Blended Learning Mode in Undergraduate Integrated English Course

With the digital revolution,blended learning is widely adopted in Chinese higher education.The mode has been applied in our undergraduate integrated English course since April.2020.Based on the teaching practice and a questionnaire survey,this paper analyzes the characteristics of blended learning mode,discusses the new changes and the challenges of it,and aims to forward optimized proposals to explore an integrated blended learning mode in undergraduate integrated English course for English majors.

Multiliteracies Pedagogy:An Integrated English Course Lesson Plan

Based on the multiliteracies framework proposed by New London Group,this paper puts forwards a 90-minute lesson plan for An Integrated English course which includes situated practice,overt instruction,critical framing and transformed practice,aiming to provide teachers with a new perspective to design lesson plans with multiliteracies pedagogy in this new era of media English language teaching.

Teaching Pre-experience Learners in the Integrated Business English Class

Differences on teaching goals between general English and business English are obvious to teachers. However, experi-ence gap commonly found among pre-experience business English learners may prevent them from understanding their specific needs of learning business English, hence resulting in the fallback on learning general English. This gap may also lead to their diffi-culties in understanding complex business concepts. This article analyzes the characteristics of pre-experience learners and elabo-rates on potential benefits of"guest speakers"which can be introduced into classes to help students narrow the experience gap.

讲好中国故事视域下综合英语课程思政探索与实践

讲好中国故事有助于推进综合英语课程思政建设;有助于应对意识形态新挑战,满足新形势下大学生成长成才的需要;有助于学生更好地理解中华优秀传统文化、坚定文化自信,提升学生的跨文化交际能力,促使大学生全面发展;有助于树立当代中国的新形象。大学生能否讲好中国故事,体现了综合英语课程思政的实际教学效果。分析综合英语教学中讲好中国故事的必要性和现实意义,探索讲好中国故事视域下综合英语课程思政建设与实践。

“课程思政”融入高职英语课程教学的途径研究

“课程思政”是将思想政治教育自然有效地融入其他课程教学之中,从而实现思政教育与其他课程知识教育的统一。在高职英语课程教学中探索有效的课程思政融入途径,需要从教学各个环节入手,采取线上与线下结合的教学方式,并将自学与集体学习互为补充,在英语应用技能训练中开展丰富多彩的以英语语言为载体的各项课程思政活动,在锻炼学生语言技能的同时,锻炼学生的思辨能力,培养他们的爱国之情以及对社会的责任感。

课程思政融入高职大学英语教学的探索——以《新职业英语1》Unit 4 Reading A Qipao为例

以《新职业综合英语1》第四单元阅读篇章A《旗袍》为例,从分析本校大学英语课程基本信息入手,课前就“工匠精神”融入职业英语教学做初步设计,课中通过阅读任务对学生思想变化实行“动态追踪”,课后通过情景化实践作业将“工匠精神”内化为学生个人品质,从而达到英语应用能力培养与课程思政协同育人的目的。

基于POA的航海英语教学融入课程思政的研究

航海英语作为航海技术专业的一门专业核心课程,旨在为党和国家培养高质量高技能海员。在航海英语课程中开展思政教育,使海员具有中国情怀与国际视野,是至关重要的。本文探索基于POA理论将课程思政融入航海英语教学的路径,以期更有效地达成育人目标。

教育生态学视阈下信息技术与职业英语课程教学的融合:问题与对策

教育生态学作为研究教育教学问题的新兴学科,为诊断信息技术与职业英语课程教学的有效融合提供了依据。以教育生态学为视阈,审视分析信息技术与职业英语课程教学融合存在的问题,通过问卷调查和访谈发现,信息技术与职业英语课程教学的融合存在思想认识和实际行动、建设与应用、自建与借用、教学过程与教学评价等失衡问题。因此,建设信息化职业英语课程教学生态需要采取保持课堂活水,思想认识和实际应用同向同行;控制限制因子,发挥职业英语课程资源高效用;调整生态位,实现优质外语教学资源共建共享;规避花盆效应,构建教学评价生态发展体系等对策,从而提高课程教学效果,提升人才培养质量。

