为研究生培养的重要组成部分,对于创新能力的培养具有重要的作用。针对现阶段研究生的课程教学及学习中存在的一些问题,通过对科研教学一体化的课程设计及教学实施的研究和探索,把科研和教学结合,一方面使科研成为教学的一种形式,同时,教学也能促进科研的提升;另一方面,学生能够把课程学习和科研结合,使课程学习成为科研的一部分。这能够让教师和学生把科研融入课程讲授和学习中,进而能够为实现创新型人才的培养打下坚实基础。

构建教学研究型实践性教学平台创新基地研究

实践教学是教学研究型大学培养高素质创新人才的重要途径。该文探讨了实践教学的地位与作用,建立创新实验室实验项目和科研培育项目,学生竞赛创新基地建设和创新实践项目过程管理等问题。阐述了教学研究型大学建设开放创新实践教学体系的思考与实践。在科学改进教学方法、增强实践教学环节、构建实践性教学平台等方面进行了探索性实践。构建与教学研究型大学相适应的创新人才培养体系,重点建设开放创新的实践教学模式。在建立理论教学、实验教学、科学研究三位一体的教学模式基础上,提出了构建教学研究型实践性教学平台创新基地的设想。

美国高校教学特点分析及启示

根据对美国高校的交流访学,从教学理念、教学模式、指导学生、实践能力培养等几方面对美国高校的教学特点进行了分析,并结合本校的实际情况,将一些新的教学理念和教学方法融合到现在的教育教学中,收到了初步的教学效果,为我国高校教学改革提供了参考。

项目式教学法在高等农业院校实验教学中的应用探索——以研究生“环境污染控制技术”课程为例

基于本科与研究生教育的区别,结合课程内容和特点,构建了把教学与科研密切结合的项目式实验教学方法。通过课程内容的整合和优化设计组成若干项目以及子项目,借助项目之间的独立与统一关系实现教学内容的重点和难点与学生的科研课题以及兴趣之间的高度统一。项目式教学法提高了教学质量,提升了研究生的科研创新和实践能力,为高层次创新人才的培养提供了一定的借鉴。

提升研究生科研创新能力培养模式的探索——以贵阳中医学院生药学研究生培养为例

培养研究生的创造性思维和能力,提升研究生的科研素质和实操能力,是研究生教育实践中需要解决的关键问题。通过实践,以"问题驱动学习法"为教学框架,以"二个制度"、"多样化交流"为手段的研究生科研创新能力培养模式,在生药学研究生培养中取得了显著的成绩,为中药学及相关学科研究生科研创新能力的培养提供借鉴。

素质教育、创新教育的核心和突破口初论——教学科研化实证研究

通过１０ 余年的实践和探索，提出素质教育的核心是创新教育，创新教育的核心是培养思维品质和思考能力。思维品质是各种品质的基础，思考能力是各种能力的灵魂。创新教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，“教学科研化”是高校创新教育的突破口，能将创新教育和素质教育落到实处。

科教融合视域下科研院所设立本科生创新实践基地的探索

本科生创新实践在高校教育上发挥了重要作用,利用国家科研院所丰富的科技资源与高校联合建立本科生创新实践基地,将更有利于本科生自主创新能力的培养。本文对我国本科生实践教育的不足与科研院所教育资源优势进行了分析,阐述了在科研院所建立本科生创新实践基地,通过科技与教育(科教)融合提升我国研究型人才培养质量的重要性,并提出合理的建议。

农业科研基地的规划与前期工作探析——以杨渡科研创新基地扩建南区项目为例

农业科研基地的规划和前期工作是项目的重要环节,对项目的成败有着至关重要的影响。本文以浙江省农业科学院杨渡科研创新基地(以下简称杨渡基地)扩建南区为例,解读了杨渡基地扩建南区规划,阐述了项目前期工作各阶段的工作内容,总结了农业科研基地规划和前期工作的经验,以期为类似项目的开展提供参考。

专业选修课培养创新能力探索与实践——以生物传感器为例

专业选修课在培养方案中占有较高比重,充分发挥其作用意义重大。我们通过征求意见、结合课程特点,提出了生物传感器科研式教改措施:以课程发展史及前景教学,培养科研选题能力;生物敏感膜设计教学,培养实验方案设计能力;讨论课教学,培养答辩能力;生物传感器制备、表征教学,培养实验技巧及数据分析能力;过程考核方式,培养学生进度意识。实施效果表明,学生毕业论文实验恐惧感、科研神秘感消失了,综合科技创新能力显著提升。

湖北省乡村振兴科技创新示范基地建设研究

乡村振兴离不开科技创新的支撑,湖北省通过乡村振兴科技创新示范基地建设,推进乡村振兴战略实施。在明确乡村振兴科技创新示范基地特点的基础上,分析不同类型科技创新示范基地的建设形式;通过案例分析,说明科技创新示范基地在推广农业技术、促进农民就业、提高农民收入、集聚创新资源和促进农业科技成果转化等方面对乡村振兴的作用成效;从支持力度、产学研合作、示范带动作用和社会影响力等方面指出湖北省乡村振兴科技创新示范基地的建设路径。

席夫碱铋配合物的开发及应用科研成果转化为创新实验的探索及实践

根据课题组的研究工作“席夫碱铋配合物的开发及应用”,设计了“异烟肼缩2-羟基-5-甲氧基水杨醛席夫碱铋配合物的制备”本科综合创新实验,引入本科实验教学。实验以异烟肼和2-羟基-5-甲氧基水杨醛为原料,首先生成异烟肼缩2-羟基-5-甲氧基水杨醛席夫碱(A),然后再与硝酸铋螯合,制备异烟肼缩2-羟基-5-甲氧基水杨醛席夫碱铋配合物(B),并通过红外光谱、核磁共振谱、质谱对化合物的结构进行表征分析。实验内容体现多学科知识点的交叉融合和综合实验技能的训练,在激发学生的科学探究兴趣,培养锻炼学生的综合能力等方面具有积极的作用,实验安全,反应条件温和易控,现象明显,可用于模块化教学,也可以拆分成多个环节实验,适合不同学时的本科实验教学要求,可以进行教学推广。

三学期制下科研训练课程建设思考

科研训练是高校三学期制下的一门重要课程,着重提升学生的科研素养。课程综合性较强,对学生的基础要求较高。针对课程特点,结合存在的突出问题,提出应重视前置课程对学生科研素养的培养,通过两个阶段实施,使课程更加符合科研训练的规律。同时,应突出本科生导师科研项目的作用,结合现有科研平台和对外合作研究情况,多渠道积极搭建本科生科研创新平台,形成"前置课程-科研项目-科研创新基地"三位一体的课程综合支撑体系。