现代编辑出版家的编辑力初探

文章从介绍编辑力入手,探讨了现代编辑出版家在出版物策划组稿、编辑加工、出版发行等阶段表现出来的比较典型的编辑力,包括敏锐的洞察力和独到的眼力、精细审慎的加工力、紧扣读者心理的营销力等。研究目的是为当代各类编辑修炼编辑力提供一个范例。

民国教科书中的公民教育——以《开明国语课本》为例

20世纪初,公民教育从西方引进到中国。当时的知识精英将公民教育思想编撰、渗透进教科书,叶圣陶就是其中的一位,《开明国语课本》是其亲自为小学生量身定做的母语教科书。叶圣陶认为,教育的根本目标在于培养合格公民,《开明国语课本》通过公民形象的塑造,渗透了爱国主义教育、社会公德教育和公共生活教育,展示了亲子之间、师生之间、伙伴之间的平等公民关系,使公民教育既充分体现了20世纪初中国社会农耕文明和传统伦理文化的特征,又具有鲜明的时代特色。《开明国语课本》

叶圣陶与安徒生——兼论中国现代儿童文学对安徒生童话的接受

安徒生是对中国现代儿童文学产生影响最为深刻的外国作家。作为中国现代儿童文学的奠基者。叶圣陶的童话创作深受安徒生童话的影响,但又以其深重的历史责任感和鲜明的“为人生而艺术”的现实主义特色显示了其童话创作中民族文化的积淀和时代精神的要求。叶圣陶对安徒生童话的接受作为一个典型的个案揭示出:安徒生对中国现代儿童文学的影响更多地是属于文体层面的影响,而非童话精神的渗透。

谈西方童话对叶圣陶早期童话创作的影响

叶圣陶早期童话集《稻草人》在选材、主题、意境等方面都深受以安徒生与王尔德童话为代表的西方童话的影响,表现出题材单纯、节奏舒缓、抒情性、现实性等与西方童话相似的特点。但是,由于作者身处的社会文化语境具有一定的特殊性,其人生经历、人生信仰与西方作家亦存在明显的不同,所以在接受影响的同时,《稻草人》又明显地表现出与西方童话的差异,体现了作家独有的风格。

《普通高中语文课程标准》评析——以叶圣陶阅读课程理论为视点

《普通高中语文课程标准》(实验稿)在强调加强阅读实践活动、学习并运用阅读策略与方法、培养“读解和欣赏的能力”及体会民族文化、培育民族精神等诸多方面继承并发展了叶圣陶的阅读课程理论,但在选文标准、选文种类、文言文阅读要求及情感态度培养等四个方面却与叶圣陶的阅读教学思想存在较大的差异。应该将叶圣陶的更多阅读教学思想融入到《普通高中语文课程标准》中,以增强其可操作性,从而使一直悬而未决的阅读课基本课程内容及其序列问题能尽早得以解决。

叶圣陶先生论讲授法的改革及其启示

叶圣陶先生是我国20世纪著名的教育理论家和教学法专家,他在教学实践中认识到,教学就是教师指导和帮助学生学习的过程,通过教学不仅要帮助学生掌握所教学科的知识,而且要发展学生的认知能力,使学生掌握学习的方法,形成主动求知的态度和习惯。他认为教师要达到上述目的,就要改革传统的教学方法,废止注入式的讲授法,要引导学生积极参与教学过程,让他们利用以前所学的知识技能主动地获取新知识。

叶圣陶教育思想与义务教育现代化

叶圣陶教育思想,深深植根于叶圣陶本人自20世纪初以来70多年的教育实践特别是中小学教育教学实践,在对中国教育改革发展进行理性思考和经验总结中,就我国义务教育现代化内涵发展,特别是义务教育的价值和目的、义务教育学校的基本任务和教育规律、义务教育的课程等重要问题,提出了一系列精辟的思想和见解。研究叶圣陶的这些教育思想,对深入理解和实施新《义务教育法》,认真学习和贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,基本实现我国义务教育现代化,具有重要的现实意义。

论叶圣陶《稻草人》的艺术品质

从百年中国儿童文学史发展的角度,分析了叶圣陶《稻草人》的艺术品质。叶圣陶善于运用通俗易懂的童话语言营造充满诗意的童话意境。其作品从题材到内容都极具民族化特色,坚持了现实主义创作道路。

从叶圣陶的语文教材观谈当下小学语文教材的编写

"大工具论"是叶圣陶的语文学科性质观,同时也体现在他关于语文教材编写的相关阐述之中。通过对叶圣陶有关语文教材编写观点的梳理,结合《开明国语课本》,分析思考当下小学语文教材编写中存在的一些不良现象及其成因:当下小学语文教材编写的乱象,一者源于编写者综合学养的不足;二者也和社会商品经济大潮下人们日益膨胀的逐利心理密切相关。

叶圣陶的文艺创作思想对当下文风学风建设的启示

叶圣陶的文艺创作思想富有见地,他指出文艺创作具备三大特征:内容具有真知灼见、文字表达顺适畅达、社会影响要具有向上向善的作用。当前我国学术研究中存在的文风与学风问题备受社会批评指责:内容上低水平重复性研究较多,违背了学术研究的创新的本质要求;语言文字表达空洞无物,"新八股"现象严重;社会影响上非但不具有向上向善的作用,反而恶化社会风气。叶圣陶的文艺创作思想对改进当下文风学风、重建风清气正的学术环境指明了方向与路径。