吉林红色文化融入地方院校大学英语课程路径研究

吉林红色文化是中国革命历史的重要组成部分,凝结着先辈们伟大革命斗争和建设事业中的宝贵精神品质和思想内涵,具有深厚的育人价值。在当前高校构建“大思政”格局的背景下,将红色文化资源融入大学英语课程是落实课程思政的有效途径,也是课程教师应该重视的研究课题。红色文化的融入不仅能提升学生的语言能力、跨文化交际能力和思辨能力,也有助于学生更加深入了解和传承优良的革命传统,培养学生坚定的理想信念。文章基于新时代高等教育方针理念,探索吉林红色文化资源融入大学英语教学的方法路径。

CLIL理论下混合式英语专业课程思政融合教学实例

随着全球化趋势的加速发展,英语作为一门国际性交流语言,受到越来越多的重视。混合式教学作为一种融合传统教学和现代信息技术的新兴教学模式,在提高学生英语能力的同时,也为传递思想价值观提供了便利。因此,在英语专业课程中融合思政教育,已逐渐成为一种教学趋势和应对全球化挑战的需要。该研究旨在通过CLIL(内容与语言整合性学习)框架下的混合式英语专业课程思政融合教学实践,深入探讨如何促进思政理念的传递和落实,提升课程的教学效果和学生的综合素质,为英语专业课程思政融合教学提供了新的思路和实践参考,也为混合式教学和CLIL教学带来一些启示。

数智驱动下高职公共英语课程思政教学改革研究

推动高校课程思政教学改革是落实立德树人根本任务的关键方向和深度着力点。当前高职公共英语课程思政教学改革还存在对课程思政的内涵理解不到位、思政教育活动忽略学生主体作用等问题。在数智化转型背景下,高职公共英语课程思政教学改革,应多角度探索思政内容与教学内容的融合点,采用“双核心”主线贯穿课堂始终、结构化思维统率课堂设计、结合学科专业特点挖掘思政元素、数智赋能形成“动态”思政包等教学实践策略,将知识传授、能力培养和价值塑造三维目标融为一体,培养德才兼备的复合型人才。

中华优秀传统文化内容融入高职课程研究与实践

中华优秀传统文化教育是课程思政的重要任务,是增强文化认知和文化自信,巩固社会主义文化价值观,讲好中国故事,落实五育并举人才培养政策的关键抓手。本文以高职英语专业课程《英文应用文写作》为例,本文提出了一个“文化融入——能力提升模型”(Cultural Integration-Competency Enhancement Model,简称CICE模型),在三个主要维度上,探索从内容融入和教学设计两方面将中华优秀传统文化内容融入课程教学的路径,然后从文化意识、思政教育、语言技能等三个关键模块上层层推进,逐步达成课程思政的教育目的,最终助力实现五育并举的职教思想。

高校艺术类公选课“英文书法艺术”教学研究——以廉洁文化融入英文书法教学为例

基于“廉洁文化进课堂”课程建设背景,开展廉洁思政教育,培养崇尚廉洁、严于修身的大学生,是高校廉洁教育的重要工作。依据问卷调查分析、教学设计探索、实践经验总结与反思,研究在高校艺术类通识美育公共选修课“英文书法艺术”课程设计与教学实践过程中融入廉洁文化思政内容的具体策略。从艺术设计学专业视角切入,将廉洁英文作为书法艺术表达的载体进行研究和组织教学,能助力大学生学习英文、练习书写,拓展新的艺术技能。经过课程学习,学生显著提升了英文书写艺术审美。书写是很典型的手、心、脑合一的文化价值传播方式,借助练字修心,潜移默化地提升了学生的廉洁思政意识,这对新时代廉洁文化进课堂相关课程建设有一定的意义。

