智能化多维训练系统在大龄弱视儿童中的疗效观察

目的:通过对增视能智能化多维训练系统(简称增视能)和综合治疗方法治疗大龄弱视儿童(10～14岁)的疗效进行对比观察,探索大龄儿童弱视有效的治疗方法。方法:应用增视能和综合治疗对196例300眼(各150眼)大龄儿童弱视进行随机分组治疗,增视能组给予视觉刺激、视觉精细等不同训练方案;综合治疗组采用遮盖、精细目力训练、CAM视觉刺激、红光闪烁、后像、光刷等治疗。对比两种方法在弱视治疗1a后的最佳矫正视力。对最佳矫正视力达0.6时无双眼视的患儿增视能组行多维三级功能训练,综合训练组行视加-400型弱视治疗仪附加的三级功能训练,观察6mo后双眼视功能变化情况。结果:轻度弱视大龄儿童增视组和综合治疗组治愈率相近,差异无统计学意义(P>0.05),中、重度弱视大龄儿童增视能组的弱视治疗总有效率明显高于综合疗法组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。在最佳矫正视力达0.6时没有双眼视觉功能的患儿,三级视功能训练6mo后,增视能组获得近立体视有效率高于综合治疗组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:增视能智能化多维训练系统是治疗中、重度大龄儿童弱视的有效方法。

智能化多维训练系统在儿童弱视治疗中的应用研究

目的:对增视能智能化多维训练系统(简称增视能)和综合治疗方法治疗儿童弱视的疗效进行对比观察,探索儿童弱视有效的治疗方法。方法:应用增视能和综合治疗对392例600眼弱视儿童进行随机化分组治疗,增视能组198例300眼给予视觉刺激、视觉精细等不同训练方案;综合治疗组194例300眼采用遮盖、精细目力训练、CAM视觉刺激、红光闪烁、后像、光刷等治疗。对比两种方法在弱视治疗1年后的最佳矫正视力。对最佳矫正视力达0.6的无双眼视的弱视儿童增视能组行多维三级功能训练,综合治疗组行视加弱视治疗仪400型附加的三级视功能训练,观察6个月后双眼视功能变化情况。结果:两组中轻度弱视儿童治疗有效率相近,差异无统计学意义(P>0.05);增视能组的中、重度弱视儿童治疗有效率明显高于综合疗法组,两组差异均有统计学意义(P<0.05)。在最佳矫正视力达0.6时无双眼视觉功能的患儿,经三级视功能训练6个月后,增视能组获得近立体视有效率高于综合治疗组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:增视能智能化多维训练系统是治疗中、重度儿童弱视的有效方法。

增视能训练软件与笔尖训练对矫正飞行员小度数共同性外斜视集合能力的疗效对比观察

目的对比研究增视能训练软件与笔尖训练对矫正飞行员小度数共同性外斜视集合能力的疗效。方法 对2015年6月-2016年6月在本眼科体检时诊断为共同性外斜视的40例现役飞行员进行同视机融合范围检查,排除眼部其他器质性病变,随机分成增视能训练组（n=20）与笔尖训练组（n=20）进行融合训练,增视能训练组采取智能化训练系统对受检者行集合功能训练,3次/d,10 min/次;笔尖训练组行笔尖训练,3次/d,30回/次。分别使用同视机检查1、3、6个月集合范围的变化,并进行组内及组间对比。结果 增视能训练组1、3、6个月集合范围较训练前有显著提高（P〈0.05）;笔尖训练组1个月集合范围较训练前无明显提高（P〉0.05）,3、6个月较训练前有显著提高（P〈0.05）。增视能训练组1、3、6个月集合范围显著高于笔尖训练组（P〈0.05）。结论 增视能训练软件及笔尖训练均对小度数外斜视集合能力的矫正疗效确切,且增视能训练软件较笔尖训练矫正集合能力更快更有效。