动态视音场景下问答模型研究

现实世界由大量不同模态内容构建而成,各种模态的信息相互关联和互补,充分挖掘不同模态之间的关系和特性能够有效弥补单一模态信息的局限性。动态视音场景下的问答模型研究,旨在通过视频中多模态信息回答不同视觉物体、声音及其相互联系的问题,使人工智能获得场景感知和时空推理能力。针对视音问答不准确的问题,提出了一种空间时序问答模型,该模型通过空间融合建模和时序融合建模对多模态特征进行融合,从而提高问答准确率。首先,分别使用Resnet_18,VGGish和Bi-LST对音频、视频和文字进行特征提取;其次,根据声音和视频的关系,在特征融合时对声音和视频两种模态进行早期的空间融合,并使用联合注意力机制在相互辅助学习后进行特征融合,增强特征互补性;最后,在特征融合后添加注意力机制以增强融合特征与文字的相关性。基于MUSIC-AVQA数据集的实验准确率达73.49%,实现了场景感知和时空推理能力的提升。

善教者使人继其志——黄翔鹏《乐问》读后谈

此文是扬州大学、上海师范大学部分博士生和教师座谈黄翔鹏先生遗作《乐问》一书的纪要。文中讨论了该书对文史研究者的宝贵启示 ,特别注意到黄翔鹏先生以对象和问题为中心的学问方式与学科立场 ,以及他所追求的事之“物”与事之“理”谐调一致的学术目标 ,认为《乐问》

“智能题库”尚可更具“人性”,“便捷设计”还应注重“过程”——音乐院校专业考试题库建设的初步设想及“乐理”题库设计实验

“题库”已普遍运用在各学科和各教育层次,在音乐考试中也日益受到重视,其建设水平和所发挥的效益在不断提高和发展。但就目前题库的现状,尤其结合音乐学科及相关考试的自身特点,文章认为,音乐考试题库在建设中尚需高度注重考察学生的综合能力,不能仅为追求智能化和使用便捷却脱离教育的基本要求和音乐的特殊要求,还需更好地体现“人文情怀”,并充分考虑后续建设的便利。文章还对“音乐题库”的整体建设工作提出了一些初步设想,并以“乐理题库”设计实验为例,力图为技术实现提供一些初步尝试而以供参考的结果。

普通高校音乐教育现状分析

近几年,普通高校音乐教育在教育界已引起越来越多的关注。由于音乐教育对大学生有特殊的作用,故在普通高校艺术教育中占据主导地位。但是由于历史等多方面的原因,目前普通高校音乐教育存在问题较多,多数教育工作者对音乐教育认识仍停留在表面,缺乏全面理性的深入分析。作者通过对普通高校音乐教育的现状进行调查,深入分析研究,发现了一些阻碍我国普通高校音乐教育发展的原因,以期在今后的研究中寻找解决问题的方法与可能的途径。

诘问下的反思——管建华教授音乐教育观

管建华教授诘问:"有一种说法,以今天的音乐学院体制,阿炳考不上民乐系,刘天华考不上作曲系,梅兰芳考不上歌剧系,王光祈考不上音乐学系。"这是中国音乐教育界的领军人物管建华教授对中国音乐教育现状的反思,也是其倡导构建"中华母语音乐教育体系"的初衷,反映了管教授的音乐教育观。他以国际视野把握中国、东方与世界音乐文化的同与异,以本土意识去探索并践行多元文化下中华母语音乐教育体系架构,汲取西方和世界多元音乐文化不等于盲目,恰恰是在世界多元中去把握中国这一元应如何独立性存在,否则便会迷失自我。诘问音犹在耳,斯人驾鹤西归,何为母语,何以东方,中国音乐教育的道路究竟应该怎样走,中国音乐学界应有自己的深层思考与回答。

锨琴、三弦、渤海琴及乐问

本文从目前所能见到的中国古代不同时期与三弦有关的图像来探究此类乐器在中国流传的情况,试图梳理出锨琴、三弦、渤海琴的渊源和相互之间的关系,并对其中存在的目前还不能解决的学术问题提出乐问,以期引起讨论和关注。

“问”有方则“听”有效——高中音乐鉴赏有效课堂问题的设计

高中音乐鉴赏,关键是问题,必须重视问题的设计与作用。音乐教师应当围绕教学目标设计探究性和启发性的问题,引导学生更好地感受并理解音乐作品,问之有方、学之有道则听之有效。因此,问题的设计对构建有效课堂有画龙点睛的作用。

浅议高教自考音乐教育专业理论课程的考核

本文从分析全日制普通高校音乐教育专业理论课程的考核与自学考试音乐教育专业 (专升本 )理论课程考核的关系入手 ,探讨了自学考试的考核标准。

音乐欣赏教学中课堂提问的策略

作为提升学生音乐素养的有效途径,音乐欣赏教学水平的不断提升关系着学生在音乐方面兴趣爱好的激发与培养。因此,开展音乐欣赏教学计划时应选择有效的课堂提问方式,制定出切实有效的提问策略,营造良好的教学氛围,确保音乐教学计划的顺利实施。在确定课堂提问策略时,应充分地考虑音乐欣赏教学中各方面的影响因素,结合学生的实际需求,保持课堂提问方式的合理科学性,确保教学目标能够在规定的时间内顺利达成。基于此,本文就音乐欣赏教学中课堂提问策略展开论述,以便为音乐欣赏教学质量的不断提高提供有效参考,推动我国音乐教育的持续发展。

