A Research on the training Strategy of Young Teachers

Over the years,colleges and universities have been implementing innovative talent training. It is a very important and significant work that how to explore and investigate the training strategy of young university teachers from the perspective of innovation education.

The study of young teachers training in the vision of OETP

Since the distinctive innovative, practical features of 'Outstanding Engineers Training Plan'(OETP), the college teachers’ engineering practice ability has to be put forward to higher requirements. However, the young teachers consist of the underlying practitioners of the OETP in colleges who are lacking in experiences in engineering practice.

“双一流”大学教师国际学术影响力研究——结构、评价指标及影响因素

构建大学教师国际学术影响力的三维评价指标和量表,对中国37所“双一流”大学教师进行了国际学术影响力抽样调查和测评。通过结构方程模型方法,拟合验证了所构建的大学教师国际学术影响力的三维结构,即国际人才培养、国际科学研究和国际社会服务。研究结果表明,大学教师的国际学术影响力平均水平偏低,存在较大的个体差异,同时,还会受到大学教师的学科领域、职称、访学时长、访学次数等因素的显著影响。

加强校本培训 提升青年教师专业素养

高职院校青年教师校本培训对建设富有本校特色的师资队伍、形成校内浓厚的师资培训氛围至关重要,是教师专业化、职业化发展的重要举措。青年教师校本培训存在缺乏总体规划、缺乏实践性和针对性等问题,针对校本培训存在的问题,要正确认识培训的价值、制定师资培训制度、融入学校特色、开发多元培训模式等,以构建行之有效的高职院校青年教师校本培训发展路径。

核心素养视域下师范生“教育研究方法”课程教学的实践理路——基于对分课堂教学模式的探索与思考

高素质教师培养是教育高质量发展的内在要求,研究能力是教师的核心素养,也是高素质教师的重要标志。师范生“教育研究方法”作为培养师范生研究能力的主要课程,也是培养高素质教师的核心课程。对分课堂教学模式遵循师生权责对分原则,设置教师精讲、学生内化、研讨交流等教学环节,既重视教师的有效引导,又发挥学生的主动性与积极性,有利于实现师范生“教育研究方法”课程学习与研究的统一,有助于培养师范生的研究能力和创新精神等核心素养。为完善师范生“教育研究方法”课程对分课堂教学,课程教学应实现守正与创新的紧密融合、促进讲授与实践的有机统一、体现教师与学生的平等对话。

高校青年教师教学能力提升体系构建探究

青年教师是高等院校教学科研战线的新兴力量,也是高校教师队伍建设和发展的关键因素。同时,高校教师的根本任务是教书育人,立德树人成效也成为新时代检验高等院校办学质量的第一标准。该文基于青年教师基本特征,针对其在教学工作中的困境开展研究,提出和探讨基于“教学培训+教学咨询+教学研究”三位一体的青年教师教学能力提升若干举措,实践结果显示所提出的相关举措已经取得一定成效。

“双一流”背景下高校青年教师教学科研能力提升路径研究

青年教师是高校教学科研工作的中坚力量,其教学科研能力的提升对于高校“双一流”建设至关重要。文章分析了“双一流”背景下高校青年教师教学科研能力提升存在的问题,并从完善政策与制度保障、建设培训与指导体系、加强课题支撑与资源保障、构建学术交流与合作的机制等方面提出相应策略,以期为高校培养更多优秀人才、提升教育教学水平提供重要支撑和保障。

菏泽市域高校转型发展背景下AI赋能高校青年教师专业能力提升培训策略研究

人工智能(AI)和互联网技术在教育中的广泛应用催生了教育教学的革新,不仅对传统教师的角色和专业发展提出了新的挑战,同时也为提升教师教育教学能力提供了高效的途径。高校青年教师培训应强调AI在培训理念、需求分析、内容更新、实践方式选择、目标体系达成以及质量评价诊断体系的构建中的关键作用,推动大学青年教师专业能力的全面发展,实现培训体系的升级与创新。

“双一流”背景下校院工会协同助力青年教师的成长机制研究——以东华大学为例

在东华大学进入新一轮国家“双一流”建设时期,工会要当好教师与学校各管理机构之间的媒介角色,加强与各部门沟通协作,提升工会参与“双一流”建设的协同治理能力和水平。通过对东华大学相关的政策制度进行梳理,对麻省理工学院在教师福利、民主管理等方面的做法进行研究,对苏州大学在支持教师业务发展方面的政策进行调研,最终在校院两级工会如何协同学校相关部门帮助青年教师提升业务水平、消除后顾之忧、参与民主管理,助力青年教师个人成长和学校“双一流”建设方面得到了一定启发。