双元共促高职英语课程诚信价值观培育探究

以高职英语课程为载体,依托高职英语课程思政改革,推动社会主义诚信价值观的培育与践行,需从动力机制、能动主体、覆盖范围、延续衔接等方面搭建框架,完善培育对策。要发挥高职教育校企双元办学模式的优势,提升课程培育诚信价值观的效能;要发挥“双师型”教师的主动性,增强课程培育诚信价值观的效果;应覆盖基础、拓展两大模块,扩大课程培育诚信价值观的范围;要推动培育活动在学业与职业两大领域的衔接,拓展课程培育诚信价值观的领域。

高职英语课程诚信价值观培育路径

以高职英语课程为载体培育诚信价值观,要发挥课堂教学主渠道作用,强化教师课程思政意识,提升教师教学改革能力,诊断改进诚信教育效果,推动诚信价值观有效融入英语课堂教学内容。要从听、说、读、写四个方面,编排诚信主题广播节目,组织诚信主题英语演讲,编撰诚信主题英语故事,创作诚信主题网络作品,积极开展诚信主题英语校园文化活动;要学习岗位英语诚信文化,加强岗位英语诚信交流,养成岗位英语诚信行为,强化岗位英语诚信行为锻炼。

POA在知识类课程教学中的运用与启示——以“英语语言学导论”为例

本研究将产出导向法应用于“英语语言学导论”课程教学,探讨产出导向法在英语知识类课程教学中的运用。本文首先讨论“学用一体”理念在该课程中的适用性和特有内涵,区分该课程与英语技能类课程的驱动目的,提出用“问题”代替“场景”驱动,以发现学生的语言学知识缺口。然后,通过促成和评价帮助学生理解、应用并拓展语言学知识和理论。最后,通过教学案例展示教学过程。本研究对英语知识类课程教学的创新有一定启示。

基于OBE理念的“综合英语”课程教学设计

OBE理念倡导“学生中心”、“成果导向”和“持续改进”,为新文科建设提供了新的思路。本文基于OBE理念,以“综合英语Ⅱ”为例,采取自上而下的设计方式,从教学目标、融入思政元素的教学内容以及教学评价三个方面进行成果导向教学设计,试图构建完整的课程教学体系,推动“综合英语”课程教学模式改革与持续创新,实现“综合英语”教学的理想成效,以期全面提升“综合英语”教学质量。

“三全育人”理念下综合英语课程思政实施路径研究

实施课程思政是为了实现“三全育人”目标,贯彻落实立德树人根本任务而采取的战略举措。由于课程的特殊性,综合英语具有开展课程思政建设的必要性和重要意义。然而当前综合英语思政建设存在全员育人协同效应不足、全程育人实施力度薄弱、全方位育人质量有待提升的问题。在文献梳理法、对比分析法等研究基础上,结合课程特性,从谁执教、何时教和如何教三个维度出发,提出综合英语课程思政的具体实施路径,以期实现“三全育人”的创新格局,不断推动综合英语课程思政建设。

专业英语教学改革路径探析——以高职院校飞机维修专业为例

专业英语是高等院校大多专业都开设的课程,是专业理论应用于实践的基础,但其教学中存在许多问题。文章以航空类高职院校飞机维修专业为例,分析其专业英语教学中存在的问题,并结合“岗课赛证”和理实一体化教学的具体要求,提出校企协同修订人才培养方案和课程标准、创新教学模式、组建专业师资队伍、编制新型活页教材等举措,以促进学生知识、技能和素养的全面提升。

1+X 证书制度下的商务英语课证融通研究

随着《国家职业教育改革实施方案》的提出与1+X职业技能等级证书试点工作的全面推进,我国越来越重视把学历证书与职业技能等级证书结合起来,为社会培养出符合企业需求的应用型人才,这项制度的实施是对高等教育应用型院校教育模式的一项改革,并具有重要意义。本文对地方性应用型本科院校商务英语专业建设现状进行分析,结合1+X证书制度研究课程建设路径,探寻商务英语课证融通方式,提出课证融通策略,以期达到人才培养与就业无缝对接,为强国建设贡献高校力量。