华南农业大学园林植物调查与分析

通过了解华南农业大学园林植物近20a的变化，为今后广州地区校园园林植物的选择和规划提供依据。于2006～2007年，对华南农业大学园林植物进行了实地调查。对数量和平均胸径及树高在前20名的乔木做了分析，确认了基调树种和骨干树种，并讨论了园林植物的配置和生长状况等。在此基础上，探讨了广州地区校园园林建设。

论校外实验站在涉农大学中的地位与作用——以中国农业大学吴桥实验站为例

涉农大学建立校外实验站是农业高校服务新农村建设的根本途径,是更好发挥大学功能的重要抓手。基于中国农业大学吴桥实验站发展的情况,分析了校外实验站在青年教师、研究生、本科生、地方科技人才及新型农民培养等方面所具有的功能,明确了校外实验站在科技创新平台构建以及服务地方农业发展方面发挥的作用,阐释了新形势下校外实验站面临的主要挑战,并提出了进一步提升涉农大学校外实验站地位的主要对策。

高校主题植物景观对打造主题校园的效应研究——以华南农业大学“紫荆校园”为例

从高校的环境、文化特点入手,以华南农业大学打造"紫荆校园"景观为例,阐述了主题植物的选择对校园主题表达具有很强的针对性,分析了"紫荆校园"主题形成后的效益,指出从植物景观营造入手,进行大学的主题打造是一种快速、经济而有效的校园环境规划方式,并能够产生超越校园范围的经济、文化、生态等方面的社会综合效益。

基于AHP—FCE法的中国农业大学烟台校区景观评价

以中国农业大学烟台校区为研究对象,根据李克特(Likert)量表和层次分析法(AHP)建立了一套模型。从植物景观、水景、小品设施和文脉传承4方面挑选出17个因子构建校园景观评价体系。采用问卷调查法对校园景观各项因子进行调查。对32份调查问卷进行分析并运用模糊综合评价(FCE)的方法计算出因子的隶属度矩阵,划分景观评价等级。结果表明,中国农业大学烟台校区校园景观总体一般,植物景观隶属于Ⅳ,水景观和文脉传承为Ⅲ,设施小品为Ⅱ,仍有较大的提升空间。藉此对校园景观提出改进意见。

环境与人的共育——华南农业大学校园生态营造及生态实践教育

自1909年建校以来,华南农业大学的校园建设一直持续至今。其中,校园环境不仅是服务于农业等生命科学研究的实验场,也曾是代表民族特色的教育环境。在城镇化与现代化的发展转变中,华南农业大学的校园面对着角色的转换。新的校园更紧密地与生态环境、地方资源联系,努力发展生态校园建设,并取得了一定的认可。与此同时,华南农业大学的风景园林专业自20世纪80年代创立以来,结合生命科学类研究资源优势,积极培养服务于华南地区生态建设的风景园林规划设计及园林绿化管理人才。华南农业大学的校园环境也在此过程中成了风景园林学科人才培养的平台、科学训练的重要研究对象。两者在互相促进的过程中,实现了生态校园环境、生态环境知识及技术人才的共育。其中校园环境价值的重新定位、校园资源的整合、多元的师生共创模式,是华南农业大学实践生态的关键点。

华南农业大学校园鸟类多样性分析

于2021年3月—2022年2月,采用样线法对华南农业大学校园鸟类多样性每月进行一次调查,鸟类的种类结合2021年前的校园鸟类调查数据进行统计。记录到鸟类15目60科206种,以雀形目鸟类占优势,占69.90%。其中,东洋界鸟类102种、古北界鸟类61种、广布种43种,留鸟94种、冬候鸟63种、夏候鸟27种、旅鸟22种,生态类型以鸣禽为主,食性以食虫为主;优势种为暗绿绣眼鸟(Zosterops japonicus)和乌鸫(Turdus mandarinus);国家Ⅰ级保护鸟类1种,国家Ⅱ级保护鸟类23种。6种生境中,Shannon多样性指数大小顺序为林区>农田>湖泊湿地>人工绿地>居民区>教学区,Pielou均匀度指数大小顺序为林区>湖泊湿地>农田>居民区>人工绿地>教学区;人工绿地与湖泊湿地相似性最高(0.738),林区与农田相似性最低(0.337)。不同季节中,Shannon多样性指数大小顺序为秋季>春季>冬季>夏季,Pielou均匀度指数大小顺序为春季>夏季>秋季=冬季。综合结果表明,华南农业大学校园鸟类资源丰富,具有较高保护价值。建议合理规划校园,维护校园生态类型的多样化,为鸟类的栖息提供良好生境。

基于无人机航拍的校园植物景观美景度评价——以华南农业大学为例

基于无人机航拍摄影技术,结合植物现状调查和问卷调查,应用美景度评判法对华南农业大学八类植物景观进行评价。结果表明,基于无人机的航拍影像,华南农业大学植物群落复层结构清晰可见,空间布局层次丰富,植物景观质量整体水平良好;植物色彩丰富度和植物多样性与美景度值有显著相关性,是影响校园植物景观美景度值的有效影响因子。

华南农业大学开展自然教育的内容与展示形式

基于实地调研和问卷调查,以华南农业大学树木园和木兰园为研究对象,探索高校开展自然教育的内容和展示形式。在充分实地调研后,对本科一至四年级的学生进行问卷调查,从他们的自然教育认知与需求、对自然教育内容和展示形式的喜好等方面进行分析,得到大学生的自然教育需求未被满足,学校对自然教育资源的挖掘和利用不充分,已建的展示牌以平面视觉为主而缺乏互动性,展示的文字内容繁琐,展示图片的吸引力不足等问题。建议进一步深挖校园自然资源和文化资源;采用“3-10-3”原则,丰富展示图文;结合新媒体、新技术,增加展示互动性;并加强自然教育设施后期的维护管理。