民国时期云南省立边地学校的办学过程及意义探析——以圭山省小为个案的考察

在1935年至1949年间,为提高边疆少数民族的文化水平、国家观念和民族意识,云南省政府在云南边疆创办多所边地学校,着力推行边地教育。省立圭山小学为其中之一。近十年来,相关历史得到研究,但未能深入。以圭山省小为个案,运用档案文献法和口述史法,全面、深入揭示边地学校萌芽、筹建、开学上课、发展及终结的历史过程。边地学校对边疆少数民族学生的升学深造、增进对国家的认识及了解、国家意识的形塑、革命思想的启蒙及建国初期的国家建设有着重要意义。

边境地区学校铸牢中华民族共同体意识教育探索--基于中国边境云南段的调查

边境学校铸牢中华民族共同体意识教育对于稳定边疆、加强边疆安全建设具有重要的意义。目前主要是集中对高校大学生的教育探究,对边境地区学校教育的研究寥寥无几,总结归纳边境地区学校铸牢中华民族共同体意识教育经验具有重要价值。云南大杂居、小聚居的多民族交融发展是“中华民族共同体意识”的“大一统”等理论渊源的写照,因此有必要以中国边境云南段为调查对象,应用在线访谈、实地开放式问卷调查等方法,围绕爱国主义教育、民族团结进步教育、民族文化传承教育三个维度对其学校铸牢中华民族共同体意识教育进行考察,提炼经验成效,分析面临的困境,并结合相关理论提出适合边境地区学校铸牢中华民族共同体意识的针对性建议。

云南边境地区周边国家跨境就读外籍学生管理问题研究

近年来,随着我国边境地区经济的发展、教育事业的进步,云南周边的缅甸、老挝、越南等3国边境地区适龄学生跨境进入我国边境学校接受教育的人数,呈现出逐年增长的趋势。本研究在深入调研3国学生跨境就读情况的基础上,就其跨境就学的现状和问题进行了梳理和分析。提出在"一带一路"建设背景下,站在国家战略的高度,从构建国家命运共同体的角度出发,在政策法律、边境安全等方面加强对外籍学生管理。形成边境地区教育的特殊扶持和特色治理,贯通教育路径,建设特色国门学校,创建协同联动管理机制等,为中国和周边国家共享共赢共同发展奠定坚实基础。

云南边境沿线学校教育发展现实困境阐析

云南省特殊的地理位置决定了沿边线一带学校教育呈现出"离农"性的倾向,教师流失严重,以及"双(多)语"教学开展困难等特殊的问题形态。而学校教育的功能定位游离于边民的需求之外,特殊的地理生态环境很难留住人才,以及多民族杂居的实情带来双(多)语教学工作的困境是引发这些问题的根源所在。要应对这一局面,必须从云南边民的实际需求入手,重新定位沿边线学校教育的价值和功能,以待遇和生活环境的改善为基点稳定教师队伍,并大力培养和培训双(多)语教师,确保双(多)语教学工作的顺利开展,以此促进沿边线学校教育的良性发展。

云南边境地区农村基础教育发展状况与政策建议

云南边境地区农村基础教育事业在义务教育普及和学校办学条件改善等方面取得显著成绩,家长和学生对学校教育质量和教师教学水平的满意度很高。现行统一的教师编制比例难以满足不同类型学校的特殊需求,出现小规模学校教师数量难以满足实际正常教育教学需要的问题;教师专业发展的内在动机不强,职业认同感有待加强。当前云南边境基础教育发展应该重点关注以下方面:确立教育优先发展思想和教育公平观念,通过合理配置教育资源和提高资源利用率促进边境地区基础教育均衡发展;改善边境农村教师的工作环境和生活条件;积极开展信息技术环境支持下的教学方法改革,不断提高教育教学质量和效益;开展多种形式校内外活动,加强边境学校师生和社区居民的国民教育观和国防教育观,增强边境公民的国家身份认同意识和国家民族归属感。