音乐教师教育与基础音乐教育的呼应之管见

基础音乐教育课程改革轰轰烈烈,成绩卓著。各类音乐师范院(系)在积极的宣传、研究音乐新课程改革的同时,也将音乐新课程标准及其培训纳入了教学工作之中;许多教师还参加了国家、省(市)的音乐新课程的研究、培训,并出了不少成果;而且办学规模不断扩大、办学层次不断提高以及音乐教育研究生教育工作等,都无不显示出高等师范教育对基础音乐教育课程改革的关注。各高等艺术师范(院)系虽然积极参与基础教育改革,但是对自身的改革还显得被动和保守。因而转变观念,调整课程结构,为音乐基础教育培养合格师资乃当务之急。

乐理教学中的几个基本概念问题

在乐理教学实践中,有不少专著(包括译本)、教材对变化音、音程、等音、调式交替等基本概念的阐述存在着不妥之处,对之加以比较分析,就此提出一些个人的意见和看法。

被质疑的回答——“提问与回答”在梁雷音乐作品中的多重意涵

“提问与回答”作为现当代音乐的一个重要话题,由艾夫斯在《未被回答的问题》中开启,其后的达拉皮科拉、库尔塔格、梁雷等作曲家在致敬艾夫斯的同时,又为此话题注入了不同内涵。在华人作曲家梁雷的创作中,“提问与回答”的辩证关系并不仅仅体现在《幽光》一部作品中,可以说他的每一部作品都在提出问题,而每一个问题都是对既有回答的质疑。本文主要围绕音乐的时间与空间问题、音乐的内涵与价值问题,对梁雷的相关作品与观念作了分析与阐释。

一种独特的歌词形式——以问作答——汪峰《存在》歌词赏析

《存在》由中国摇滚乐代表人物之一、著名音乐人汪峰作词作曲并演唱,以诗为歌,以问作答,关心内心的迷惘、现实的选择,是一首具有艺术本质和社会功能的真正的摇滚歌曲。

基于微信小程序的“睡眠助手”设计与实现

近年微信小程序以便捷特性得到许多用户的喜爱,目前市面上虽然已有许多睡眠相关软件,但睡眠助手类小程序还很少或不成熟。从用户需求出发,设计并开发了一款基于微信小程序的“睡眠助手”软件,提供睡眠科普知识、睡眠量表打分、助眠音乐、自动问答等功能。软件有助于科学了解睡眠、辅助改善睡眠,具有较好应用价值。

新课标下音乐课堂教学中的提问艺术

用新课标理念指导音乐课堂教学,是新课标的核心价值所在。创设问题情境,能激发学生的想象力和创造力,能培养学生的创新精神和审美能力。文章以此为依据,研究在音乐课堂教学中如何提问,如何提高质量的问题,才能最大限度地激发学生的音乐潜能,提高课堂教学效益,培养学生的创新意识,从而实现新课标基本理念。

如何上好非音乐专业大学生音乐赏析课

上好非音乐专业大学生音乐赏析课具有举足轻重的作用。文章针对音乐赏析课中存在的问题,谈了四大方面的想法和措施,同时它也是上好课的重点。

多角度提问,提高音乐课堂教学实效性

本文通过多个案例阐述了音乐课堂提问的重要性。提出了课堂提问要遵循:有效性、科学性、普遍性、启发性、适时性、灵活性、适量性、充分准备八个原则。同时提出音乐课要想生动有趣,在提问时应注意一些方式、方法。通过这些问题的说明,是要使音乐教师明白通过提问这种方法,怎样使音乐课更加丰富多彩,让学生更加上喜欢音乐课。

音乐课堂教学的反思与对策

随着新课程改革的推进,教师在课堂教学中设计相关的提问,将更加有针对性、艺术性和创造性。本文针对目前音乐课堂教学中,部分教师在设计提问时,出现的浅问题、假问题、偏问题和空问题等教学现象进行剖析,提出教师在设计提问时要研究教材,研究学生,从激发学生的兴趣入手,注重问题的启发性和新颖性,把握问题的广泛性和层次性,突出问题的针对性和时效性,讲究问题的探究性和多元性。精心设计课堂教学中的问题,面向全体,围绕教学目标,因势利导,引导学生自主、探究的学习。

某些含有否定意义的句子的翻译

英语中有些句子,形式上是肯定的,但意义上有时候是否定的。翻译这些句子,需从反面着笔,即“反译”。如All music is aliketo me.我不懂音乐。还有些词或词组在不同的上下文中,含义相去甚远,此时切不可望文生义。如If you want to learn fromothers,you must not be above asking questions.如果你想从别人那里学到东西,就须不耻下问。这里的above。

浅谈“望”“闻”“问”“切”在声乐教学中的运用

医生治病,教师教学,看似两个毫无关联的领域,其实在工作方法上有共通性和可借鉴性。从某种意义上说,声乐教学也是"诊病""治病",教师用科学的方法诊治学生歌唱中出现的各种问题。"望""闻""问""切"是医生诊病最基本的方法,声乐教学也同样适用这样的方法。