新课程改革角度审视叶圣陶的教学思想

叶圣陶教学思想浩瀚似海，他以长期的教学实践、丰富的教学阅历、精湛的教学理论向传统的教学理论进行了挑战，形成了他独特的教学思想：树立全新教学理念，突出学生主体性；建立科学的教学评价体系，反对片面追求升学率；提高教学效率，强调优化教学过程；实现课程的科学化，重视加强教材建设，对创建具有中国特色的教学理论和推进当前的新课程改革有着重要的意义。

论叶圣陶语文教育观

语文教育本身有一个完整的系统。全面而又准确的认识语文教育,就要涉及到包括对语文学科性质、文道统一、语言与思维、听说读写之间的关系等诸多问题的认识与处理。叶圣陶先生对这诸多问题都有所论述。他的观点,主张对于指导当前的中学语文教学有着十分现实的指导意义。

叶圣陶、张天翼童话之比较

2006年是张天翼诞辰100周年纪念。作为中国现代童话双子星座的叶圣陶与张天翼都一致地追求现实主义精神,但他们的现实主义精神在童话幻想艺术中有着不同的取向与显现。论文从微与宏、讽与刺,潜与显三个方面入手,论证了这种区别及意义:20年代叶圣陶的短篇童话是以“讽他一下’的冷峻笔触,透过“微小事件”来揭示中国社会的人世相,社会相,从而开辟了童话创作的现实主义道路;30年代张天翼的长篇童话,则是以“刺他一下”的战斗激情,紧密结合当时中国社会的宏大事件,显示出自觉追踪时代精神的主体意识,把现实主义的童话创作推向了新的阶段。这两者的交融、互补,构成了中国现代童话创作现实主义精神的丰富格局,并直接影响了整个中国20世纪儿童文学创作的现实主义思潮。

“编辑与教育两轮一辙”编辑思想的启示

“编辑与教育两轮一辙”的编辑思想 ,是编辑出版家叶圣陶先生提出来的 ,并一直贯穿着他的整个编辑生涯。他认为 ,编辑出版工作即是教育工作 ,具有强大的社会教育作用 ;出版工作者是教师 ,专门为广大读者服务 ;出版物是教育工具 ,也是培养园地 ,从而实现为社会主义文化建设服务的教育目的。

基于现实的传统:叶圣陶语文教育价值的恒定性诉求

叶圣陶语文教育价值的恒定性诉求基于中国社会教育的现实和当时理论探索的语文学科传统,其语文学科的语用价值观念体现了对语文课程的核心利益和语文学习刚性需求的维持;从生活本位出发,养成学生在日常生活中运用语言文字习惯的观念,有对杜威教育哲学的吸纳,也有对古代知行合一观念的承袭;而以学生为本位,自学自励、自求自得的教学思想虽然有外来观念的启发,但更深层意义上说是中国古代"万物自化""自求得之""深造自得""不愤不启,不悱不发"等朴素教学观的延伸。

叶圣陶阅读教学思想对实施探究性阅读的启示

叶圣陶先生是我国当代伟大的语文教育家,他的阅读教育思想中蕴含了一系列探究性阅读的内涵,这给我们今天实施探究性阅读以极大的理论和实践启示。文章仅围绕叶圣陶阅读教学思想中的"语言积累"、"养成习惯"、"相机诱导"三方面内容对这一问题作一初探。

论叶圣陶的本位主导观及其现实主义

叶圣陶主张语文教学要以学生为本位,以教师为主导,这是他对传统教育思想和教学方法的批判继承和发展。旧式教育中的古典主义和利禄主义以及以教师为本位,只讲不导的错误做法严重阻碍了我国语文教学的健康发展。要以学生为本位,以教师为主导,语文教师必须对学生有正确的看法,必须明确自己的职责,必须重视学生良好习惯的培养,必须不断提高自身的素质。

叶圣陶作文批改思想及启示

作文批改是写作教学的重要环节,通过对叶圣陶先生写作教学思想的研究,启示我们在作文批改中要有合理的步骤,规范批改、少批精改,将多元方式相结合,注重鼓励与启发,更好的促进写作教学的发展。

沿着教育的道路行——对叶圣陶教育思想的分析与探究

如何做好教育工作、完成教育任务、达到教育目的,古今中外的教育家都有各自的见解。叶圣陶先生提倡:按照教育的道理做,沿着教育的道路行。叶圣陶教育思想非常丰富,涉及了中国现当代教育的一系列基本问题和规律,本文从叶圣陶先生的教育思想出发,重点对教就是让受教育者学会自励做人、养成良好习惯、掌握创新能力、开展自主学习等方面进行分析与探究,进一步领悟叶圣陶先生关于"让受教育者学会做人"、"教就是为了不教"、"养成好习惯"、"培养学生的创新能力"、"自主学习很重要"等教育思想,更好地指引我们沿着教育的道路前行。

《新华字典》第一版的编辑出版等史实考述

通过叶圣陶先生的日记,以及一些当事人的回忆资料等,对《新华字典》第一版的若干史实做了探讨。主要包括:语言学家魏建功先生等在20世纪40年代撰写的《编辑字典计划》是如何成为《新华字典》的编纂纲要的;魏建功先生与出版家叶圣陶先生如何共同领导编纂;《新华字典》第一版的排版、校对、审读、修订等情况。由出版家与语言学家合作编纂的《新华字典》标准高、范围广,其编纂意义已经上升到国家文化战略高度,因此《新华字典》第一版达到了较高的科学性、规范性与实用性,经过不断修订,成为现代汉语小字典的典范之作。