云南边境国门学校义务教育质量问题与对策研究

随着边境贸易的繁荣以及边境教育投入的增加,处于特殊地理位置和特殊政策背景下的云南边境国门学校发展问题成为当今社会关注的重点,提高云南边境国门学校义务教育质量,是推进教育公平、建设教育强国的重要举措。以金平县内五所国门学校为例,分析云南边境国门学校义务教育在办学条件、课程设置、教学成效等方面存在的问题,进一步探讨经济、文化及学校自身对边境国门学校义务教育质量发展的影响。最后以《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》为指导性文件,提出相应的发展对策,包含明确国门学校发展目标、丰富教育内容、提高教育教学质量、改善教师生存状况、推进管理改革五个方面的内容。

论边疆民族地区民族院校办学定位——以云南省为例

大学办学定位的实质是寻求在社会和高等教育发展中属于自己的发展空间,以及自己在发展过程中的相应位置。准确定位是高等学校发展的客观需要。民族院校的发展定位是随着社会发展的变化而变化的。作为边疆民族地区的民族院校,是我国高等教育的重要组成部分,在新的历史条件下,办学定位被赋予了新的内涵。本文着重论述云南省的民族院校,如何从云南省经济发展状况和社会需要以及当今世界发展潮流的实际出发,明确自己的办学定位,如何将民族的特色、优势和文化结合起来,办出有民族特色的教育,为边疆民族地区的民族院校进一步持续发展赢得空间。

云南边疆地区中等职业学校存在的问题及对策

结合实际,阐述目前云南边疆地区的中职学校在发展过程中仍存在观念落后、资金匮乏、自身建设滞后、立德树人不凸显、招生混乱等问题。建议地方政府及教育管理部门要转变观念重视职业教育,从政策、资金等方面给予全方位支持;学校要明确办学方向,从专业、师资队伍、实训、学生管理等方面加强自身建设,以特色及质量赢得社会的认可和发展空间。

滇西边境山区中小学道德教育“困难性”的研究

调查发现,滇西边境山区中小学德育取得了明显成效。但也存在问题,滇西边境山区中小学受下列突出问题的叠加影响,凸显了该区域学校道德教育的"困难性":道德教育目标与学生品德实际之间的"距离感"、学生对学校道德教育的"接受性障碍"、不同渠道道德教育之间的"离散性"、教师道德示范作用的弱化、中小学道德教育的实效性较低、中小学道德教育的"应试化"色彩较浓厚。消解滇西边境山区中小学德育"困难性"的策略:优化德育要素、强化教师"育德"意识和能力、充分发挥教学主渠道的作用、构建区域性道德教育合力。

滇南边疆地区初中生性心理健康状况调查

目的了解滇南边疆地区初中生性心理健康状况,为开展性心理健康教育提供依据。方法于2021年12月,采用方便整群抽样方法,应用青春期性心理健康量表对云南省红河哈尼族彝族自治州的960名初中生进行调查,分析调查结果。结果滇南边疆地区初中生性心理健康总均值、各分量表及维度均值均显著高于选项理论中值3(P<0.01);分量表均值从高到低依次为:性价值观(3.76±0.61)分、性适应(3.55±0.48)分、性认知(3.32±0.74)分。不同性别和年级的初中生性心理健康状况比较,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论滇南边疆地区初中生的性心理健康状况良好,处于中上水平;3个分量表的发展水平不一致;7个维度中性态度得分最高,性知识得分最低。

试论现代民族国家观念在云南边地的传播——以清末民初少数民族学校教育为中心的考察

现代民族国家观念在云南边地传播肇源于清末西方列强入侵所引发的西南边疆危机,迫使清政府转变原有的国防观念,更加重视云南边防,在民族主义和现代民族国家观念的作用下,清政府的现代国家边界意识越发清晰。在建立现代民族国家使命的推动下,从清末到民国初年,政府借助于新的印刷技术、现代民族国家观念的思想武器和学校教育的组织形式,试图同化边地少数民族、巩固边防。现代民族国家观念在边地酝酿、中心生成又反传边地,其在云南边地传播的过程,其实也是教育同化的过程。历史地看,这样的努力是成功的,但边地少数民族传统的"世界观"并未因此而完全消隐,依然具有生命力。