基于提质培优背景下名班主任工作室建设策略研究

本文介绍名班主任工作室的意义和建设目标,包括提升班主任核心成员的能力等;通过分析目前班主任专业培训存在的问题,提出促进名班主任工作室成员专业成长的策略,包括提供持续专业发展机会、强化实践与反思环节以及应用互联网进行知识共享;强调名班主任工作室对于提升学校德育工作的重要性,旨在提升班主任在学校德育工作中的角色和贡献,以期为提升学校德育工作水平提供有益参考。

教学学术视域下体育类本科院校青年教师培养策略研究

文章从教学学术视角出发讨论体育类本科院校青年教师提升教学能力的必要性,提出体育类本科院校应以教学学术理念为指导,建立系统的青年教师职业发展规划,完善评价体系与激励机制,鼓励青年教师加强教学反思与反馈,深入开展基于证据的教学研究,强化教学竞赛、跨学科交流与国际化视野,促进教学与科研有机结合,多角度全方位提升青年教师的能力素养。

“国优计划”培养模式对高等学校青年教师成长的启迪作用

国家教育部决定支持以“双一流”建设高校为代表的高水平大学培养研究生层次的优秀中小学教师。出台“国优计划”培养师资队伍,集中体现了国家落实教师培养的政策导向,改变了传统师范院校培养教师的教育体系。尽管国优计划主要针对中小学教师,但其培养模式以及举措,为高校青年教师的成长指明了发展方向。通过对高校青年教师职业发展以及高等学校发展历史的梳理,明确青年教师参与教育教学的初心使命,借鉴“国优计划”培养模式,丰富并完善高校青年教师教育教学实践能力,在立德树人、科学研究、国家发展以及文化传承等方向上持续努力,实现青年教师的专业理论和教学实践能力平衡发展。

基于OBE理念提升临床青年教师教育教学能力的探讨

目前,临床教师教学能力培养存在的问题主要有师资队伍发展不平衡,缺乏对青年教师有计划、系统的培养制度和措施;部分教师教学能力提升不够,教师之间教学研讨交流不多;教师的现代教育教学理念有待更新。文章以青年教师为研究对象,将教师角色进行翻转,教师作为“学生”,学院作为“教师”。借鉴成果导向教育(OBE)理念,以“提高教育教学能力”学习成果为导向,根据教师教学能力评价标准制定符合需求的、受到青年临床医师欢迎的全方位、立体化培养方案,可以尽快达到成果目标,并高质量地提高青年临床医师教育教学能力;建立多维度的临床青年教师教育教学能力评价体系,促进教育教学能力提升,并在一定范围内得到推广。

“双一流”背景下本科生学科竞赛积极性提升策略与措施——以土木工程专业为例

随着“双一流”建设的深入推进,提升本科生的学科竞赛积极性成为了高校教育改革的重要方向之一。该研究以浙江理工大学土木工程专业为例,通过问卷调查和数据分析,深入探讨当前土木工程专业本科生参与学科竞赛的现状、存在的问题以及影响因素。研究发现,学生参与学科竞赛的积极性受到多种因素影响,包括对竞赛的认识不足、缺乏有效的指导和支持、对竞赛准备过程中的时间和努力投入的担忧等。基于此,该文提出一系列策略和措施,旨在从建立科学的学科竞赛管理体系、加强学科竞赛意识的培养、强化教师培训和指导、优化竞赛激励机制等方面,全面提升学生的学科竞赛积极性。通过这些措施的实施,期望能够促进学生综合素质的提升,推动土木工程专业教育教学质量的提高,为“双一流”建设贡献力量。

民办高校青年教师培养现状及对策探讨——以四川工商学院为例

近年,随着民办高校的不断发展壮大,而青年教师又属于民办高校师资队伍中的主要力量,对他们的培养培训是关系着民办高校未来师资力量和教学质量的关键因素。本文从四川工商学院当前青年教师培养的现状出发,提出存在的问题及原因并提出相应的优化建议。

高校青年教师指导大创项目的创新路径研究

大学生创新创业训练计划项目是高校培养大学生创新创业能力的重要途径之一,其目的在于培养应用型创新复合人才,而青年教师在其中起着统领全局的关键作用。文章以高校青年教师为研究对象,阐述了大创项目对于青年教师的必要性与重要性,继而分析了青年教师在指导大创项目过程中存在的问题,最后探讨了提升青年教师指导大创项目成效的路径,旨在为青年教师、大学生在大创项目中的有机融合提供新思路,多方面培养青年教师与学生的创新创业能力,为其他院校的大创指导模式提供借鉴。

新质生产力视野下“早期教育活动设计与指导”实训教学研究

为适应新质生产力发展的新要求,托育师资的培养模式需进行改革。文章以“早期教育活动设计与指导”课程的实训教学部分为研究对象,发现现阶段实训教学存在以模拟实践教学为主、岗位实训练习时间相对较短、对于实训对象和家长缺乏了解等问题。研究拟采用项目化教学法和情景化教学法,通过岗位观摩、明晰任务、付诸实践和总结反思四个环节,全过程融入岗课融通、产教融合的理念,取得了较好的实训效果。研究建议采用任务驱动法激发学生参与热情、提供真实实训情境、合理设定实训课时和优化壮大实训教师队伍等措施,不断提高托育师资培养质量。

提高青年教师实践教学能力的探索

针对化学类专业青年教师的现状和实际,通过构建"三个平台"(实验教学平台、校企合作平台和学术交流平台)、实施"三项计划"(青年教师培养计划、青年教师进修计划和骨干教师培养计划)和开展"三项活动"(实践教学竞赛与观摩活动、教学研究活动和社会实践活动),在培养和提高青年教师实践教学能力的培养方面进行了探索和实践,取得了一定的成效。

高校青年教师岗前培训实践探索

北京理工大学教学促进与教师发展中心与学校人事处共同对青年教师岗前培训工作进行了一系列改革和探索。在培训内容体系的构建上,青年教师除参加北京市高等学校师资培训中心组织的高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规和高等学校教师职业道德修养四门网络课程外,还需参加教学促进与教师发展中心组织的面授课程,包括政治素养与校情概览(必修)、教育理念变革(选修)、教学能力提升(选修)、教师职业素养与职业发展(选修)、微课展示与教学能力考核(必修)五个模块。教师可以自愿参加素质拓展模块。面授课程的实施路径分为需求分析、目标确定、内容设计、组织实施和效果反馈五个步骤,环环相扣。需求分析主要采取问卷和访谈方式对学校有关部处、学院、教师和学生几个维度开展调研;培训目标聚焦学校发展,在教育理念、教学能力、职业发展等方面提出具体并可达成的目标;内容设计紧密围绕学校教学发展需要,实行菜单式弹性学制;组织实施环节需要考虑培训师资、授课环境以及授课形式等多方面因素;效果反馈不仅让组织者可以清楚了解学员满意度及学习效果,还是下一轮培训需求分析及课程设计的重要依据。由此,形成全过程的闭环模式实施路径。培训课程主要特征是:(1)构建了网络课程与面授课程相结合、必修课程与选修课程相结合、专题报告与工作坊等形式相结合的科学、合理的培训课程体系;(2)以人为本、与时俱进的培训内容;(3)设置素质拓展模块。中国高校青年教师岗前培训应关注理论知识与教学实践之间的关系,扭转"重理论学习,轻能力培养"课程格局,建立完善的考核机制;关注教学与科研之间的关系,引入教学学术概念,对教学科研进行有效整合;建立青年教师成长社群,开展青年教师成长跟踪调查,构建具有持续性的青年教师培养体系。

高校青年教师心理健康及团体心理训练设计研究

随着高校青年教师的比例日益上升,高校青年教师的心理健康问题必须予以足够的重视。本研究采用临床症状自评量表(SCL-90)和艾森克个性问卷(EPQ)对高校青年教师心理健康状况进行调查,结果显示高校青年教师主要存在的问题表现在生理与心理问题、人际关系问题、心理压力问题、情绪稳定性问题等四方面。依据高校青年教师的心理特点及其现状,其团体心理训练的主要内容有改善心智模式训练、情绪管理训练、意志力训练、人格魅力训练、人际沟通训练、缓解压力训练、适应与发展训练、身心保健训练等,主要的训练方法是团体讨论和角色扮演。